語文教師與初中語文閱讀教學思路總結

易斌

摘? ?要：語文閱讀能夠讓學生掌握并了解更多的語文知識和內容，拓展初中學生的語文知識面，對培養(yǎng)初中學生的人文性，陶冶學生的情操等方面具有十分重要的作用。教師要認識到語文閱讀的意義和價值，并采用多元化的閱讀教學方式，強化閱讀教學的有效性，本文分析了語文閱讀教學的策略，以便增強初中學生的語文閱讀能力。

關鍵詞：語文閱讀;初中生;重要性;策略

雖然在教學改革下，初中語文閱讀教學有了創(chuàng)新，學生的閱讀積極性得到了增強，但是在實際教學中，依然存在一些弊端，部分學生并沒有掌握正確的閱讀方式。在閱讀過程中對教師的依賴性還比較強，難以構建出清晰的文章架構，這就會影響到語文閱讀教學的效率，因此教師要創(chuàng)新閱讀教學模式，促進初中學生全面發(fā)展。

一、開展初中語文閱讀教學的必要性

在以往的初中語文閱讀教學中，很多教師為學生提供的課堂閱讀時間比較少，將更多的精力傾注在對文章的講解中，讓學生在課外完成閱讀內容，同時也沒有為學生設置清晰的閱讀目標，使得學生在語文閱讀學習中存在極大的盲目性。同時教師的閱讀教學方式比較陳舊，多采用枯燥的講解模式，對文章的內容進行灌輸式教學，學生的自主探究性不強，導致學生對語文閱讀喪失了興趣;加上有些初中學生的閱讀水平比較弱，沒有掌握正確的閱讀方式和技巧，師生之間的互動也不夠強，閱讀教學的氛圍不夠活躍。介于此，教師要加強對學生閱讀水平的培養(yǎng)，通過閱讀教學，能夠讓學生掌握語文閱讀的方法，清晰的梳理出文章的脈絡;對作者的情感表達、創(chuàng)作思路以及時代的背景等多個方面都會有全面的理解和認識。這樣初中學生的學習能力就會更強，學生的閱讀水平也會得到極大的提升，為初中學生的全面發(fā)展奠定了基礎。

二、初中語文教學創(chuàng)新思路概述

（一）引導學生進行藝術形象的多元思考

在創(chuàng)新語文閱讀教學思路中，教師首先要為學生給予更多自主閱讀和思考的機會，讓學生在閱讀的過程中，能夠理解文章中的人物形象，寫作方法等。比如：在進行《桃花源記》的閱讀教學時，教師可以先使用多媒體設備，為學生播放一些桃花、流水相關的圖片或者視頻等，也可以播放一些舒緩、輕松的音樂，讓學生在音樂的烘托下展開閱讀;同時將學生劃分為不同的小組，通過設置一些閱讀問題，讓學生相互討論和探究，分析陶淵明在創(chuàng)作《桃花源記》時的心境、情感表達等，結合當時的背景討論《桃花源記》的深層內涵;全面的分析文章中的藝術形象，提高學生對語文閱讀的有效性。

（二）營造良好的語文閱讀環(huán)境

初中語文閱讀教學中教師要為學生營造出適合的閱讀環(huán)境，吸引學生的注意力，讓學生能夠在閱讀氛圍中自主探索和理解語文知識。初中語文閱讀教學的創(chuàng)新還需要加強師生之間的互動，教師及時掌握學生的閱讀狀態(tài)，并調整閱讀教學的方式，從初中學生的興趣愛好出發(fā)，優(yōu)化閱讀教學環(huán)節(jié)，這樣語文閱讀教學的效率才會更高。比如：教師可以鼓勵學生建立班級讀書角，并在每周開展讀書交流活動，讓學生講述自己的閱讀心得和感悟，并將優(yōu)美的文章或者書籍等推薦給其他學生。通過構建出良好的閱讀環(huán)境，能夠增強學生對語文閱讀的興趣，提升閱讀的效率。

（三）深化師生互動交流

初中語文閱讀教學不能僅僅停留在單一的教材或者課堂閱讀中，還需要教師加強與學生之間的互動，及時掌握并了解學生的實際閱讀情況;這樣就可以構建出針對性和個性化的閱讀目標和內容。比如：在《社戲》的閱讀中，教師可以先讓學生對文章的架構進行梳理，然后對作者的寫作思路進行分析，體會作者的寫作情感，并抓住文章的細節(jié)描述以及意境營造等。然后以小組為單位，為學生設置一些互動和討論的思考問題。如：分析文章中的人物形象，可以讓學生搜集魯迅先生的其他作品進行閱讀，并寫作讀書筆記和讀書心得，在課堂上進行展示和交流，如：《朝花夕拾》《孔乙己》等，在自主閱讀中，幫助學生化解閱讀的難點，深化師生之間的互動。

（四）進行階梯式的語文閱讀教學設計

每個學生的思維方式和閱讀水平之間存在一定的差異性，教師在開展語文閱讀教學中，要認識到這種差異性，為學生構建出階梯式的閱讀教學方式，循序漸進的增強初中學生的閱讀能力。首先，教師可以從基礎的知識點入手，如：文章架構、作者情感、知識體系等，引導學生能夠掌握語文閱讀的方法;然后設置一些較難的思考問題，對學生的閱讀能力進行拔高訓練。此外，階梯式閱讀教學還需要教師對學生進行系統(tǒng)性的評價，鼓勵學生投入到自主閱讀中;提高學生的閱讀自信心，讓學生能夠掌握閱讀的技巧和方法。階梯式閱讀能夠讓學生從簡單的知識點出發(fā)，扎實學生的語文基礎，提升語文閱讀素養(yǎng)。

結束語

初中語文閱讀教學對提升語文教學的有效性十分重要，可以增強學生的閱讀水平，陶冶情操并豐富精神世界，因此教師在閱讀教學中要從初中學生的實際情況出發(fā)，設計出適合的閱讀教學方案。同時教師還要營造出良好的閱讀氛圍，吸引初中學生對語文閱讀的興趣，讓語文閱讀更加具有趣味性。此外，在初中語文閱讀教學中還需要教師積極與學生展開互動和交流，鼓勵學生自主思考，并不斷的探索文章的內容，分析人物形象和作者的情感、思路等。這樣語文閱讀教學的質量才能得到極大的提升。

參考文獻：

[1]林金定.新課標下提高初中語文閱讀趣味性的策略探究[J].考試周刊，2021（11）：43-44.

[2]黃智慧.課程改革視角下初中語文閱讀教學的新方向[J].知識窗（教師版），2021（01）：6.

[3]謝萍.探究初中語文閱讀教學的問題及解決策略[J].天天愛科學（教學研究），2021（02）：95-96.