探究生本教育在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的合理應(yīng)用

☉薛玉葉

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點，開展有針對性的理論與實踐練習(xí)，使學(xué)生逐漸改變獲取知識的方式，成為知識的主動收集者。雖然現(xiàn)階段生本教育已經(jīng)在小學(xué)語文寫作教學(xué)中熟練應(yīng)用，并且應(yīng)用十分廣泛，但是在發(fā)展的過程中還是存在著一定的問題，阻礙著教學(xué)水平的提升。本文充分結(jié)合當(dāng)下小學(xué)語文寫作教學(xué)中的各項特點，通過分析現(xiàn)階段小學(xué)生在寫作中存在的問題，提出了有針對性的建議。希望通過本文的研究，能夠有效促進(jìn)我國小學(xué)語文寫作教學(xué)的進(jìn)步。

一、生本教育概述

生本教育主要是指以學(xué)生為主的教育，與其相反的是師本教育。在傳統(tǒng)的教育中，課堂上通常會以教師作為主體，學(xué)生處于被動地接受知識狀態(tài)。這樣會嚴(yán)重阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提高。而隨著生本教育理念的到來，各大院校推崇將學(xué)生作為課堂的主體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動學(xué)習(xí)，從而提高他們接收知識的積極性。作為教師，不僅要提升自身的教學(xué)水平，還要在教學(xué)過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的主動觀念，幫助學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動的學(xué)習(xí)，使學(xué)生向著素質(zhì)教育要求的方向發(fā)展。在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合各個學(xué)生的不同差異進(jìn)行分類教學(xué)，落實因材施教的理念。通過關(guān)注學(xué)生內(nèi)心的差異，從而挖掘他們的不同潛能，提升他們學(xué)習(xí)的主動性。只有將生本教育良好地運(yùn)用在教學(xué)過程中，才能夠推動學(xué)校整體教學(xué)工作的合理開展。因此，教師應(yīng)該結(jié)合自身特點在教學(xué)研究過程中開展針對生本教育的教學(xué)活動，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，設(shè)計具有特色的教育方法。

二、生本教育的現(xiàn)實意義

（一）促進(jìn)語言教學(xué)質(zhì)量的提升

縱觀目前我國小學(xué)語文課程的改革，雖然已經(jīng)取得了一定的進(jìn)步，但是還存在著一些問題。例如，在課堂上由于教學(xué)方法不得當(dāng)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)知識失去興趣，從而出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。針對這個問題，學(xué)校以及教育工作者應(yīng)該在教學(xué)過程中增強(qiáng)知識的趣味性，通過更為深層次的教學(xué)，提升學(xué)生的寫作質(zhì)量以及主動性。生本教育理念是以學(xué)生為起點開展的教學(xué)研究，其充分貫徹了良好的教育思路，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主體地位的作用，從而促進(jìn)其自身語言水平的提高。在小學(xué)語文各環(huán)節(jié)之中，作文是其重要的組成部分。因此，教師應(yīng)該結(jié)合各學(xué)生的特點，采取特色化的語言教學(xué)，通過提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而豐富學(xué)生的知識儲備，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。新課改背景下，生本教育已經(jīng)成為未來小學(xué)語文課程發(fā)展的趨勢［1］。因此，教師只有注重語言教學(xué)質(zhì)量的提升，才能夠更好地促進(jìn)課堂質(zhì)量的提高，幫助學(xué)生適應(yīng)快速發(fā)展的時代。

（二）推進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展

在寫作過程中，小學(xué)生由于缺乏社會經(jīng)驗，很多時候?qū)τ趯懽鞯膬?nèi)容缺乏思考，因此會出現(xiàn)無話可寫的情況。針對這一情況，教師應(yīng)該全面貫徹生本教育理念的內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的事物，從而豐富自身的知識儲備，積累更多的寫作素材。這樣可以使小學(xué)生在語文寫作課程中游刃有余，在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，從而創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的作品。另外，在教學(xué)環(huán)節(jié)中教師要時刻以學(xué)生為中心，開展針對性的教學(xué)，教學(xué)的內(nèi)容要富有一定的趣味性，使學(xué)生更加關(guān)注語文課堂的知識。這樣便可以在潛移默化中使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而學(xué)習(xí)到更多的知識，最終實現(xiàn)學(xué)生的自主性提升。

三、現(xiàn)階段小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題

（一）與實際生活脫節(jié)

在現(xiàn)階段的小學(xué)語文寫作教學(xué)中，很多教師只重視學(xué)生知識點的掌握以及寫作技巧的灌輸，但是卻沒有考慮小學(xué)生這個年齡段的自身特點。一方面，由于小學(xué)生年齡較小，缺乏生活經(jīng)驗以及社會閱歷，因此無法擁有更多的生活寫作素材。如果教師在實際的教學(xué)中不注重學(xué)生對生活的觀察，那么必然會使學(xué)生的寫作缺乏寫作材料，從而無從下筆。長此以往，小學(xué)生會認(rèn)為寫作課程十分枯燥乏味，從而產(chǎn)生排斥心理。另一方面，由于小學(xué)生缺乏對于生活經(jīng)驗的真情實感，在寫作過程中可能會進(jìn)行編造，這樣會使文章缺乏真實性，無法體現(xiàn)出學(xué)生的實際感受，這對于學(xué)生未來的習(xí)作學(xué)習(xí)十分不利。再者，有的教師為了提升學(xué)生的寫作水平，讓學(xué)生直接背誦相關(guān)的作文素材，在實際的考試中進(jìn)行生搬硬套，這樣的情況屬于嚴(yán)重的抄襲，不僅無法提升學(xué)生的寫作水平，還會使學(xué)生的思維形成一種定勢，最終嚴(yán)重影響學(xué)生寫作思維的發(fā)展，這對于小學(xué)作文教學(xué)效率的提升會造成嚴(yán)重阻礙。

（二）影響學(xué)生的精神文明塑造

語文教學(xué)中的文章本身就是文字與思想的結(jié)合。小學(xué)生通過對文章的學(xué)習(xí)，不僅能夠提升自身的知識儲備，同時還能夠培養(yǎng)一定的文化素養(yǎng)。良好的文體能夠為學(xué)生塑造正確的精神文明價值觀，幫助學(xué)生提升最為基礎(chǔ)的素養(yǎng)，這是小學(xué)生未來發(fā)展的必經(jīng)之路。因此，對于文章的學(xué)習(xí)以及文章的創(chuàng)作，在小學(xué)生的學(xué)習(xí)之中都至關(guān)重要。教師在實際的教學(xué)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中不僅要注重語言的通順，錯別字的掌握，還要注入自己的真情實感，體現(xiàn)自己的真實想法。這樣可以有效塑造學(xué)生良好的精神品質(zhì)。但是在實際的教學(xué)中并非如此，很多教師只是一味地想要提升學(xué)生的寫作成績，而忽視了對于學(xué)生人文情懷的培養(yǎng)。而家長迫于應(yīng)試教育的壓力，也只能不斷地提升學(xué)生的寫作技巧，而忽視了對學(xué)生精神文明的引導(dǎo)，這嚴(yán)重干擾了學(xué)生自身的精神文明塑造，最終會制約學(xué)生寫作水平的提高。

四、生本教育在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的提升策略

（一）注重生活與寫作的融合

現(xiàn)階段，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，很多的學(xué)生寫作格式基本一致，這主要是由于教師在教學(xué)過程中，為了提升學(xué)生的語文作文成績，而采用固定化的教學(xué)模式，使學(xué)生背誦相關(guān)的寫作技巧，從而使整體的作文形式大同小異。這雖然可以在一定程度上提升學(xué)生的成績，但是會使學(xué)生思維的提升受到阻礙。這種教學(xué)模式忽視了學(xué)生的主體地位，是不可取的。作為教師，在教學(xué)中如果無法結(jié)合學(xué)生的差異性進(jìn)行有針對性的教學(xué)，那么便無法發(fā)揮引導(dǎo)作用。因此，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)知識以及每位學(xué)生的實際情況，開展情境化的教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效的觀察，幫助學(xué)生積累寫作的素材，從而在寫作的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力。通過這種方式，才能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主寫作的意識，使其跳出過去的思維定勢。除此之外，在授課過程中，教師還要持續(xù)灌輸生本教育的理念。例如，在春季帶領(lǐng)學(xué)生外出郊游，從而積累相關(guān)的素材。這個過程中要引導(dǎo)學(xué)生觀察周邊的事物，并將相關(guān)的事物以及附帶的情感融入到作文之中，進(jìn)而使作文呈現(xiàn)更為真實的一面。這種方式雖然短時間內(nèi)無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是長此以往，必然會使學(xué)生的寫作水平得到長足的提高。

（二）注重在教學(xué)中添加感情色彩

在小學(xué)語文寫作授課過程中，語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將寫作作為一種生活的方式，而不是作為學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，進(jìn)而提升學(xué)生自主寫作的主動性。生本教育理念要求教育工作者要將學(xué)生的個性作為發(fā)展的重點，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用。在實際的寫作教學(xué)過程中，教師要重視對于學(xué)生情感方面的引導(dǎo)，幫助學(xué)生把自身的情感融入到寫作過程中，通過教授學(xué)生相關(guān)的技巧，從而使學(xué)生的寫作內(nèi)容與情感能夠有效融合。另外，由于小學(xué)生接觸生活的機(jī)會較少，并且在小學(xué)階段對于知識的掌握能力較差，為了更好地促進(jìn)小學(xué)生對知識的掌握，作為語文教師，應(yīng)該充分結(jié)合小學(xué)生的特點，開展全面的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中掌握更多的知識。教師可以通過拓展的方式，為學(xué)生提供更多知識獲取的渠道，使學(xué)生可以掌握更多寫作的素材。例如，在上課期間，教師可以為學(xué)生出示一些優(yōu)秀的課外讀物，然后讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)文章中存在的優(yōu)美語句以及詞匯，從而形成一種自主發(fā)現(xiàn)素材的習(xí)慣。在這個過程中，小學(xué)生不僅能夠豐富自己的知識，同時還能夠塑造良好的文化涵養(yǎng)。優(yōu)質(zhì)的文化作品能夠深層次提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，幫助學(xué)生拓展知識面。

（三）堅持開展閱讀訓(xùn)練

在小學(xué)語文課程中進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，主要是指教師通過布置閱讀任務(wù)從而開展練習(xí)的方式。這個過程能夠提升學(xué)生的美感，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，為其寫作水平的提高提供一定幫助。在某種層面上，閱讀能力的培養(yǎng)能夠有效促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高，因此，適當(dāng)開展閱讀訓(xùn)練，能夠?qū)ψ魑慕虒W(xué)起到事半功倍的作用。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該以生本教育理念為核心，通過研究學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為學(xué)生制定有計劃的興趣性閱讀。當(dāng)學(xué)生面對感興趣的文章時，便會積極主動進(jìn)行閱讀，在這個過程中，不僅能夠提升學(xué)生對于知識的掌握，同時還能夠提升學(xué)生對于優(yōu)美語句的記憶，可謂一舉兩得。在此過程中，不僅可以良好地拓展學(xué)生視野，同時還能夠豐富學(xué)生的知識量以及對寫作素材的掌握，這些都將對于學(xué)生的寫作起到至關(guān)重要的作用。再者，對于閱讀訓(xùn)練的素材，教師應(yīng)該進(jìn)行仔細(xì)查閱，尋找一些具有意義的課外讀物。優(yōu)質(zhì)的課外讀物不僅能夠提升學(xué)生對于語言美感的感知，還能夠讓學(xué)生領(lǐng)略語文內(nèi)在的魅力，感受我國優(yōu)秀文化的傳承。通過閱讀，不僅能使學(xué)生作文寫作水平得到提升，同時還能夠豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的人生價值觀，幫助學(xué)生更好地走向社會；通過大量的閱讀，能夠使學(xué)生確切感受自己內(nèi)心的情感；通過閱讀大量的優(yōu)美語句，可以培養(yǎng)學(xué)生的語言審美能力，幫助學(xué)生在未來寫作中，優(yōu)化自己的寫作語言；通過閱讀課外讀物還能夠提升學(xué)生的寫作技巧。因此，開展適當(dāng)?shù)拈喿x訓(xùn)練，能夠在提升學(xué)生寫作技巧以及知識儲備的基礎(chǔ)上，塑造學(xué)生正確的人生觀，幫助學(xué)生實現(xiàn)更深層次的提升。所以說，落實生本教育可以有效幫助學(xué)生實現(xiàn)素材的積累，幫助學(xué)生激發(fā)寫作的激情以及主動性，對我國小學(xué)語文寫作教學(xué)的發(fā)展有著長遠(yuǎn)意義。

（四）增強(qiáng)對于寫作的美感認(rèn)知

在教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師一定要樹立生本教育的理念。授課中把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中要站在學(xué)生的角度，從學(xué)生的真情實感出發(fā)，引導(dǎo)他們走入社會，感知生活，將生活中美妙的事物融入到作文之中，進(jìn)而激發(fā)他們寫作的主動性與熱情。同時，在教學(xué)過程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，對于身邊的事物要認(rèn)真觀察，了解其中的細(xì)節(jié)，進(jìn)而在創(chuàng)作過程中對思維進(jìn)行發(fā)散，創(chuàng)造出更為優(yōu)美的文章。再者，在課堂教學(xué)中，小學(xué)語文教師可以嘗試為學(xué)生朗讀一些優(yōu)美的文段，從而提升學(xué)生對于美感的認(rèn)知。只有了解了什么樣的語言才是具有美感的，才能在寫作過程中創(chuàng)造出具有美感的文段。同時，在朗讀的過程還能夠讓學(xué)生掌握更多的好詞、好句，進(jìn)而豐富學(xué)生的知識儲備，使學(xué)生在寫作過程中，增強(qiáng)信心，提升寫作的主動性。最后，在教學(xué)過程中，還要教授學(xué)生善于去贊美他人。贊美的話能夠讓學(xué)生感受到美感對于生活的重要性，使學(xué)生能夠時刻將美融入到生活的方方面面，這樣必然會促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高［2］。

總之，本文通過分析當(dāng)下生本教育在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用情況，闡述了生本教育對于我國小學(xué)語文寫作教育開展的重要意義。針對這一情況，本文結(jié)合當(dāng)前生本教育在小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了研究，并制定了相應(yīng)的對策：注重生活與寫作的融合、注重在教學(xué)中添加感情色彩、堅持開展閱讀訓(xùn)練以及增強(qiáng)對于寫作的美感認(rèn)知。希望通過本文的研究，能夠有效促進(jìn)我國小學(xué)語文寫作教學(xué)的發(fā)展。