真實(shí)、真誠(chéng)、真情——追求品德課堂的生命精彩

顧紅佩

“一次真實(shí)的經(jīng)歷，一份真誠(chéng)的熱情；一次生活的感悟，一份真情的感動(dòng)；那份珍貴的收獲，成就生命的精彩?！比绻f那次記憶深刻的教研活動(dòng)可以寫成一首小詩(shī)，那這首詩(shī)就是我心底最真切的感受。

“笑起來有兩個(gè)小酒窩的陽(yáng)光女孩，記住你了！”“噢，能背誦300多首唐詩(shī)的古詩(shī)大王，很有文采的小男孩！”……這是去年，我有幸參加縣“真實(shí)、真誠(chéng)、真情——追求品德課堂生活的生命精彩”教研活動(dòng)的開頭一幕。作為執(zhí)教教師之一，我上的是三年級(jí)下冊(cè)《世界真奇妙》這一課，剛才的鏡頭正是請(qǐng)學(xué)生在介紹自己的獨(dú)特之處。在多次磨課后，它已成了眾人的結(jié)晶，此時(shí)，課堂活動(dòng)有序地開展著：有平淡中的小高潮，有預(yù)設(shè)中的細(xì)節(jié)處理，有意外生成的思維火花，都能在我的引領(lǐng)和調(diào)控下，化難為易，有條不紊地進(jìn)行著。

整堂課設(shè)計(jì)分為三個(gè)不同的層次教學(xué)：“不說不知道，世界真奇妙”——通過考考眼力、嘗嘗美食、唱唱歌曲、取取別稱四種活動(dòng)形式，初步感受不同國(guó)家的風(fēng)格及多樣性；“不學(xué)不知道，世界真奇妙”——通過“爭(zhēng)做禮儀小標(biāo)兵”，學(xué)一學(xué)各國(guó)的禮儀，了解中西禮儀文化的不同，感受世界之奇妙；“不探究不知道，世界真奇妙”——在課內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，課外能和伙伴合作學(xué)習(xí)研究世界其他方面的奇妙之處，感受世界之大無(wú)奇不有，從而更加熱愛世界。

上完課，我心潮澎湃，是啊，這樣的品德課才是一種享受：教師能做到“善待教材資源，精選生活資源，激活媒體資源，駕馭生成資源”，讓這些資源植根于學(xué)生的“生活沃土”，學(xué)有所樂，學(xué)有所得，真正體現(xiàn)品德課“生活性教學(xué)”的原則。

回憶起為這次教研準(zhǔn)備的種種，感觸頗多，深深地感受到了團(tuán)隊(duì)的力量，同時(shí)也從中感受到“教師只有真誠(chéng)才能贏得學(xué)生的真情，只有真情才能促成精彩的生命課堂”。

“品德課難上兼職”，已經(jīng)成為許多名品德教師的一大苦惱。作為一名品德學(xué)科的新人，我也面臨著同樣的煩惱。每次外出聽課學(xué)習(xí)，總是給我這個(gè)門外漢許多震撼：驚訝于每位上課教師主持人般的風(fēng)采，能把枯燥的道理引領(lǐng)得那么自如；羨慕于上課的學(xué)生，在教師的引領(lǐng)下有美的享受和新的洗禮。所以，每當(dāng)校內(nèi)有這樣的展示課時(shí)，我總是躍躍欲試，可結(jié)果總發(fā)現(xiàn)自己存在這樣或那樣的欠缺。這次在教研員的推薦下，參加了縣級(jí)教研課的展示活動(dòng)，得到了更多前輩的指導(dǎo)，更大地提高了自己的教學(xué)能力。

于是，和組內(nèi)成員商量探討后，最終確定了課題，三年級(jí)下冊(cè)第四單元《世界真奇妙》。備課、制作課件、試教、修改教案……一系列的準(zhǔn)備活動(dòng)忙碌而又緊張地準(zhǔn)備著。首先，我認(rèn)真分析了教材。《世界真奇妙》一課內(nèi)容的編寫充分體現(xiàn)了品德和社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)和基本理念，通過這一課的學(xué)習(xí)和活動(dòng)，目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各大洲的一些國(guó)家，意識(shí)到地球上文明、物產(chǎn)、地貌的多姿多彩，并激發(fā)學(xué)生熱愛世界、熱愛文明的情感。初看教材分析，我就后悔了當(dāng)初的選擇，太難了！如果把課堂定位于“世界”和“奇妙”這兩個(gè)詞，那世界上無(wú)奇不有的事情簡(jiǎn)直多如牛毛，要通過短暫的40分鐘課堂活動(dòng)，讓學(xué)生了解并接受簡(jiǎn)直是天方夜譚。再者，如果教師要搜集“世界奇妙之處”的資料，并做成課件展示，那會(huì)不會(huì)事倍功半，到頭來上成一堂資料展示課或常識(shí)課？最終決定，把課堂定位于“在簡(jiǎn)單、有趣、新穎的活動(dòng)中，讓學(xué)生收獲知識(shí)，又獲得心靈的愉悅”。把教學(xué)目標(biāo)定為“了解世界上一些國(guó)家奇妙的事物，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解世界的欲望，從而更好地?zé)釔圻@個(gè)多姿多彩的世界”。

在教研課前，我從網(wǎng)上搜集了大量的圖片，欲通過具有代表性圖片的展示，讓學(xué)生在視覺上受到?jīng)_激，更好地了解世界；特地去外國(guó)料理店尋找特色食物，欲通過味覺的刺激，感受到世界各國(guó)食物之美妙；還學(xué)了一些國(guó)家的基本禮儀，如新西蘭的碰鼻禮、西方的貼面禮等，欲通過生動(dòng)有趣的互動(dòng)，在活動(dòng)中感受到各國(guó)禮儀的獨(dú)特……準(zhǔn)備中，我覺得自己時(shí)而成了科學(xué)家，時(shí)而成了美食家，時(shí)而成了外交家，時(shí)而又成了音樂家。同時(shí)，對(duì)試教班級(jí)的學(xué)生也作了要求：收集各國(guó)奇妙之事，可以是風(fēng)俗人情、特色建筑、特有動(dòng)植物等等。

一星期后，我進(jìn)行了第一次試教。課堂上美輪美奐的圖片展示、學(xué)生的回答、師生的互動(dòng)有序地進(jìn)行著。沒有讓我難堪的意外和不知所措的偶然，但上完課后總覺得知其味而不知其出處。幸好，資歷頗深的教研員和其他的幾位老師，給我作了詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)，從細(xì)節(jié)上對(duì)這堂課做了更高要求的斟酌。字字句句切中要害，殘留在我心中的那份“不知味”，似乎正一點(diǎn)點(diǎn)出味來。（1）教師備課應(yīng)把課本真正利用起來。展示圖片過多過廣，重點(diǎn)不夠突出，再加上面對(duì)的是三年級(jí)學(xué)生，他們的知識(shí)積累遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到我預(yù)期的目標(biāo)。所以，課堂出現(xiàn)了“優(yōu)秀生唱主角，唱念做打樣樣精通；中等生、學(xué)困生場(chǎng)外客，霧里看花人云亦云”。丟棄課本于不顧，取而代之是“拔苗助長(zhǎng)”式的脫離教材而教，只是教師一廂情愿的自我作秀，而非學(xué)生真正需要、真正可以接受的。（2）學(xué)生搜集的資料沒有真正應(yīng)用起來。他們完成了“搜集一張有字有圖的‘紙”，卻沒有做到內(nèi)化為己所有。因此，看似熱熱鬧鬧的同伴互動(dòng)中，出現(xiàn)表述不清、浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象，真正能從中分享給他人、從他人處學(xué)到的知識(shí)少之又少?！镀返屡c社會(huì)》強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生的資源，服務(wù)于我們的課堂。既然學(xué)生收集了如此多的資料，那如何內(nèi)化、互補(bǔ)資料，就需要教師責(zé)無(wú)旁貸地調(diào)控、引導(dǎo)。（3）生生合作中，需要活動(dòng)規(guī)則來制約。如，品嘗美食這一環(huán)節(jié)，這個(gè)突如其來的驚喜讓學(xué)生明顯過于興奮，早已將品嘗的目的拋到九霄云外了。再加上食品種類擺放過多，美食是嘗夠了，可知識(shí)呢？試想事前有要求，能在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，做到淺嘗輒止，又品出奇特之處，那千方百計(jì)尋來的食物也不枉被一掃而空了。

感謝我的同伴，給了我莫大的幫助，讓我對(duì)這堂課又有了新的認(rèn)識(shí)。根據(jù)他們的建議，我連夜對(duì)教學(xué)的細(xì)節(jié)做了改進(jìn)：以書簽為載體，在師生互動(dòng)、生生合作中，以“獎(jiǎng)書簽—學(xué)書簽—贈(zèng)書簽”為課堂主線，既體現(xiàn)了教學(xué)特色，又實(shí)現(xiàn)了知識(shí)共享。同時(shí)明確目標(biāo)，縮小范圍，把“世界奇妙”分成建筑、美食、別稱、禮儀四個(gè)清晰的板塊：以教材知識(shí)為主，既讓優(yōu)秀生吃“飽”，又讓中等生、學(xué)困生吃“好”。在學(xué)生合作活動(dòng)中，以小組為單位，提出合作要求，組長(zhǎng)把關(guān)，組員配合。

之后，我又進(jìn)行了反復(fù)試教。“一堂好課就是這樣磨出來的”，經(jīng)過一次次的課堂演練，課后的評(píng)課、反思，我深切地感受到：只有用自己滿腔的熱忱，不斷地學(xué)習(xí)、進(jìn)取，才能獲得源源不竭的“活水”；只有集體的支持和幫助，才能更清楚、更快速地發(fā)現(xiàn)自己成長(zhǎng)中的不足，更快、更高地提高自己的教學(xué)技能。

正式上教研課了，就出現(xiàn)了本文開頭的那一幕。作為一節(jié)研討課，我達(dá)不到十全十美，但相信它能給組內(nèi)教師帶來一些啟示，或認(rèn)可，或爭(zhēng)議，或疑惑，我知足也。課后，教研員和各校同行進(jìn)行了交流、探討，肯定了這堂課用生動(dòng)、靈活、有趣的課堂教學(xué)詮釋了本次教研的主題——真實(shí)、真誠(chéng)、真情。能通過“書簽”這個(gè)看似平常的課堂小禮物，貫穿起整堂課，使課本資源、學(xué)生資源、教師資源有效合理地利用，起到了穿針引線的作用。但“仁者見仁，智者見智”，有些老師對(duì)“品嘗日本壽司和韓國(guó)泡菜”這一環(huán)節(jié)就有爭(zhēng)議，“這些不貼近我們平時(shí)課堂的做法，是否是作秀之舉呢？難道每一堂家常課，教師都會(huì)有精力去實(shí)現(xiàn)這些理想中的資源嗎？”感謝他們，給我們的教研新的思維火花，老師們?cè)谝淮未蔚臓?zhēng)辯中，對(duì)品德與社會(huì)又有了新的認(rèn)識(shí)。

如果說這次教研活動(dòng)給我創(chuàng)造了一次又一次磨煉的平臺(tái)，那先前的一次次試教和反思，則只是用真誠(chéng)收獲了一份真情；而最后一次的正式教研課，在贏得學(xué)生的真情外，我還贏得了聽課老師的真誠(chéng)幫助和指點(diǎn)，成就了我生命課堂的精彩。

感謝教研活動(dòng)，讓我明白了一個(gè)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，需要自身的不懈努力、集體的支持幫助、專家的引領(lǐng)和“仁者見仁，智者見智”的“不一樣的聲音”。我會(huì)扎扎實(shí)實(shí)地上好每一堂品德課，把握每一次品德教研機(jī)會(huì)，讓我們的品德課大放光彩。