新媒體在播音與主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

王斯文 肖 瀟

（作者單位：1.黑龍江工商學(xué)院；2.哈爾濱師范大學(xué)）

對(duì)于播音與主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，新媒體的發(fā)展給其提供了更多的資源和機(jī)會(huì)，拓寬了其渠道和途徑。同樣，播音與主持藝術(shù)專業(yè)要根據(jù)新媒體時(shí)代廣播電視媒體受眾的特點(diǎn)，開展自身業(yè)務(wù)的設(shè)計(jì)、處理工作，結(jié)合市場(chǎng)動(dòng)態(tài)行情進(jìn)行分析，抓住機(jī)會(huì)，迎難而上，創(chuàng)新教學(xué)改革方案，提升教學(xué)工作者的專業(yè)素養(yǎng)。

1 新媒體的基本概述

新媒體是借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)渠道，使用手機(jī)、電腦、數(shù)字電視機(jī)等終端設(shè)備，給社會(huì)大眾提供海量數(shù)據(jù)信息的一種傳播形態(tài)[1]。從外在形式上來(lái)看，新媒體和傳統(tǒng)媒體是相對(duì)應(yīng)的，新媒體以數(shù)字化信息技術(shù)為基礎(chǔ)，憑借自身容量大、便捷性、共享性的特點(diǎn)，打破時(shí)間、空間的束縛，跨越地理界線，最終得以實(shí)現(xiàn)全球化的媒體。不管在什么時(shí)代，只要有新的媒體出現(xiàn)，就統(tǒng)統(tǒng)都可以稱之為新媒體?，F(xiàn)如今，新媒體是相對(duì)于廣播電視、報(bào)紙等傳統(tǒng)媒體而言的數(shù)字化技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)的一種媒體，其通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)等渠道，向社會(huì)大眾提供更多的信息服務(wù)。

2 播音與主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

目前來(lái)看，播音與主持藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀主要是重視語(yǔ)言規(guī)范、忽略內(nèi)涵培養(yǎng)，教學(xué)模式單一、實(shí)踐教學(xué)不夠深入，教師自身教學(xué)能力不足、教學(xué)理念相對(duì)滯后。

2.1 重視語(yǔ)言規(guī)范，忽略內(nèi)涵培養(yǎng)

現(xiàn)如今是全民直播的時(shí)代，現(xiàn)在和傳統(tǒng)意義上播音與主持的工作內(nèi)容和工作標(biāo)準(zhǔn)有一定的差異性，在播音主持期間，播音員、主持人只有具備比較豐富的功底、獨(dú)特的個(gè)人見解、良好的專業(yè)素養(yǎng)及高超的溝通技巧，才能從根本上達(dá)到對(duì)主持話題的充分掌控和對(duì)節(jié)奏的充分把握的目的，最終實(shí)現(xiàn)與受眾的互動(dòng)、傳達(dá)信息、共享資源。然而，隨著社會(huì)的發(fā)展，為了適應(yīng)快節(jié)奏的發(fā)展方式，一些教師沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際狀況和社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需要，教學(xué)方式往往流于表面，過(guò)分注重語(yǔ)言的規(guī)范性和語(yǔ)言的表達(dá)方式，從而忽視了對(duì)于學(xué)生內(nèi)涵的培養(yǎng)，沒有清醒地認(rèn)識(shí)到是先有內(nèi)涵的存在才有語(yǔ)言形式的表達(dá)?，F(xiàn)如今，學(xué)習(xí)播音與主持專業(yè)的學(xué)生更需要的是自身對(duì)于內(nèi)涵的培養(yǎng)，而不是使用過(guò)分華麗的辭藻和太過(guò)規(guī)范的語(yǔ)言，因?yàn)檫@樣會(huì)禁錮他們的思想，使他們過(guò)于追求表面的東西。

2.2 教學(xué)模式單一，實(shí)踐教學(xué)不夠深入

目前，大多數(shù)高校播音與主持專業(yè)課堂教學(xué)運(yùn)用的基本上都是大課堂和小課堂相結(jié)合的模式。這種模式客觀來(lái)說(shuō)存在著許多不足之處，如教師在開展大課堂進(jìn)行基礎(chǔ)理論教學(xué)時(shí)，大部分教師依然采取的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以灌輸基礎(chǔ)理論為主，并沒有考慮到學(xué)生實(shí)際的接受能力，只是單向輸出。盡管專業(yè)教師熟練掌握了課程理論知識(shí)，并能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行清晰地表達(dá)和教授，但傳統(tǒng)教學(xué)模式往往忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的主體地位，所以這樣不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，反而會(huì)影響預(yù)期教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，小課堂教學(xué)也往往存在一些問題，具體體現(xiàn)在專業(yè)課教師在面對(duì)不同的學(xué)生時(shí)往往不能做到因材施教，容易出現(xiàn)以偏概全的錯(cuò)誤教學(xué)方法，不能根據(jù)實(shí)際情況和每位學(xué)生的自身特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。這樣不僅不能幫助和引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不利于學(xué)生對(duì)于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，還會(huì)損害學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的提高。另外，播音與主持專業(yè)本身就具有實(shí)踐性，因此在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的過(guò)程中就要求教師和學(xué)生都具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，因?yàn)閷?duì)于純粹的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不利于學(xué)生專業(yè)能力的提升。目前，國(guó)內(nèi)眾多高校都開設(shè)了播音與主持專業(yè)，但是大多數(shù)高校過(guò)于注重對(duì)于理論知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生缺乏實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。而且，有些高校的相關(guān)硬件設(shè)施未能達(dá)到進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的水平，難以給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生難以在與一線媒體相似的環(huán)境中進(jìn)行模擬實(shí)踐，最終導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力的下降，學(xué)校難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)[2]。

2.3 教師自身教學(xué)能力不足，教學(xué)理念相對(duì)滯后

現(xiàn)階段，我國(guó)很多高校對(duì)于播音與主持專業(yè)的認(rèn)識(shí)和發(fā)展程度已經(jīng)有了很大進(jìn)步，但是對(duì)于新媒體環(huán)境下的播音與主持專業(yè)依然缺乏正確的認(rèn)識(shí)，仍然存在滯后性，忽略了教學(xué)工作的重要性，忽略了對(duì)于專業(yè)教師教學(xué)能力的提升和培養(yǎng)，導(dǎo)致某些教師的教學(xué)能力存在相對(duì)較低的情況，這勢(shì)必會(huì)對(duì)達(dá)到良好教學(xué)成果造成不利影響。目前，我國(guó)高校的播音與主持專業(yè)的教學(xué)工作主要由從事多年相關(guān)教學(xué)工作的老教師擔(dān)任，對(duì)于新鮮血液的注入還不夠，這些老教師雖然具有極其豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但他們對(duì)于新媒體的了解和學(xué)習(xí)能力還比較匱乏，從而導(dǎo)致新媒體時(shí)代播音與主持專業(yè)教學(xué)工作質(zhì)量與效率的降低，更加不能滿足社會(huì)的需要。除此之外，我國(guó)高校播音與主持專業(yè)的教師也存在著教學(xué)理念滯后的情況，即便是國(guó)內(nèi)頂尖大學(xué)也在一定程度上存在著某些問題，許多教師在多年的教學(xué)中已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)新媒體教學(xué)模式的認(rèn)同感不高，甚至存在較大偏見，因此新媒體教學(xué)理念的相對(duì)滯后已經(jīng)成為當(dāng)前高校播音與主持專業(yè)教學(xué)改革中不可忽視的問題。

3 新媒體在播音與主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)改革中的應(yīng)用

新媒體時(shí)代，播音與主持藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)模式也應(yīng)該符合新媒體的基本特點(diǎn)，高校應(yīng)在既有教材的基礎(chǔ)上順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，制訂符合新媒體傳播規(guī)律的播音與主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)改革方案。在實(shí)際教學(xué)中，播音與主持藝術(shù)專業(yè)的教師可以應(yīng)用微博、微信、直播和慕課等新媒體平臺(tái)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.1 微博

在新媒體時(shí)代背景下，微博逐漸成為人們重要的社交平臺(tái)和學(xué)習(xí)交流的場(chǎng)所[3]。播音與主持專業(yè)的教師應(yīng)該緊緊結(jié)合時(shí)代發(fā)展規(guī)律，有效整合各方面的資源，積極引進(jìn)新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，尤其是微博，以促進(jìn)播音與主持藝術(shù)教學(xué)的改革。

當(dāng)前，每個(gè)人的生活都已經(jīng)離不開手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，這給微博進(jìn)入播音與主持教學(xué)中，促進(jìn)其改革帶來(lái)了巨大的空間和機(jī)會(huì)。因此，播音與主持專業(yè)的教師應(yīng)當(dāng)充分利用好這個(gè)新媒體平臺(tái)，通過(guò)微博進(jìn)行知識(shí)的普及和傳授，與學(xué)生的互動(dòng)不能限制在課堂上，而是可以通過(guò)微博進(jìn)行實(shí)時(shí)在線指導(dǎo)、交流。并且，教師在微博上開放討論區(qū)，可以讓學(xué)生積極參與討論；上傳播音與主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的元素分解訓(xùn)練音視頻，可以使學(xué)生在課余利用碎片化時(shí)間完成更多內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，在一定程度上促進(jìn)播音與主持藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革。

3.2 微信

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社交媒體的不斷創(chuàng)新，微信逐漸普及并已經(jīng)成為當(dāng)今時(shí)代人們的重要社交軟件，不僅滿足了人們?nèi)粘＝煌男枰?，而且微信公眾?hào)的出現(xiàn)是新媒體的一大創(chuàng)新，人們可以通過(guò)微信公眾號(hào)發(fā)布和傳播文化知識(shí)，這對(duì)于教學(xué)改革具有較大的促進(jìn)作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生需要在課堂上進(jìn)行高強(qiáng)度的即興話題表述、評(píng)論、模擬主持等語(yǔ)言技能訓(xùn)練，而且教師要求學(xué)生在即興表述過(guò)程中精準(zhǔn)地把握話題尺度，快速地組織其評(píng)論語(yǔ)言。在課程教學(xué)過(guò)程中，教師憑借一人之力往往難以全面地提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，而微信的出現(xiàn)可以有效彌補(bǔ)這一不足之處。在播音與主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，相關(guān)專業(yè)教師建立屬于本專業(yè)的微信公眾號(hào)，大力支持學(xué)生對(duì)于社會(huì)的熱點(diǎn)事件積極地表達(dá)自己見解和想法，經(jīng)過(guò)課堂的激烈討論之后，匯編成文字，上傳到微信公眾號(hào)，可以讓更多人看到，并積極接受來(lái)自別人的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

首先，根據(jù)藝術(shù)專業(yè)采訪報(bào)道和信息發(fā)布的要求，教師可以在微信公眾號(hào)開設(shè)“教師風(fēng)采”的名師專訪、“第二課堂”學(xué)生實(shí)踐跟蹤、“教師工作坊紀(jì)實(shí)”及播音與主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)反思等版塊。微信推文不能局限于單純的圖片和文字說(shuō)明，而應(yīng)當(dāng)加入原創(chuàng)音頻和視頻等多元化的形式。

其次，良好的口頭表達(dá)能力應(yīng)該用先進(jìn)的思想和優(yōu)秀的文筆來(lái)支撐，所以教師在發(fā)布文章之后，應(yīng)該讓學(xué)生及時(shí)整理好自己的思路，并寫一篇自己的感想。同時(shí)，還要提高學(xué)生的專業(yè)敏感度。學(xué)生不僅缺乏社會(huì)實(shí)踐，認(rèn)識(shí)能力還有待提升，所以需要專業(yè)教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中積極提高學(xué)生的話題敏感度，這對(duì)于學(xué)生今后從事相關(guān)工作有著極其重要的幫助。

再次，微信公眾號(hào)的日常管理應(yīng)當(dāng)交由學(xué)生自主完成，讓學(xué)生充分做到把自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，真正地推動(dòng)播音與主持藝術(shù)專業(yè)的改革和創(chuàng)新。

3.3 直播

新媒體的出現(xiàn)，給播音與主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)開辟了一條新的發(fā)展道路，于是，網(wǎng)絡(luò)直播課程、直播學(xué)習(xí)模式順勢(shì)產(chǎn)生，直播課程的出現(xiàn)大大促進(jìn)了播音與主持教學(xué)的改革，同時(shí)也極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)播音與主持專業(yè)的興趣，有力地促進(jìn)了其發(fā)展[4]。比如，大一階段，在播音與主持藝術(shù)專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，基本上是以訓(xùn)練學(xué)生的普通話為基礎(chǔ)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)直播來(lái)練習(xí)自己的普通話。大二階段，播音與主持藝術(shù)專業(yè)課程是以播音主持創(chuàng)作為主，教師可以讓學(xué)生通過(guò)開直播來(lái)進(jìn)行相關(guān)的內(nèi)容創(chuàng)作，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。例如，教師可以利用為你讀詩(shī)Pro軟件，選擇膾炙人口的文章片段讓學(xué)生朗讀，這樣能夠有效提高學(xué)生的普通話水平和溝通能力。另外，為你讀詩(shī)Pro軟件中的文章類型很多，涉及中西方、古現(xiàn)代等文章，學(xué)生通過(guò)朗讀其中不同的文章，可以不斷增加自身的知識(shí)儲(chǔ)備量。甚至還有學(xué)生在開直播后會(huì)收獲不少粉絲，并且在網(wǎng)絡(luò)上結(jié)識(shí)更多的朋友。大三階段，以培養(yǎng)學(xué)生主持廣播電視節(jié)目的能力為主，教師可以將荔枝、喜馬拉雅等手機(jī)應(yīng)用程序（Application，App）介紹給學(xué)生，學(xué)生使用這些軟件可以有效提高自身的播音主持能力。而且，學(xué)生可以通過(guò)直播完成每天教師布置的任務(wù)，借助每日直播來(lái)檢驗(yàn)課堂上所學(xué)的理論知識(shí)，不斷完善自我、發(fā)展自我，讓自己在鞏固理論知識(shí)的同時(shí)提高專業(yè)能力。而教師利用直播給學(xué)生傳授專業(yè)知識(shí)，不僅能夠豐富播音與主持藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與形式，還能達(dá)到“課上+課下”雙向互動(dòng)的良好效果。

3.4 慕課

慕課一般指大規(guī)模在線開放課程（Massive Open Online Courses，MOOC），是最新涌現(xiàn)的一種在線課程開發(fā)模式。其中，“M”代表Massive(大規(guī)模)，慕課和傳統(tǒng)的課程不同，傳統(tǒng)課程的班級(jí)只有幾十個(gè)學(xué)生，而一個(gè)慕課課程可以容納上萬(wàn)人；第一個(gè)“O”代表Open(開放)，只要想學(xué)的同學(xué)，都可以進(jìn)來(lái)學(xué)習(xí)；第二個(gè)“O”代表Online(在線)，學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，不受時(shí)間、空間的限制；“C”代表Course（課程）。慕課的出現(xiàn)也是新媒體技術(shù)的一大進(jìn)步，同時(shí)，對(duì)于播音與主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的改革有極大的促進(jìn)作用，是教學(xué)的新型模式[5]。

由于播音與主持藝術(shù)專業(yè)教師的線下授課時(shí)間有限，不可能照顧到全班學(xué)生，而在新媒體時(shí)代背景下，信息化教學(xué)模式使播音與主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容更加有趣，因此網(wǎng)課、慕課順勢(shì)出現(xiàn)。在慕課課堂上，教師可以將難點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容呈現(xiàn)在教學(xué)視頻中，讓學(xué)生更為直觀地學(xué)習(xí)播音與主持藝術(shù)專業(yè)內(nèi)容，提高學(xué)生的播音主持能力。在線上，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)；在線下，教師可以針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)，便于學(xué)生查缺補(bǔ)漏，提高播音與主持藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的效果。比如，專業(yè)教師開辦的聲音工作室，教師可以通過(guò)慕課設(shè)置不同的教學(xué)模塊，利用新媒體教學(xué)手段，加快推進(jìn)播音與主持藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革。

4 結(jié)語(yǔ)

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，新媒體起到了獨(dú)一無(wú)二的促進(jìn)作用，因此為了更好地使新媒體融入播音與主持教學(xué)中，教師作為施教者必須要對(duì)新媒體有清醒的認(rèn)識(shí)，從而搭建信息化新媒體平臺(tái)。教師通過(guò)新媒體平臺(tái)進(jìn)行專業(yè)教學(xué)，一方面，可以對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行生動(dòng)的講授，讓學(xué)生更好地接受專業(yè)知識(shí)；另一方面，可以實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的良好互動(dòng)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師借助新媒體平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，不僅能豐富教學(xué)資源，而且能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到充分滿足，更加便于學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的把握。

播音與主持專業(yè)是我國(guó)高校中較為重要的專業(yè)，對(duì)我國(guó)社會(huì)發(fā)展有著獨(dú)特的促進(jìn)作用。為了實(shí)現(xiàn)新媒體環(huán)境下播音與主持專業(yè)教學(xué)工作的改革，高校不應(yīng)局限于傳統(tǒng)教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于新媒體的應(yīng)用和教師教學(xué)能力的提高，使其契合我國(guó)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)和需要，提高學(xué)生的播音與主持專業(yè)能力，努力促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而為黨和國(guó)家培養(yǎng)一批高質(zhì)量的播音與主持專業(yè)人才。