“雙減”政策下對班主任職責(zé)問題的思考

☉曹火群

近年來，義務(wù)教育中小學(xué)階段學(xué)生的負(fù)擔(dān)越來越重，教育出現(xiàn)短視化、功利性等問題。校外培訓(xùn)機構(gòu)過熱，超前、超標(biāo)培訓(xùn)問題尚未得到解決，一些校外培訓(xùn)項目收費居高，資本過度涌入，存在較大風(fēng)險隱患。這些問題導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)過重，家長經(jīng)濟和精力負(fù)擔(dān)過重，嚴(yán)重對沖了教育改革發(fā)展成果，社會反響強烈［1］。針對以上問題，我國推出了“雙減”政策。

在回答上面這些問題之前，我們先要明白班主任是什么？班主任在學(xué)校中是全面負(fù)責(zé)一個班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師，是一個班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是一個班級中全體任課教師教學(xué)的協(xié)調(diào)者。班主任工作從來都是繁瑣的，累并幸福著。

一、作為班主任，首先在思想層面上要有哪些提升呢？

（一）班主任要充分領(lǐng)悟“雙減”政策精神

“雙減”政策的落實，最終還是要靠班主任和學(xué)科老師一起攜手貫徹實施的。因此，班主任能否領(lǐng)會“雙減”精神的內(nèi)涵就是開展系列工作的第一步。我們學(xué)習(xí)領(lǐng)會中央“雙減”精神，就是要更新教學(xué)觀念，切實減輕過重作業(yè)負(fù)擔(dān)，推進課后服務(wù)全面覆蓋，有效降低學(xué)生考試壓力，逐漸消除教育惡性競爭的無序“內(nèi)卷”現(xiàn)象。

我們要將落實“雙減”政策貫穿于整個教學(xué)過程，不僅僅是作業(yè)減少一個方面。對于學(xué)生作息時間的管理、課外興趣特長的培養(yǎng)、心理健康教育與疏導(dǎo)、體教融合的規(guī)范與管理、班級活動的豐富與拓展、思政教育的覆蓋與延伸，家校共育的無縫對接等，都需要班主任一并思考與規(guī)劃，貫穿于每周的教學(xué)過程之中。

我們要爭做智慧型的班主任，按照“雙減”政策的要求，在“一校一案”的指導(dǎo)下制訂好“一班一案”。根據(jù)自己班級特點和班主任帶班風(fēng)格，制訂好符合“雙減”要求的班規(guī)班約，把小組互助管理模式的功能從以往注重成績向注重學(xué)生健康素養(yǎng)方面拓展，在堅守政策底線的基礎(chǔ)上，減負(fù)增效抓質(zhì)量，智育美育齊發(fā)展，滿足學(xué)生個性化需求。

（二）班主任要理清教育的真正內(nèi)涵

教育的內(nèi)涵是什么？這是一個涉及面較廣的命題。狹義的教育基本上局限于傳授知識，追求升學(xué)率，所謂“學(xué)而優(yōu)則仕”罷了。而廣義的教育就包括知識的傳授，良好習(xí)慣的培養(yǎng)，思想品行的規(guī)范以及人生觀與價值觀的塑造，等等。

作為一名班主任，我們無法對教育進行頂層設(shè)計，當(dāng)然對于教育的價值也就不需要面面俱到地追求。根據(jù)“雙減”精神，結(jié)合基層班主任工作實際，我認(rèn)為，教育就是因材施教，各盡其能，為每一個學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長，挖掘每個學(xué)生的個性潛力，分層教學(xué)，使每一個學(xué)生都有成就感和優(yōu)越感；求同存異，讓每一個學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，健康向上，德才兼?zhèn)洹?/p>

知識是無窮的，但是老師所能傳授的知識卻是有限的。所以，作為一線老師，尤其是班主任就需要理清楚教育的真正內(nèi)涵是要不斷教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而非照本宣科地滿堂灌。死記硬背的方法只能適用于過去的八股文章，而在當(dāng)下知識更新日新月異的教學(xué)背景下，我們需要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)散思維，敢于創(chuàng)新，掌握規(guī)律，舉一反三。

“雙減”政策要求我們把握時代的脈搏，做好學(xué)生的引路人，讓學(xué)生擁有正確的人生導(dǎo)向，擁有終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力。要摒棄短暫的唯分?jǐn)?shù)是英雄論，只要每個學(xué)生能逐步超越自我，就是優(yōu)秀的標(biāo)桿。

二、作為一位小學(xué)班主任，具體有哪些操作呢？

（一）重新定義作業(yè)［2］

作為小學(xué)低學(xué)段的教師，“雙減”政策要求一二年級不布置書面家庭作業(yè)。這就要求我們將傳統(tǒng)課堂知識鞏固練習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)移到了課堂上，如何在有限的課堂時間內(nèi)，將知識內(nèi)容與鞏固練習(xí)任務(wù)保質(zhì)保量地完成？這是“雙減”后教師面臨的重要任務(wù)。

老師們紛紛變身教育研究者，打破傳統(tǒng)教育觀念，重新對“作業(yè)”進行定義。傳統(tǒng)教育理念中，作業(yè)是為了鞏固教學(xué)知識，指向?qū)W生的學(xué)習(xí)結(jié)果，衍生出大量的機械重復(fù)性作業(yè)，這些作業(yè)是低效的，對發(fā)展學(xué)生思維的效果甚微。教育改革下，作業(yè)的作用不僅是對知識的鞏固，還指向?qū)χR的探索與應(yīng)用、思維的發(fā)展與創(chuàng)新。

我和同事們都對作業(yè)進行了精心設(shè)計，有的以知識闖關(guān)的形式布置；有的與其他學(xué)科融合，讓學(xué)生在真實場景中獲得解決實際問題的體驗；有的重構(gòu)知識與練習(xí)的關(guān)系，將鞏固練習(xí)融合到基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)活動中。半年過去了，我們學(xué)校作業(yè)設(shè)計花樣百出，品種繁多，適合不同層次、不同水平的學(xué)生需要。

（二）重新設(shè)計課堂教學(xué)

“雙減”政策減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，但也有老師和家長會產(chǎn)生焦慮，沒有作業(yè)練習(xí)，沒有檢測評估，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量如何保證？

老師作為一線教學(xué)的實踐者，應(yīng)當(dāng)負(fù)起責(zé)任，明白課堂才是我們的主陣地，我們需要在有限的課堂時間內(nèi)提質(zhì)增效，真正讓學(xué)生的思維得到發(fā)展。為了做到這一點，我們加班加點進行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)“雙減”教學(xué)理念，并化身為課程設(shè)計師，建立以學(xué)生全面發(fā)展為核心的育人機制，設(shè)計全新的教學(xué)方式來提質(zhì)增效，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中吸收知識，享受有溫度的幸福教育。

目前，雖然課堂教學(xué)改革還在摸索進行中，但傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式已經(jīng)改變，新育人理念下的課堂教學(xué)方式嶄露頭角。相信不久后的將來，每一堂課都是生動的、幸福的。

（三）真正陪伴學(xué)生成長

學(xué)生的作業(yè)減少了，體育活動增多了，作為班主任，我每天陪伴學(xué)生進行多樣化體育活動。每天早上的“零點體育”，我看著孩子盡情展現(xiàn)運動天性，陪伴他們一起運動；體育課上，我作為隨堂老師和孩子一起上課，督促他們堅持體育鍛煉。哪些孩子性格比較孤僻，與同學(xué)相處不好，我都一清二楚，經(jīng)常鼓勵他們多交朋友、和諧相處；哪些孩子注意力不集中，哪些孩子紀(jì)律意識較差一目了然，我會時刻提醒他們。相處時間長了，我越來越了解學(xué)生，學(xué)生也越來越信任我，形成一種和諧的、平等的師生關(guān)系。

（四）改革評價方式

小學(xué)低學(xué)段的考試取消了，學(xué)生的壓力小了，老師們卻一點也不能放松。

以前，老師更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。現(xiàn)在，老師需要全方位地觀察、記錄學(xué)生的成長?！半p減”政策落實之后，教育評價的變革影響著小學(xué)低學(xué)段的育人培養(yǎng)方向，這就需要老師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、特長和短板、人際交往能力等，從而進行針對性的教育培養(yǎng)。

“雙減”不僅減去了孩子身上沉重的書包，還減去了孩子身上各種無形的負(fù)擔(dān)。為了守護孩子的快樂童年，尤其是班主任重任在肩，我們將不斷提升教學(xué)水平，真正讓“雙減”政策落在實處，取得實效。

（五）家校共育，抓好教育的同盟軍

實際上，“雙減”政策沒有減掉教師的責(zé)任，自然也沒有減掉家長的責(zé)任。所以，在教書育人的這條道路上，我們始終都是同盟軍，在和家長的溝通交流中，我們之間也更加平等，其實每一個學(xué)生家長都渴望和老師交流，當(dāng)然跟老師進行交流是想得到希望而不是失望。

所以不妨試著對后進生的家長一樣表達感謝，讓家長看到希望。的確，無論學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣如何，學(xué)習(xí)態(tài)度如何，學(xué)習(xí)成績?nèi)绾?，他們回到家都一樣是家長的心肝寶貝，所以讓家長看到希望，才是家校溝通合作的關(guān)鍵所在。

后進生的背后有家長，后進生的家長后進在哪里？是教育觀念還是處事觀念？每個家庭都不一樣，但是每一個父母從內(nèi)心深處都希望孩子能夠進步，只是他們的孩子因為不同的原因?qū)W習(xí)進步有些慢，他們久而久之也失去了希望，經(jīng)過時間的推移，這些家長也往往“想通了”“想開了”，所以才會放任和妥協(xié)。班主任要利用好家長群，把家長作為自己的合作伙伴，開好每一次的家長會，努力與每一位家長形成教育的“同盟軍”。

在平時的班主任工作中，我都會建議家長定期寫點什么，可以是對班級管理的，對班主任的，也可以是針對學(xué)生的，針對班級的。不好意思直接說，就匿名交給家委會主任。給班主任表示感謝的，那就發(fā)到班級群，順便帶動正能量。針對孩子的，不妨手寫出來給學(xué)生一個意外的驚喜……

諸如此類的做法，讓我和我的“同盟軍”距離更近，意見聽取了，方法改進了，“同盟”的陣營也會越來越強大，不同的聲音越來越少，換來的是大家心往一處想，勁往一處使。

三、“雙減”教育下，對班主任的各項要求也越來越高

（一）做有格局的班主任

如果班主任心里沒有格局，只有問題，那么他每天的任務(wù)就是解決問題，可是問題越來越多，就會疲于應(yīng)付，不堪重負(fù)。班主任的成長過程就是自身心智格局構(gòu)成的過程，班主任的工作也是不斷構(gòu)建學(xué)生心智格局的過程。當(dāng)然，班主任的管理過程就成為經(jīng)營班級格局的過程。

“雙減”是為了不讓學(xué)生成為做題的機器，培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。這學(xué)期在班級課程中我選擇了手抄報制作。辦手抄報是一項綜合實踐活動，它能培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和求知欲望，還能提高學(xué)生搜集信息、美術(shù)設(shè)計、書法寫字等綜合素養(yǎng)。根據(jù)孩子不同的喜好，我制定了不同的主題，女生喜歡童話幻想，我給她們制定了圣誕節(jié)的主題；男生喜歡運動，十二月有足球日、籃球日，一提到這些，就點燃了學(xué)生們制作的熱情。

在深刻學(xué)習(xí)和領(lǐng)會“雙減”政策的背景和意義中，作為班主任我會踐行立德樹人的根本任務(wù)，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)與成長需求，在做好學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者和幫助者的同時，更要樹立正確全面的教育質(zhì)量觀，提升自己的專業(yè)能力和教育智慧，做到德位相配。

（二）做有愛心的班主任

會愛學(xué)生是班主任走進學(xué)生心靈的法寶，更是班主任工作成功的前提條件。充滿愛心地對待學(xué)生是班主任工作的前提條件，是一種享受，也是一門學(xué)問。然而，做一名合格的班主任卻不是那么容易的。在多年的班主任工作中，我深深地領(lǐng)悟到，要想抓好班級管理，班主任必須全身心地愛自己的學(xué)生，沒有愛便沒有教育，更沒有師生之間心和心的溝通，愛學(xué)生要勝過愛子，要把無私的愛灑向每一個學(xué)生的心田。尤其是對待有困難的學(xué)生更要愛得深、切、誠，這樣才能喚起他們奮發(fā)向上的勇氣和克服困難的決心。冰心說過，有了愛便有了一切。的確，愛是改變學(xué)生的根本，愛是學(xué)生進步的階梯，會愛學(xué)生是班主任走進學(xué)生心靈的法寶，更是班主任工作成功的前提條件。

（三）做有責(zé)任心的班主任

對待工作要有高度的責(zé)任心是做好班主任工作的關(guān)鍵。班主任的職責(zé)是關(guān)心愛護學(xué)生，引導(dǎo)教育學(xué)生。班主任是連接學(xué)校與學(xué)生之間的橋梁和紐帶。對班主任工作負(fù)責(zé)就能發(fā)揮好橋梁和紐帶作用，班主任的責(zé)任心表現(xiàn)在對學(xué)校負(fù)責(zé)，全面執(zhí)行學(xué)校布置的各項工作，落實及時、準(zhǔn)確無誤，使學(xué)校的各項工作得以很好地貫徹落實。

一方面，班主任在工作中，要盡心盡責(zé)，身教勝于言教；另一方面，班主任在工作中做到手勤、腿勤、眼勤、嘴勤、腦勤，經(jīng)常深入學(xué)生，全面了解學(xué)生，及時掌握學(xué)生的思想動態(tài)，在思想上有針對性地進行引導(dǎo)，幫助他們樹立正確的觀念，并及時積極地把班級工作中出現(xiàn)的問題向?qū)W校反饋，把問題消滅在萌芽狀態(tài)之中。

四、結(jié)語

作為一名班主任，“雙減”是減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，但是不代表降低對學(xué)生的要求，不代表我們什么都不做，畏首畏尾。相反，需要我們班主任做得更多，在班級中營造一種團結(jié)、互助、健康、向上的氛圍，讓同學(xué)們陽光起來，是我們在“雙減”政策落地后開出來的一朵燦爛之花。

對中華傳統(tǒng)文化的深入挖掘，也應(yīng)該是“雙減”政策落實之后班主任工作需要結(jié)合的一個點，要讓學(xué)生在生活日常中感受中華民族的偉大，為自己是一個中國人而驕傲。例如中醫(yī)藥文化、戲曲文化、剪紙都可以走進我們的教室，讓學(xué)生近距離地接觸、學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化，讓課堂學(xué)習(xí)更加充實有趣味。