中國創(chuàng)業(yè)型大學(xué)研究現(xiàn)狀、熱點(diǎn)及展望——基于知網(wǎng)CNKI的知識圖譜分析

王佳桐 付八軍

中國創(chuàng)業(yè)型大學(xué)研究現(xiàn)狀、熱點(diǎn)及展望——基于知網(wǎng)CNKI的知識圖譜分析

王佳桐 付八軍

[浙江越秀外國語學(xué)院，紹興文理學(xué)院]

為探索中國創(chuàng)業(yè)型大學(xué)研究的現(xiàn)狀與熱點(diǎn)，本文對2001—2021年間在知網(wǎng)CNKI數(shù)據(jù)庫上發(fā)表的1234篇?jiǎng)?chuàng)業(yè)型大學(xué)主題的期刊論文進(jìn)行分析。首先在時(shí)間分布上，以2016年為節(jié)點(diǎn)，之前發(fā)文量整體呈上升趨勢，之后發(fā)文量整體呈下降趨勢。其次在空間分布上，發(fā)表在兩大核心檢索上的論文數(shù)量占比超過三分之一，并以教育類期刊為主；機(jī)構(gòu)在省域分布上較為集聚，主要集中在江蘇與浙江兩?。灰劳袊壹壔鸷徒逃惢鸬某晒麛?shù)量占比較大；依托教育學(xué)學(xué)科的成果數(shù)量占比超過90%。再次，中國創(chuàng)業(yè)型大學(xué)研究的高產(chǎn)量與高影響力作者高度集中在浙江，形成了付八軍和鄒曉東兩大學(xué)者圈。最后，國內(nèi)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)研究形成了三大熱點(diǎn):創(chuàng)業(yè)型大學(xué)理論與轉(zhuǎn)型發(fā)展實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)型大學(xué)與人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)業(yè)型大學(xué)與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。未來，中國創(chuàng)業(yè)型大學(xué)研究應(yīng)從歐美案例轉(zhuǎn)向東方及本土化實(shí)踐探索，從注重思辨研究轉(zhuǎn)向定量分析，從偏重依托單一學(xué)科轉(zhuǎn)向多學(xué)科視角。

創(chuàng)業(yè)型大學(xué)；NKI；文獻(xiàn)計(jì)量；學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)；知識圖譜

引言

創(chuàng)業(yè)型大學(xué)是在將自身的教學(xué)、科研與區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合的過程中形成的一種新型大學(xué)模式，主張從社會(huì)邊緣走向社會(huì)中心，以倡導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、服務(wù)社會(huì)發(fā)展為目標(biāo)，通過拓展大學(xué)的功能，整合內(nèi)外部資源，擔(dān)負(fù)起國家和區(qū)域創(chuàng)新的重任。創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的發(fā)展模式，不僅被歐美著名高校奉為圭臬，如斯坦福大學(xué)、麻省理工學(xué)院，同時(shí)也得到了亞洲新興大學(xué)實(shí)踐論證。例如，韓國科學(xué)技術(shù)大學(xué)正是因?yàn)椴扇×藙?chuàng)業(yè)型大學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略，在短短的二十多年時(shí)間里就成為了世界頂級高等學(xué)府。因此，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)不僅得到國內(nèi)學(xué)者的廣泛關(guān)注，同時(shí)也贏得了部分高校的認(rèn)可，特別是地方本科院校，它們是明確提出創(chuàng)業(yè)型大學(xué)戰(zhàn)略目標(biāo)的重要陣營，并在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中展開了具體探索與實(shí)踐。

國內(nèi)學(xué)者的研究起點(diǎn)始于創(chuàng)業(yè)型大學(xué)兩位先驅(qū)伯頓·克拉克和亨利·埃茲科維茨經(jīng)典著作的傳入，既有對創(chuàng)業(yè)型大學(xué)基礎(chǔ)理論和內(nèi)涵特征的探索，也有涉及形成機(jī)制和轉(zhuǎn)型策略的爭鳴。但是，研究主要還是基于西方發(fā)達(dá)國家案例，圍繞東方實(shí)踐和本土創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的研究仍比較零散，還未能形成統(tǒng)一的理論框架。雖然西方經(jīng)典研究和實(shí)踐成果對創(chuàng)業(yè)型大學(xué)本土化具有一定的指導(dǎo)意義，但不可否認(rèn)中國的社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景與西方發(fā)達(dá)國家存在較大差異，在適配性上仍值得商榷。此外，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的形成涉及到理念重塑、戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型、組織變革以及利益相關(guān)者的認(rèn)同，國內(nèi)學(xué)者近些年來開始關(guān)注到這方面，但研究方法仍舊聚焦在定性分析上，缺乏依托多學(xué)科的視角來開展定量分析的研究成果。為了進(jìn)一步考察中國創(chuàng)業(yè)型大學(xué)研究的現(xiàn)狀、熱點(diǎn)，本文將依托知網(wǎng)CNKI數(shù)據(jù)庫及其自帶可視化分析功能，借助VOSviewer工具來對國內(nèi)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)研究進(jìn)行知識圖譜分析，并與國際創(chuàng)業(yè)型大學(xué)研究進(jìn)行比較，以此為中國創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的研究提供可行性建議。

一、分析方法與文獻(xiàn)來源

（一）分析方法

本文采用知識圖譜的方法來對國內(nèi)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)期刊文獻(xiàn)進(jìn)行分析。知識圖譜作為文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的一種具體呈現(xiàn)方式，已經(jīng)得到廣泛使用，它結(jié)合了社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析、可視化技術(shù)、圖形設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與統(tǒng)計(jì)分析等研究方法，大大提升了學(xué)術(shù)人員分析和掌握海量文獻(xiàn)數(shù)據(jù)的效率。目前國內(nèi)外主流文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫還自主開發(fā)了知識圖譜分析功能，但是分析的程度仍不能滿足大部分科研人員的需求，還需要自行使用專門的工具來對文獻(xiàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行二次分析和解讀。比較常見的知識圖譜分析工具有Citespace、Vosviewer、Bibexcel、CiteNeteexplorer、Histcite、Pajek等。本研究結(jié)合知網(wǎng)CNKI自帶可視化程序和VOSviewer軟件來開展國內(nèi)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)研究知識圖譜分析。

（二）文獻(xiàn)來源

以知網(wǎng)CNKI數(shù)據(jù)庫2001—2021年間所檢索（注：在檢索框的主題詞處輸入創(chuàng)業(yè)型大學(xué)）的1234篇?jiǎng)?chuàng)業(yè)型大學(xué)研究相關(guān)文獻(xiàn)作為分析對象（本研究選取的文獻(xiàn)類型為期刊，語言為中文），選擇收錄數(shù)據(jù)包括標(biāo)題、作者、關(guān)鍵詞、來源出版物，并從CNKI數(shù)據(jù)庫中導(dǎo)出Endnote文本后，再分別導(dǎo)入VOSviewer軟件進(jìn)行分析，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)時(shí)間為2021年7月25日。借助VOSviewer對知網(wǎng)CNKI數(shù)據(jù)庫中的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)研究相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行科學(xué)圖譜分析，可以清晰地了解國內(nèi)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)研究的現(xiàn)狀、熱點(diǎn)及趨勢。

二、文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)與分析

（一）時(shí)間分布特點(diǎn)

截至2021年7月25日，在知網(wǎng)CNKI數(shù)據(jù)庫上發(fā)表的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)主題論文達(dá)1234篇，從每年的發(fā)文量看，2001至2007年呈現(xiàn)小幅增長，2007年至2013年整體呈大幅增長，2014年出現(xiàn)下降，2016年達(dá)到最高峰值123篇，之后每年發(fā)文量呈現(xiàn)逐漸遞減趨勢（見圖1）。

圖1 2001—2021年國內(nèi)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)研究發(fā)文量（單位: 篇）

（二）空間分布分析

結(jié)合知網(wǎng)CNKI數(shù)據(jù)庫自帶可視化程序和VOSviewer軟件對該領(lǐng)域文獻(xiàn)發(fā)表所在期刊、機(jī)構(gòu)、依托基金進(jìn)行分析。

1. 期刊分布特點(diǎn)分析（見表1）。從期刊的類型來看，在搜索到的所有文獻(xiàn)中，一共涉及490本期刊，期刊類型占比排名前5名的分別是高校學(xué)報(bào)195種，教育類期刊105種、科技類期刊42種，管理類期刊28種。從期刊來源來看，中文社會(huì)科學(xué)引文索引（CSSCI，366篇），北京大學(xué)《中文核心期刊要目總覽》（PKU，423篇）。從期刊的發(fā)文量來看，排名比較靠前的期刊有《高等工程教育研究》《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育》《職業(yè)技術(shù)》《高等教育研究》《中國高教研究》《教育發(fā)展研究》等。從期刊的影響因子來看，復(fù)合影響力因子大于1的期刊在發(fā)文量前十期刊的比重占到了十分之七。綜上，國內(nèi)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)研究成果發(fā)表的期刊不僅集中在教育類，而且這些期刊在領(lǐng)域內(nèi)還有著較高的影響力。

表1 2001-2021國內(nèi)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)研究發(fā)文量前10的期刊分布

2. 發(fā)文機(jī)構(gòu)特點(diǎn)分析（見表2）。從發(fā)文機(jī)構(gòu)的發(fā)表量看，排名靠前的有齊齊哈爾工程學(xué)院、福州大學(xué)、浙江大學(xué)、紹興文理學(xué)院、浙江農(nóng)林大學(xué)、華中科技大學(xué)、南京大學(xué)等。整體來看，發(fā)文量排名靠前的高校集中在江浙地區(qū)。盡管齊齊哈爾工程學(xué)院的發(fā)文量位居榜首，但發(fā)表在兩大核心檢索期刊上的論文占比較低。而在影響力方面，浙江大學(xué)具有絕對優(yōu)勢，被引次數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他高校。福州大學(xué)、華中科技大學(xué)、清華大學(xué)、大連理工大學(xué)、廈門大學(xué)、北京大學(xué)、南京大學(xué)分別占據(jù)前8名。

表2 2001-2021國內(nèi)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)研究發(fā)文量前20的機(jī)構(gòu)分布

3.依托基金分析（見表3）。國內(nèi)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)研究依托的基金，國家級占據(jù)了頭三席，發(fā)文量占比超過了十分之一以上。而從種類上來看，教育類研究基金占比最大，發(fā)文量占到十分之一以上。

表3 2001-2021國內(nèi)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)研究依托基金前10名分布

4.學(xué)科分布分析。從研究所依托的學(xué)科來看（見表4），排名比較靠前的幾個(gè)學(xué)科有教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、圖書館情報(bào)學(xué)、管理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等?？梢钥闯觯瑖鴥?nèi)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)研究主要依托于人文社科領(lǐng)域的學(xué)科，并高度集中在教育學(xué)領(lǐng)域，跨學(xué)科研究并未形成濃厚的氛圍。

表4 2001-2021國內(nèi)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)研究依托學(xué)科情況

（三）高產(chǎn)出與高影響力作者分析

對該領(lǐng)域的研究者發(fā)文數(shù)量和合作網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，有部分學(xué)者長期致力于創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的探索和研究，并形成了大量有影響力的研究成果，詳見表5。從研究者的發(fā)文量來看，排名前列的高產(chǎn)學(xué)者有：紹興文理學(xué)院的付八軍、浙江大學(xué)的吳偉和鄒曉東、浙江理工大學(xué)的劉葉、南京師范大學(xué)的王建華等。整體而言，浙江學(xué)者的發(fā)文量占據(jù)頭部，且影響力較高的學(xué)者也集中在浙江，其研究成果被引頻次也占據(jù)了主導(dǎo)地位。從圖2來看，目前國內(nèi)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)研究領(lǐng)域形成了兩大學(xué)者學(xué)術(shù)圈，其核心人物分別是付八軍、鄒曉東，在他們的帶領(lǐng)下，兩大合作圈內(nèi)的學(xué)者打破區(qū)域和機(jī)構(gòu)邊界，交流和合作愈加頻繁，形成豐富的研究成果。

表5 2001-2021年國內(nèi)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)研究高產(chǎn)出與高影力學(xué)者

圖2 2001-2021國內(nèi)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)高產(chǎn)和影響力學(xué)者分布知識圖譜

三、研究熱點(diǎn)分析

本研究對知網(wǎng)CNKI數(shù)據(jù)庫的中文創(chuàng)業(yè)型大學(xué)文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，生成國內(nèi)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)研究領(lǐng)域關(guān)鍵詞高頻知識圖譜。關(guān)鍵詞是學(xué)術(shù)論文表達(dá)中心內(nèi)容的重要詞匯，在很大程度上反映了文獻(xiàn)所涉及的領(lǐng)域。通過對國內(nèi)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的高頻關(guān)鍵詞進(jìn)行共現(xiàn)性分析，我們可以挖掘該國內(nèi)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)。本研究將關(guān)鍵詞共現(xiàn)頻次為7的詞匯設(shè)置為高頻關(guān)鍵詞，共得到79個(gè)共現(xiàn)關(guān)鍵詞，此處只羅列排名前20的共現(xiàn)關(guān)鍵詞，見表6。通過對這些關(guān)鍵詞的頻次和連接強(qiáng)度進(jìn)行排序比較，得出共現(xiàn)次數(shù)較多的有創(chuàng)業(yè)型大學(xué)、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、研究型大學(xué)、應(yīng)用型大學(xué)等詞匯，且這些詞匯呈現(xiàn)較強(qiáng)的連接強(qiáng)度，意味著這些關(guān)鍵詞與其他關(guān)鍵詞有著緊密的聯(lián)系，并在關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中占據(jù)中心位置。

表6 2001-2021年國內(nèi)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)研究排名前20的共現(xiàn)關(guān)鍵詞分布

為了更好地呈現(xiàn)出國內(nèi)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)，本研究運(yùn)用VOSviewer 軟件繪制了2001-2021年國內(nèi)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)研究領(lǐng)域共現(xiàn)關(guān)鍵詞知識圖譜，采用了全共現(xiàn)關(guān)鍵詞分析法，如圖3、4所示。其中圖上圓圈的大小表示關(guān)鍵詞共現(xiàn)頻次，圓圈越大說明該關(guān)鍵詞共現(xiàn)次數(shù)越多。圖中的連線代表了該關(guān)鍵詞的連接強(qiáng)度，線條越粗則說明兩個(gè)關(guān)鍵詞之間的關(guān)系越強(qiáng)。而連接強(qiáng)度越高，則代表該關(guān)鍵詞中心性越高，即在共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)中影響力越大。根據(jù)高頻率和高鏈接數(shù)的關(guān)鍵詞的以上種種特性，我們基本上可以判斷高頻率和高鏈接數(shù)的關(guān)鍵詞代表了某研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)話題。[1]根據(jù)圖示，我們共得出三個(gè)研究熱點(diǎn)：研究熱點(diǎn)1“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)理論與轉(zhuǎn)型發(fā)展”，研究熱點(diǎn)2“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)與人才培養(yǎng)模式”，研究熱點(diǎn)3“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”。

圖3 2001-2021年國內(nèi)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)研究關(guān)鍵詞知識圖譜

圖4 2001-2021國內(nèi)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)研究熱點(diǎn)分布知識圖譜

（一）研究熱點(diǎn)1——?jiǎng)?chuàng)業(yè)型大學(xué)理論與轉(zhuǎn)型發(fā)展實(shí)踐

國內(nèi)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)研究的第一個(gè)熱點(diǎn)是創(chuàng)業(yè)型大學(xué)理論與轉(zhuǎn)型發(fā)展實(shí)踐，涵蓋的關(guān)鍵詞有創(chuàng)業(yè)型大學(xué)、創(chuàng)業(yè)教育、研究型大學(xué)、大學(xué)轉(zhuǎn)型、轉(zhuǎn)型、學(xué)術(shù)資本等。在創(chuàng)業(yè)型大學(xué)基礎(chǔ)理論如亨利·埃茲科維茨的三螺旋理論、伯頓·克拉克的大學(xué)組織轉(zhuǎn)型理論等被引入國內(nèi)后，這些研究獲得了學(xué)者的廣泛關(guān)注與深入探討。從研究的成果來看，國內(nèi)學(xué)者一方面針對創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的基礎(chǔ)理論進(jìn)行了深入解讀，另一方面除了三螺旋理論、大學(xué)組織轉(zhuǎn)型理論外，還有基于學(xué)術(shù)資本理論來對創(chuàng)業(yè)型大學(xué)開展研究的。[2][3]隨著案例研究成果的逐漸豐富，國內(nèi)學(xué)者總結(jié)國際經(jīng)驗(yàn)和啟示，開始轉(zhuǎn)向?qū)?chuàng)業(yè)型大學(xué)發(fā)展模式、轉(zhuǎn)型路徑等方面的探索。

在理論研究方面，隨著兩位創(chuàng)業(yè)型大學(xué)理論先驅(qū)的經(jīng)典著作《大學(xué)的持續(xù)變革：創(chuàng)業(yè)型大學(xué)新案例和新概念》《建設(shè)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)：組織上轉(zhuǎn)型的途徑》《三螺旋：大學(xué)·產(chǎn)業(yè)·政府三元一體的創(chuàng)新戰(zhàn)略》《三螺旋創(chuàng)新模式》《麻省理工學(xué)院與創(chuàng)業(yè)科學(xué)的興起》等傳入中國之后，國內(nèi)學(xué)者如周春彥、鄒曉東、付淑瓊、張秀萍、韓高軍等針對兩位先驅(qū)者的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)觀展開了持續(xù)的研究，特別是對創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的內(nèi)涵即什么是創(chuàng)業(yè)型大學(xué)，組織特點(diǎn)進(jìn)行了爭鳴。[4][5][6][7][8][9]

在轉(zhuǎn)型發(fā)展實(shí)踐研究方面，國內(nèi)學(xué)者開始借助理論工具（如伯頓·克拉克的五要素：一個(gè)強(qiáng)有力的駕馭核心；一個(gè)拓展的發(fā)展外圍；一個(gè)多元化的資助基地；一個(gè)激活的學(xué)術(shù)心臟；一個(gè)一體化的創(chuàng)業(yè)文化）來對西方發(fā)達(dá)國家的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的發(fā)展模式展開研究，提供了大量的優(yōu)秀案例，如麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)、慕尼黑工業(yè)大學(xué)等。[10][11]此外，國內(nèi)學(xué)者在借鑒國外發(fā)達(dá)國家的有益經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對我國高校的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)轉(zhuǎn)型路徑進(jìn)行了探索[12][13][14]，本土化定量研究也開始逐漸出現(xiàn)，比較有代表性成果是陳篤彬教授團(tuán)隊(duì)依托國家自然科學(xué)基金而進(jìn)行的研究。而在本土化探索過程中，有一點(diǎn)值得關(guān)注，中國創(chuàng)業(yè)型大學(xué)研究始終與創(chuàng)業(yè)教育研究相伴而生，兩大主題共現(xiàn)的頻率較高。

（二）研究熱點(diǎn)2：創(chuàng)業(yè)型大學(xué)與人才培養(yǎng)模式

國內(nèi)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)研究的第二個(gè)研究熱點(diǎn)是創(chuàng)業(yè)型大學(xué)與人才培養(yǎng)模式，涉及到的關(guān)鍵詞有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、應(yīng)用型大學(xué)、人才培養(yǎng)等。盡管創(chuàng)業(yè)型大學(xué)是一種新的大學(xué)稱謂，但未能改變其人才培養(yǎng)的使命和追求。國內(nèi)學(xué)者在關(guān)注創(chuàng)業(yè)型大學(xué)構(gòu)建的同時(shí)，從未忽視人才培養(yǎng)這一關(guān)鍵性課題。眾所周知，不同屬性和類型的高校，在人才培養(yǎng)的模式和目的上有所差異。早期國內(nèi)學(xué)者過多地關(guān)注到中國研究型大學(xué)向創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的轉(zhuǎn)型[15]，隨著時(shí)間的推移和研究的深入，不少學(xué)者也開始研究地方本科院校、民辦高校等向創(chuàng)業(yè)型大學(xué)轉(zhuǎn)型的具體路徑，甚至也有學(xué)者認(rèn)為高等職業(yè)技術(shù)院校也可以轉(zhuǎn)型為創(chuàng)業(yè)型大學(xué)，并提出具體的轉(zhuǎn)型途徑[16][17]。其實(shí)，先驅(qū)者伯頓?克拉克并未將某種類型或?qū)傩缘拇髮W(xué)作為創(chuàng)業(yè)型大學(xué)轉(zhuǎn)型的起點(diǎn)，他甚至認(rèn)為任何一種大學(xué)都可以轉(zhuǎn)型成為創(chuàng)業(yè)型大學(xué)。近些年，國內(nèi)學(xué)者也逐漸形成一種共識，即創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的建設(shè)主體應(yīng)屬于地方本科院校，更進(jìn)一步來講應(yīng)屬于地方應(yīng)用型高等院校。[18]

這源于國內(nèi)學(xué)者逐漸達(dá)成的一些共識：“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)通過創(chuàng)造資源、實(shí)現(xiàn)知識資本化，破解學(xué)校發(fā)展資金瓶頸問題，走出辦學(xué)資金困境；通過形成‘大學(xué)—企業(yè)—政府’三螺旋結(jié)構(gòu)關(guān)系，肩負(fù)起更大的社會(huì)責(zé)任，從社會(huì)的邊緣走進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)組織的中心，實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)在諸多的質(zhì)變和跨越發(fā)展；通過對教師的評級和晉升，體現(xiàn)對教師中的發(fā)明者、企業(yè)家以及與工業(yè)合作的鼓勵(lì)，逐漸形成‘企業(yè)家精神’和‘創(chuàng)業(yè)文化’；通過全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)21世紀(jì)需要的創(chuàng)業(yè)型人才。因此，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)型大學(xué)不僅有利于全面提升我國大學(xué)的綜合實(shí)力，增強(qiáng)中國核心競爭力和可持續(xù)發(fā)展后勁；而且可以滿足廣大師生員工和各類社會(huì)利益主體的價(jià)值期待，有利于培育“創(chuàng)業(yè)精神”，豐富大學(xué)文化內(nèi)涵，促進(jìn)良性大學(xué)生態(tài)的形成”[19]。這也說明國內(nèi)學(xué)者對創(chuàng)業(yè)型的精神實(shí)質(zhì)已經(jīng)有了較為明確的把握，從而不斷形成對該領(lǐng)域研究的自立和自信。

（三）研究熱點(diǎn)3：創(chuàng)業(yè)型大學(xué)與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

國內(nèi)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)研究的第三個(gè)研究熱點(diǎn)是創(chuàng)業(yè)型大學(xué)與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，涉及到的關(guān)鍵詞有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)型人才、創(chuàng)業(yè)能力等。這一研究熱點(diǎn)更加關(guān)注微觀層面的問題，即大學(xué)這一群體的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)問題。在全球經(jīng)濟(jì)疲軟、工作崗位稀缺、就業(yè)前景茫然、人口老年化嚴(yán)重的情況下，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵性要素。因此如何培養(yǎng)以創(chuàng)業(yè)型人才為核心的新一代大學(xué)生是世界各國都在關(guān)注的焦點(diǎn)。無論是美國的麻省理工還是斯坦福，抑或是歐洲的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)，其最終的落腳點(diǎn)和根本點(diǎn)都是在為國家和區(qū)域培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，以此來推進(jìn)科技、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展。

自2015年“中國雙創(chuàng)元年”以來，我國各級政府和高等院校對于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)給與了大量關(guān)注，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已然成為我國高等教育改革的一個(gè)核心任務(wù)。在此背景之下，國內(nèi)學(xué)者開始探索創(chuàng)業(yè)型大學(xué)與大學(xué)創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐行為形成之間的關(guān)系。[20]一方面，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的建設(shè)是推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要途徑，在這一層面，國內(nèi)學(xué)者通過大量的案例研究和定量分析來進(jìn)行驗(yàn)證；另一方面，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力成為創(chuàng)業(yè)型大學(xué)建設(shè)的關(guān)鍵，而這一層面，其實(shí)兩位先驅(qū)者早在其著作中有所提及。值得注意的是，大學(xué)生群體的外延是教師和科技工作者，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的建設(shè)同樣便隨著整個(gè)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)的形成，我國學(xué)者在這方面的研究也有不少沉淀，特別是大學(xué)學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)研究勢頭不減。[21]

四、總結(jié)與展望

（一）研究總結(jié)

通過對2001—2021年CNKI知網(wǎng)收錄的1234篇?jiǎng)?chuàng)業(yè)型大學(xué)研究期刊文獻(xiàn)進(jìn)行知識圖譜分析后，主要得出以下結(jié)論：從時(shí)間上來看，2001年至2013年每年的發(fā)文量在整體上呈增長趨勢，2014年出現(xiàn)下降后，2016年達(dá)到最高發(fā)文量，之后發(fā)文量開始逐年下跌，但成果刊載的期刊來源越來越集中在兩大核心檢索。從空間上看，省域和機(jī)構(gòu)間的合作網(wǎng)絡(luò)尚未形成，發(fā)文量和高影響力成果集中在江浙地區(qū)，成為名副其實(shí)的創(chuàng)業(yè)型大學(xué)研究高地；期刊的類型和研究領(lǐng)域高度集中在教育學(xué)，跨學(xué)科研究十分缺乏。從作者來看，高產(chǎn)和高被引研究者集中在浙江省，形成了兩大學(xué)者學(xué)術(shù)圈，其核心人物分別是紹興文理學(xué)院的付八軍和浙江大學(xué)的鄒曉東。從研究的熱點(diǎn)來看，“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)理論與轉(zhuǎn)型發(fā)展”“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)與人才培養(yǎng)模式”和“創(chuàng)業(yè)型大學(xué)與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”是國內(nèi)學(xué)者較為關(guān)注的三大主題，學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)和應(yīng)用型大學(xué)的轉(zhuǎn)型發(fā)展將成為未來的研究焦點(diǎn)。

（二）研究展望

為了更好地了解國內(nèi)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)研究的時(shí)間變遷，本研究使用VOSviewer當(dāng)中的Overlay Visualization功能來分析國內(nèi)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)研究的趨勢，顏色越深代表該領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)越久遠(yuǎn)，顏色越淺代表該領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)剛剛興起。

圖5 2001—2021 年國內(nèi)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)研究時(shí)間知識圖譜

從圖5可以看出，國內(nèi)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)研究經(jīng)歷從宏觀分析到微觀探究，從大學(xué)轉(zhuǎn)型路徑分析到教師學(xué)術(shù)創(chuàng)業(yè)機(jī)制探究，從大學(xué)功能分析到個(gè)體心理特質(zhì)的探究，今后教師轉(zhuǎn)型和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)仍舊是關(guān)注的焦點(diǎn)。從研究趨勢來看，國內(nèi)學(xué)者越來越聚焦在國內(nèi)情境和師生個(gè)體上，而對于國外經(jīng)驗(yàn)的探索逐漸呈現(xiàn)出研究熱潮的退卻。由于缺乏統(tǒng)一的研究框架和適配的東方經(jīng)典案例，對于本土化研究和實(shí)踐是一個(gè)大大的阻礙，這也是近幾年來國內(nèi)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)研究處于爬坡狀態(tài)的原因。所幸，國內(nèi)的幾位核心作者一直在探索創(chuàng)業(yè)型大學(xué)本土化問題，他們的成果相繼發(fā)表在高水平期刊上，為廣大創(chuàng)業(yè)型大學(xué)研究人員點(diǎn)明了方向和樹立了信心。

結(jié)合現(xiàn)狀和熱點(diǎn)的分析結(jié)果來看，目前中國國內(nèi)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)研究存在以下幾個(gè)問題：首先，針對西方發(fā)達(dá)國家的案例研究比例過大，缺乏對東方，特別是亞洲國家經(jīng)典案例的探索以及本土化實(shí)踐路徑的研究。其次，在研究方法的使用上，定量研究仍未形成氛圍。再次，在合作研究上，機(jī)構(gòu)和區(qū)域間的合作研究亟待加強(qiáng)。最后，在依托學(xué)科上，過多偏重教育學(xué)，對相關(guān)學(xué)科如管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)理論運(yùn)用不足。綜上所述，今后中國創(chuàng)業(yè)型大學(xué)研究可以進(jìn)行三個(gè)轉(zhuǎn)向，即從歐美案例研究轉(zhuǎn)向?qū)|方及本土化實(shí)踐探索；從注重思辨研究轉(zhuǎn)向定量分析；從偏重教育學(xué)的單一學(xué)科轉(zhuǎn)向多學(xué)科視角分析。

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2022年度浙江省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃年度課題“中日韓創(chuàng)業(yè)型大學(xué)支援政策與發(fā)展模式比較研究”（22NDQN283YB）

（責(zé)任編輯：楊書元）