地方高校專創(chuàng)融合的若干問題研究

黃柳 肖雅筠 謝雨萌 長江大學(xué)文理學(xué)院

地方高校是我國高等教育的主體，肩負(fù)著為國家特別是為地方經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)人才的重大使命。而傳統(tǒng)的專業(yè)教育模式已經(jīng)無法滿足社會創(chuàng)新發(fā)展的需求，所以在2015年國務(wù)院下發(fā)的全國高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的相關(guān)文件中明確指出，推動高校教育綜合改革及高校畢業(yè)生高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的關(guān)鍵一招就是深化高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。且早在2010教育部發(fā)文中就指出要大力推進(jìn)高等院校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的幫扶工作進(jìn)一步落地實施，同時也強調(diào)高校應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，力爭培養(yǎng)具有創(chuàng)新型的人才。在此背景，地方高校應(yīng)大膽探索專創(chuàng)融合，突破傳統(tǒng)教育的局限性，克服人才培養(yǎng)方式上的不足，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推向新的高度。

應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，力爭培養(yǎng)具有創(chuàng)新型的人才。在此背景下，地方高校應(yīng)大膽探索專創(chuàng)融合，突破傳統(tǒng)教育的局限性，克服人才培養(yǎng)方式上的不足，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推向新的高度。

一、專創(chuàng)融合是地方高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要

現(xiàn)階段，我國人口眾多，就業(yè)壓力巨大，在這一嚴(yán)峻的形勢下，專創(chuàng)融合是解決這一難題的最佳方法。將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合，一方面提高了學(xué)生在社會上的競爭力；另一方面，教會了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和技術(shù)，這就為地方高校培養(yǎng)出了創(chuàng)新型人才，同時還解決了就業(yè)難的問題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的是培養(yǎng)具有一定創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，且符合當(dāng)今中國新時代發(fā)展的新型技術(shù)人才。專創(chuàng)融合教育理念的提出及實踐運用開拓了高校創(chuàng)業(yè)就業(yè)發(fā)展的新道路，既是對傳統(tǒng)高校教育模式的創(chuàng)新性繼承，也在教育理論先進(jìn)化和教學(xué)方法現(xiàn)代化的道路上邁出堅實一步，與此同時，對課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行了極大的優(yōu)化與調(diào)整，滿足了不同專業(yè)大學(xué)生自身的理性訴求。專創(chuàng)融合教育是對現(xiàn)有專業(yè)知識內(nèi)容的側(cè)面補充，亦是學(xué)生從思想上走向?qū)嵺`的前提，進(jìn)而才能為學(xué)生的實踐行動助力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育在高校教育中是相互配合，相互補充的。隨著我國科技水平的不斷發(fā)展，國家教育體制不斷深入改革，人才競爭逐漸加大，培養(yǎng)“優(yōu)素質(zhì)，高技能”專業(yè)性人才的要求日漸提高，這就不僅要求學(xué)生具有開拓精神還要有專業(yè)性知識與熟練的技能，在這里專創(chuàng)融合就起到了至關(guān)重要的作用[1]。

二、困擾地方高校專創(chuàng)融合的諸多問題

自1997年我國地方高校逐步探索開發(fā)符合我國社會發(fā)展水平要求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式以來，我國本土創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)取得了一定的成果，但是目前有些高校并沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念貫徹到新時代素質(zhì)人才培養(yǎng)的線路上來，形成了專創(chuàng)分離的局面，其中地方高校較部委高校來說，地方高校的分離現(xiàn)象更為明顯。這種分離現(xiàn)象無法滿足學(xué)生將專業(yè)理論知識、專業(yè)技能知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合的需求，致使培養(yǎng)人才的目標(biāo)無法實現(xiàn)，人才培養(yǎng)質(zhì)量不高。

（一）地方高校人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確

一些地方高校的領(lǐng)導(dǎo)者對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識不明確、定位不到位。因此導(dǎo)致這些地方高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確。現(xiàn)行的地方高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的方式方法過度追求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的外在形式與成績，從而忽略了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)在發(fā)展要求與教育規(guī)律，眾多高校將教師的相關(guān)利益直接與課程業(yè)績掛靠，出現(xiàn)急于求成，忽視學(xué)生自身能力的有序性，長遠(yuǎn)性發(fā)展，核心素質(zhì)教育的缺失很大的限制了雙創(chuàng)教育與學(xué)生的進(jìn)步。

（二）地方高校人才培養(yǎng)方案有待修訂

現(xiàn)階段大部分地方高校人才培養(yǎng)方案并沒有更新，仍延續(xù)著傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行培養(yǎng)；有些地方高校的培養(yǎng)方案即使更新了，也與現(xiàn)實聯(lián)系不密切，導(dǎo)致學(xué)與用的關(guān)系不協(xié)調(diào)，所以高校人才培養(yǎng)方案的制定，應(yīng)圍繞國家的創(chuàng)新戰(zhàn)略開展，多方了解社會現(xiàn)實需求，學(xué)科發(fā)展方向以及學(xué)生個體情況，綜合考量制定有規(guī)劃，有前景，獨到實用的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)計劃與目標(biāo)，同時優(yōu)化課程設(shè)置，更新教材，創(chuàng)新教學(xué)方法，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育置于新的高度，將創(chuàng)新思維貫穿與教學(xué)過程的始終[2]。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資力量短缺

對于地方高校而言，雖然國家政策支持地方高校建設(shè)專創(chuàng)融合，但是高校所有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資力量十分短缺，教學(xué)水平也有待提升。尤其缺少富有經(jīng)驗的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。大多數(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的導(dǎo)師都是由專業(yè)教育的導(dǎo)師轉(zhuǎn)型而來，缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實踐能力，創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)能力有限。有的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師僅僅通過短期培訓(xùn)即上崗了，無法有效指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。更談不上項目的篩選、培育、扶持、幫助了。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材選用不當(dāng)

現(xiàn)行高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普遍使用的教材是《全國高等院校規(guī)劃教材：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教程》，這本教材較適用于重點大學(xué)學(xué)生，而對地方高校學(xué)生而言，并不合適。還有的高校采用的是人力資源和社會保障部推薦的從國際勞工組織引進(jìn)的培訓(xùn)教材“創(chuàng)辦與改善你的企業(yè)”簡稱“SIYB”，該教材在初期有一定的作用，但是，當(dāng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入到一定階段后，教材的不足日益明顯，操作性和專業(yè)性顯得滯后，脫離時代需要了。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材應(yīng)根據(jù)學(xué)生層次和時代需要而選擇，最好是采用自編的教材。只有選用合適的教材，加上優(yōu)秀教師，才能培養(yǎng)出社會所需要的創(chuàng)新性人才。

（五）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)費投入有限

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要結(jié)合社會實踐而展開，離不開經(jīng)費的支持。重點大學(xué)有國家經(jīng)費和導(dǎo)師科研項目經(jīng)費的扶持，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作開展得有聲有色。而地方高校不僅創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)費缺乏，就是辦學(xué)經(jīng)費也不寬綽。學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目少，且項目支助經(jīng)費有限。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動受到了限制，很多設(shè)想難以實現(xiàn)。且不說創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費短缺，即便創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的啟動基金都難以滿足。不從根本上解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)費問題，將對該項工作啟動造成長期不良影響[3]。

（六）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐教學(xué)基地缺乏

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)基地短缺幾乎是不爭的事實，不僅缺乏校內(nèi)實踐基地，也缺乏校外實習(xí)見習(xí)基地，導(dǎo)致很多實踐課無法開展。大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)很多需要場地，需要創(chuàng)客空間，可地方高校校舍緊張，難以提供這一陣地，使大學(xué)生在校創(chuàng)業(yè)受到限制。盡管不少地方高校校外也建了一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，利用率不高，校企聯(lián)系不夠緊湊。企業(yè)不愿投入太多，地方財力有限，高校經(jīng)費不足，影響到多方合作。

三、破解專創(chuàng)融合的若干問題探討

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育想要全方位融入專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，就必須進(jìn)一步探索適用高校人才培養(yǎng)的創(chuàng)新教育理念和方案，樹立“以學(xué)生為本、人人都能創(chuàng)新、人人皆有潛力”的教育觀念，把握人才培養(yǎng)方向。

（一）地方高校應(yīng)加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機制的建設(shè)

首要的是地方高校管理層應(yīng)樹立全新的專創(chuàng)融合教育理念。在國家不斷更迭的時代浪潮中，高校領(lǐng)導(dǎo)層要實時更新自己的教育理念，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行重定位，重新對高校人才培養(yǎng)局面進(jìn)行布局，把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最新理念，勇奪時代發(fā)展的先機，以最符合人才發(fā)展的理念進(jìn)行人才培養(yǎng)。

其次，高校教師應(yīng)探討專創(chuàng)融合的新方法，做到“不走老路，走最合適發(fā)展的路”，可以借鑒國外高校專創(chuàng)融合的成功經(jīng)驗，打破傳統(tǒng)的大班授課模式，開創(chuàng)小班授課，做到多樣化、多渠道讓學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，提升學(xué)生創(chuàng)新的激情；地方高校也可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐奶厣_展一些與專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，結(jié)合學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育感興趣的點進(jìn)行授課，讓學(xué)生在上課的時候能夠提高興趣[4]。

地方高校想要最大程度地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育融合在一起，就需要及時更新培養(yǎng)目標(biāo)及修訂更為符合人才培養(yǎng)的方案，從全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力著手，打造適合本校培養(yǎng)人才的方案，同時地方高校培養(yǎng)的人才應(yīng)該是社會所需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才。不僅如此，地方高校還要鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，根據(jù)高?，F(xiàn)有的基礎(chǔ)教育設(shè)施，課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方式，這樣才能助推專創(chuàng)融合教育發(fā)展。

（二）增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師行列建設(shè)

增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師行列建設(shè)有利于雙創(chuàng)教育的健康有序發(fā)展，同時專業(yè)的教師更能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的人才。地方高校建設(shè)專業(yè)的師資隊伍旨在為了聚集優(yōu)質(zhì)共享的雙創(chuàng)教育經(jīng)驗，提高雙創(chuàng)教師的教育的教學(xué)能力，教師面對課程，課堂，學(xué)生等不同主體時，要綜合運用相關(guān)學(xué)科知識，教育理念與個人能力去駕馭，為學(xué)生提供專業(yè)性、實踐性和有效性的指導(dǎo)。

地方高校可采取“一進(jìn)一出”的工作方法，既加強學(xué)校與企業(yè)，學(xué)校與社會的合作，利用雙方各自相關(guān)的資源優(yōu)勢，培養(yǎng)更多專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)并重的高素質(zhì)人才。此外，聘請行業(yè)內(nèi)相關(guān)專家學(xué)者來校任教或交流，補齊師資隊伍建設(shè)短板。同時地方高校需要制定一份詳細(xì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資隊伍的發(fā)展規(guī)劃，其中包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的聘用標(biāo)準(zhǔn)、日常管理、培養(yǎng)計劃、績效考核等方面。保證雙創(chuàng)教育師資隊伍同專業(yè)教育師資隊伍一樣良性發(fā)展、有序發(fā)展，同時保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)的高質(zhì)量發(fā)展。

（三）選編適合地方高校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的教材

一本合適的教材決定著高校能否快速、有效的開展專創(chuàng)融合教育。就目前來看，許多地方高校缺乏適合本校發(fā)展的教材，尋找合適的教材是發(fā)展專創(chuàng)融合的重中之重。統(tǒng)編的教材大部分只適合部委高校用來培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才，但地方高校的學(xué)生基礎(chǔ)與部委高校相比，部委高校的學(xué)生基礎(chǔ)要好得多，所以統(tǒng)編教材并不適合地方高校用來培養(yǎng)人才，地方高校需要自主編寫符合本學(xué)校特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材，只有地方高校自主研發(fā)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的教材，才是最適合該校學(xué)生發(fā)展的教材[5]。

（四）加大地方學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)費支出

地方高校的雙創(chuàng)教育的經(jīng)費支出是保證其正常發(fā)展的關(guān)鍵，地方高校、地方政府和地方企業(yè)應(yīng)加強對其經(jīng)費的投入，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制能夠在地方高校正常運轉(zhuǎn)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要大量資金的支持才能發(fā)展。在地方高校中還有許多專業(yè)都需要經(jīng)費投入才能讓學(xué)生實際操作或者進(jìn)行創(chuàng)新，如果創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)費無法得到支持，那么地方高校的專創(chuàng)融合將會發(fā)展的十分緩慢，也將達(dá)不到培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的目標(biāo)[6]。

（五）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐教學(xué)基地的建設(shè)

實踐是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的平臺、是學(xué)生從理論到社會工作的第一步，如何搭建滿足學(xué)生實踐要求與專業(yè)課程相匹配的實踐平臺是目前地方高校亟待解決的問題。地方高校要全面立體地搭建適合學(xué)生的綜合實踐平臺，為各專業(yè)的學(xué)生提供實踐機會，滿足學(xué)生實踐的需求，提高學(xué)生實操能力。地方高校可以充分利用現(xiàn)有的實驗室、試驗基地等實踐訓(xùn)練平臺，依托教師的科研項目等組建團(tuán)隊，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐，鼓勵師生共創(chuàng)。其次，學(xué)校要與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)動，高校向企業(yè)輸送人才，企業(yè)為高校人才提供實踐基地，做到雙向的共贏。最為重要的在于專創(chuàng)融合教育設(shè)計要與政府的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需求相協(xié)調(diào)，充分利用政府的政策和經(jīng)費，培養(yǎng)符合社會主義建設(shè)需求的人才。

專創(chuàng)融合教育是地方高校人才培養(yǎng)所做的大膽嘗試。在落實國家創(chuàng)新戰(zhàn)略中，地方高校要對本校的教育資源進(jìn)行歸檔整合，加大推動力度，專創(chuàng)融合教育是地方高校人才培養(yǎng)所做的大膽嘗試。在落實國家創(chuàng)新戰(zhàn)略中，地方高校要對本校的教育資源進(jìn)行歸檔整合，加大推動力度，做到理念先行，制度保障，與時俱進(jìn)，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育局面保泰持盈。