做給予學(xué)生愛和引領(lǐng)的“大班長”

楊莉

常 超

重慶市育才中學(xué)校高初中一貫制班主任及競賽教練、重慶市九龍坡區(qū)中青年骨干教師，曾榮獲重慶市高中物理青年教師優(yōu)質(zhì)課大賽決賽一等獎、重慶市九龍坡區(qū)“行知杯”教學(xué)技能大賽現(xiàn)場賽課一等獎、重慶市青少年科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員。

“教育是一棵樹對另一棵樹的喚醒，亦是出走許久最終留在一個人身上的烙印。”這是作為班主任的常超老師一直勉勵自己的話，也是他的行為準(zhǔn)則。

一、以關(guān)愛守護(hù)學(xué)生健康成長

換位思考讓常老師真正理解學(xué)生，同時發(fā)自內(nèi)心的欣賞和善意也能被學(xué)生接收到，學(xué)生更愿意與這位年長幾歲的兄長聊喜好、聊夢想，班級氛圍和諧、融洽。

一次，晚上11點多，查寢回到家的常老師剛剛準(zhǔn)備洗漱。突然，女生寢室的宿管老師打來電話，電話里宿管老師稍顯焦急的聲音傳了過來：“常老師，你們班上的小王同學(xué)剛剛削蘋果，結(jié)果在手上劃了一個大口子，你看需不需要帶她去醫(yī)院？”隨即，常老師讓宿管老師把電話轉(zhuǎn)給學(xué)生，這位神經(jīng)大條的“假小子”像個沒事人一樣說：“常老師你好好休息，被刀劃了條口子而已，沒有大礙，剛剛用水沖了沖，創(chuàng)可貼也貼上了，血都止住了?！彪m然學(xué)生說不要緊，但是常老師心里依舊擔(dān)心，不知道傷口的深淺，非得自己看一看才肯放心。掛完電話，常老師火急火燎地沖回了學(xué)校寢室，剛一進(jìn)門，就看到小王的左手虎口到掌心的位置貼著一排創(chuàng)可貼。在和小王的溝通中，她告訴常老師：“剛剛準(zhǔn)備拿出蘋果和宿舍的同學(xué)們分享，結(jié)果一不留神就傷著了?！笨粗€在向外滲血的傷口，常老師二話不說就帶著小王去了附近的醫(yī)院，常老師帶著小王跑上跑下，終于把小王送到了急診醫(yī)生手上。醫(yī)生拆開那些歪歪扭扭的創(chuàng)可貼，認(rèn)真用碘伏消毒，然后告訴常老師和小王：“口子挺深的，需要縫針?！彪m然疼得直咧嘴，小王還有點嘴硬：“不用了吧醫(yī)生，我這個是不是過兩天自己就長好了？”反倒是常老師著了急：“最近是夏天，重慶這個溫度這么高，發(fā)炎什么都是很麻煩的。聽醫(yī)生的！破傷風(fēng)也要打，防止感染，任何時候愛惜身體都是最基本的?！毙⊥踹@才讓醫(yī)生消毒、縫線、包扎……折騰到一點多鐘回去的時候，小王的手被厚厚的紗布包得像一只粽子，之后，常老師天天帶著小王去醫(yī)務(wù)室換藥，從拆線再到小王的手上不留一絲痕跡時，一顆懸著的心放了下來。

毛毛躁躁的高中生有對自己的不小心，但在內(nèi)心深處，他們也有自己的小脆弱。

一段時間以來，本不愛講話的小李更加沉默寡言了，看著她形單影只，一個人吃飯、一個人自習(xí)、一個人發(fā)呆……敏銳的常老師發(fā)現(xiàn)情況不對勁，小李太安靜了。常老師找了一個理由，以物理課代表需要補充人手為由，將小李也變成了自己的課代表之一，每天在收發(fā)作業(yè)的間隙，他總會和小李簡單聊一聊，還會幫小李解決當(dāng)天的物理小問題，讓她在學(xué)科上找到自信；物理教學(xué)之外，常老師也把自己的觀察告訴了其他的科任老師，希望大家能從自己的角度關(guān)心小李，讓她更自信、更能感受到愛；在與班級同學(xué)溝通中，常老師也漸漸發(fā)現(xiàn)班里出現(xiàn)了不同的聲音，有同學(xué)說小李不好相處，感覺她與別人格格不入……信息越來越多，常老師和小李的媽媽進(jìn)行了很多次的電話、面談，媽媽有點躲閃，總是說孩子在家是一切正常的。在家長這樣的態(tài)度下，事情好像變得有些棘手。直到有一個周二的早上，小李主動找到了常老師說：“常老師，您知道嗎？我有一個素描本，它也是我的日記本，我會在上面寫上自己每一天碰到的人和事，也包括我自己的心情。我發(fā)現(xiàn)自己好像會忘掉很多事情，不記錄就很沒有安全感。這段時間以來，我感覺到自己越來越壓抑了，很消沉。上周，媽媽帶我去看了心理醫(yī)生，醫(yī)生說我有重度抑郁……”常老師心里的猜測得到了證實，他拍了拍小李的肩膀溫柔地說：“我們每個人都在努力生活，心情的起起伏伏都會有，放心，超哥一直在，只要你愿意分享，我會一直聽著，做你的‘樹洞。其實抑郁就像感冒，生病而已，相信醫(yī)生、乖乖吃藥、按時復(fù)檢，沒問題的?！痹谶@之后，常老師又和小李家長取得了聯(lián)系，小李媽媽說：“我就是怕這樣的事會讓孩子不能正常上學(xué)，所以才一直沒告訴你……”常老師主動聯(lián)系了學(xué)校心理咨詢室，和小李媽媽一起坐下來聽心理老師對抑郁的分析和建議，又在班上找了幾位性格開朗的同學(xué)，讓她們一起帶小李吃飯、活動；利用微班會的形式，常老師和同學(xué)們一起討論如何尊重不同喜好、如何求同存異、如何學(xué)會相處、如何正確看待抑郁、如何熱愛生命。慢慢地，小李的笑容多了起來。

二、以理性引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展

日常生活中愛的教育是培養(yǎng)學(xué)生溫潤如玉的源泉，理性的教育是培養(yǎng)學(xué)生價值觀的重要手段，讓學(xué)生成為善良、正直有思辨性的個體是比書本知識更重要的人生課程。常老師一直說：“我們的學(xué)生在多年后留下來的品性才是教育的最大財富?！睘榱诉@個宏大的“小”目標(biāo)，常老師會利用很多機會去呈現(xiàn)事實，讓學(xué)生思考、內(nèi)省。

當(dāng)下是一個言論自由的時代，同時也是網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的時代?；谶@樣的網(wǎng)絡(luò)生態(tài)，常老師開展了“‘鍵盤俠是不是俠”班會課，常老師首先播放了許多可愛小貓小狗的照片，問同學(xué)們：“如果有一個人殺死這些小動物，你們覺得那個人是什么樣的人？”同學(xué)們踴躍發(fā)言，大部分同學(xué)都評價這個人“暴戾”“冷血”“無情”等。隨后常老師介紹獸醫(yī)簡稚澄，說簡稚澄就是做了這種事的一個女孩，她看起來乖巧溫柔，以獸醫(yī)特考第一名進(jìn)入臺大，然后畢業(yè)后她卻放棄了父母眼中的其他好工作，到了流浪動物收容所，照顧那些“最慘的動物”。講到這里，常老師問同學(xué)們：“當(dāng)你知道具體的人之后，你們還覺得她暴戾冷血嗎？”同學(xué)們此時出現(xiàn)了不同的觀點，有些同學(xué)覺得人本身就具有多面性，因為付出了更多的“善”，反而積淀了更多的“惡”，這些“惡”會導(dǎo)致一個人的爆發(fā)；還有同學(xué)認(rèn)為，簡稚澄畢業(yè)時過于稚嫩，把救助流浪動物這件事過于浪漫化，而事實和她預(yù)期的不同。常老師聽完同學(xué)們的發(fā)言后，繼續(xù)補充，簡稚澄殺死動物不是她的個人意愿，而是因為臺灣的相關(guān)規(guī)定：由于收容所提供的資源有限，因此在12天內(nèi)，收容所的動物未被領(lǐng)養(yǎng)，就需要對它們進(jìn)行安樂死。補充到這里后，同學(xué)們了解到殺死動物不是簡稚澄個人意愿的選擇，許多同學(xué)都釋然了，不再像最初那樣對她加以嚴(yán)苛指責(zé)。常老師繼續(xù)補充：“簡稚澄想盡辦法減少流浪動物安樂死的數(shù)量，花了大量心思在網(wǎng)絡(luò)上呼吁群眾用領(lǐng)養(yǎng)代替購買，也卓有成效。但網(wǎng)絡(luò)推廣除了讓更多的人領(lǐng)養(yǎng)寵物外，也吸引了牟私利者的注意，他們辦理領(lǐng)養(yǎng)后卻評估小動物們的商業(yè)價值轉(zhuǎn)手賣掉獲利，當(dāng)簡稚澄發(fā)現(xiàn)并勸說無效后，決定嚴(yán)格審核領(lǐng)養(yǎng)資格。謀利者不再能投機倒把由此獲利，反過來就對簡稚澄進(jìn)行謾罵、造謠和中傷，并大肆渲染‘安樂死的行為，說她是女屠夫、劊子手，由謀利者組織渲染的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，引起了一些不知全貌的網(wǎng)友對簡稚澄的指責(zé)辱罵和人身攻擊，網(wǎng)絡(luò)暴力嚴(yán)重地傷害了簡稚澄，在她32歲的某一天中，警察發(fā)現(xiàn)她將給流浪犬安樂死的藥物注射到自己體內(nèi)，搶救無效不治身亡?！碑?dāng)知道事情的全貌后，學(xué)生們都唏噓不已，簡稚澄不是傷于收容所的臟和苦，而是“鍵盤俠”的不理解甚至是無端指責(zé)，那些人都對著她“射了一發(fā)子彈”，卻還以為自己沒有槍。同學(xué)們也由這個過程反思他們自己，課堂開始的時候，他們也是一群指責(zé)簡稚澄的網(wǎng)友，被有心之人渲染后的信息牽引著往前走，殊不知自己的無心之失很有可能會釀成大禍。常老師勉勵大家：“不要讓自己的思維成為其他人的跑馬場，保持善良卻也時刻警惕?！?/p>

除了引導(dǎo)學(xué)生做自省且慎獨的社會人，常老師還經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生做知英雄、尊英雄、有家國情懷的時代青年。

2020年6月，外軍公然違背與我方達(dá)成的和平共識，悍然越線挑釁。某邊防團(tuán)團(tuán)長祁發(fā)寶本著談判解決問題的誠意外出交涉，卻遭到對方蓄謀的暴力攻擊。該事件在國內(nèi)外掀起軒然大波，常老師和他的學(xué)生們也和廣大同胞一樣，將目光聚焦此事件，并籌備開展班會課“清澈的愛，只為中國”，培養(yǎng)學(xué)生的民族使命和愛國情懷。常老師提前給學(xué)生準(zhǔn)備了提綱，鼓勵他們以小組的形式共同查閱資料，從“歷史原因”“軍事原因”“內(nèi)政原因”三個方面，分析中印邊境存在的爭議淵源。班會課上的常老師隱身幕后，徹底變成導(dǎo)演。基于自己課前收集的資料，學(xué)生進(jìn)行了熱烈的討論，不但從軍力、外匯儲備、戰(zhàn)斗機數(shù)量、各類艦艇數(shù)量、國防預(yù)算等多個方面，對中印軍力進(jìn)行了對比，指出我們有戰(zhàn)的資本，而且介紹了周恩來總理在中南海西花廳會見印方代表團(tuán)時，第一次完整提出中外和平共處的五項原則，說明了泱泱中華熱愛和平的民族本性。最后他帶領(lǐng)學(xué)生們一起思考：青年該以何種形式愛國？基于整堂課的氛圍，學(xué)生們開始踴躍發(fā)言，從不同角度舉例他們作為學(xué)生應(yīng)該做到或者會在未來努力做到的一些事，最終凝練成尊師愛家、團(tuán)結(jié)同學(xué)、積累知識、樹立目標(biāo)、腳踏實地、創(chuàng)新科技等方面。常老師最后總結(jié)道：“新中國成立以來，我們追趕他人的腳步，而今，接力棒已然傳到了各位手中，同學(xué)們，育才學(xué)子當(dāng)有民族大義之風(fēng)骨，為中華崛起而讀書之豪情。希望大家做好自己的點點滴滴，為未來構(gòu)建人類命運共同體積蓄力量！”

千里之行始于足下，而足邁向哪一個方向，與教師對學(xué)生的教導(dǎo)引領(lǐng)息息相關(guān)，在常老師關(guān)于“愛國”的主題班會中，學(xué)生們共同備課踴躍發(fā)言，在活動中逐步種下一顆關(guān)于家國情懷的種子。

在點滴守護(hù)學(xué)生成長中，常老師亦師亦兄，設(shè)身處地解學(xué)生所急；在引領(lǐng)學(xué)生價值觀養(yǎng)成時，他又摒棄一貫的說教式價值灌輸，不憤不啟、不悱不發(fā)地引導(dǎo)學(xué)生思和辨。我們相信這樣一位能給予學(xué)生愛與引領(lǐng)的“大班長”，可以帶著學(xué)生根植大地卻又目視寰宇。

（作者單位：重慶市育才中學(xué)校）

責(zé)任編輯：李莎