“雙一流”建設(shè)背景下服裝與服飾設(shè)計專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育的融合研究

陳倩

（湖北工程學(xué)院，湖北 孝感 432000）

在“雙一流”建設(shè)背景下，應(yīng)用型本科院校以人才培養(yǎng)為目的進行針對性專業(yè)建設(shè)和改革，以適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的需求。國務(wù)院政府辦公室出臺了《統(tǒng)籌推進世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，在《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合》中提出在人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)了理論和實際脫節(jié)現(xiàn)象[1]。各高校高度重視提高素質(zhì)人才培養(yǎng)質(zhì)量，積極探索適應(yīng)時代背景和培養(yǎng)質(zhì)量的途徑。本研究擬在服裝與服飾專業(yè)教學(xué)過程中，勇于創(chuàng)新，遵循社會發(fā)展規(guī)律和人才培養(yǎng)方案，基于雙一流提出可行的融合措施并予以實施。在學(xué)科設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、訓(xùn)練方法等方面多元化、全方位地實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的有機融合。從而培養(yǎng)出真正符合市場需求的、具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的綜合型全面發(fā)展人才。

1 “雙一流”建設(shè)背景下服裝與服飾設(shè)計專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育的融合發(fā)展必要性

地方高校專業(yè)教育在以往的建設(shè)發(fā)展中，沒有全面引入現(xiàn)代化的教育理念和教育成果，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的人才專業(yè)能力薄弱，適應(yīng)社會能力差，從而影響就業(yè)發(fā)展。由于服裝與服飾設(shè)計專業(yè)的特殊性，專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育難以全面融合，主要還是因為服裝與服飾設(shè)計專業(yè)實踐要求較強，與市場結(jié)合要緊密。服裝行業(yè)是一個快速產(chǎn)業(yè)，發(fā)展非常迅速，所以需要專業(yè)教育跟上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，跟上時代的發(fā)展，滿足社會的需求。因此，在“雙一流”的建設(shè)大背景下在專業(yè)課程上需要按專業(yè)特點進行整體規(guī)劃，并合理地對已有的校內(nèi)資源與校外資源整合進行分析研討，進而有效提升地方高等教育內(nèi)部的人才培養(yǎng)效率，并實現(xiàn)對專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育的各自優(yōu)點再層次遞進的深化整合。積極適應(yīng)“雙一流”發(fā)展背景所帶來的新機遇，提升學(xué)校教育質(zhì)量，向社會輸出更多的高層次應(yīng)用型人才[2]。

在高等教育“雙一流”建設(shè)中，基于服裝與服飾設(shè)計專業(yè)實踐要求高，所以要將專業(yè)人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)之間找到其相互促進的聯(lián)系，實現(xiàn)高等學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的融合和提升，促進高等教育中實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)培養(yǎng)的合理要求和體現(xiàn)，對教學(xué)工作具有促進意義。

1.1 高校教育根本內(nèi)在需求

（1）人才培養(yǎng)質(zhì)量價值。高等學(xué)校的教育在長期實踐中雖然取得了不錯的成績，但還是面臨若干困難，如部分院校自身定位不準(zhǔn)確，盲從擴大招生數(shù)量和辦學(xué)規(guī)模，造成在校生規(guī)模迅速擴大，而相關(guān)的教學(xué)設(shè)備配套未能適時增加，造成人才培養(yǎng)質(zhì)量不高，影響就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。在“雙一流”的背景下，要提升大學(xué)教育質(zhì)量，積極推動學(xué)科專業(yè)教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的深層次融合。提高教學(xué)和培養(yǎng)效率質(zhì)量，為社會工作與生活質(zhì)量提供更有力的保證。

（2）緊密融合發(fā)展價值。地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合，是確保高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育追求高水平發(fā)展，是“雙一流”建設(shè)背景下的重要舉措。在服裝與服飾設(shè)計專業(yè)知識方面，有效的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和專業(yè)素質(zhì)教育應(yīng)該緊密地著眼于創(chuàng)造力、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)精神的開發(fā)，以及對學(xué)生思維、文化和理論知識儲備和專業(yè)能力與素養(yǎng)的開發(fā)，把專業(yè)知識運用于實踐生活中，使二者有機地融合。高校培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與敬業(yè)精神，將學(xué)科專業(yè)教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的相互融通路徑加以深化探究，不但有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神、增加創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識、提高學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)才能，同時還有助于推動國家經(jīng)濟在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新的要求下蓬勃發(fā)展。

（3）多元化發(fā)展價值。由于我國市場經(jīng)濟的高速增長，特別是服裝市場，產(chǎn)生了很多新型的產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式，新型產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人員，所以，高等教育必須加強相關(guān)的教學(xué)改革，培育更多具備創(chuàng)造意識與創(chuàng)造力的復(fù)合型人才。打造“雙一流”，努力提高學(xué)校教育質(zhì)量，促進教師教學(xué)創(chuàng)業(yè)和學(xué)科教學(xué)的有機融合，改變學(xué)校常規(guī)教育問題，才能突破單一學(xué)科教學(xué)的弊端，從而提升學(xué)校培養(yǎng)品質(zhì)，為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

1.2 服裝與服飾設(shè)計專業(yè)客觀要求

在以往的地方大學(xué)專業(yè)教育發(fā)展中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)力量嚴(yán)重欠缺，也沒有全面引進最新的教學(xué)理念，這樣培養(yǎng)出的人才知識水平和專業(yè)創(chuàng)新能力嚴(yán)重欠缺，在今后的就業(yè)中受到影響限制[3]。所以，為促進專業(yè)知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的緊密聯(lián)系，以及在“雙一流”背景下所帶來的挑戰(zhàn)，對專業(yè)知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的合作機制將作出進一步深入的探討。

（1）深化與拓展服裝與服飾設(shè)計專業(yè)教育。在“雙一流”背景及教育不斷改革，地方本科高校面臨著無論是專業(yè)教育還是雙創(chuàng)教育各自發(fā)展，導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量不高，所以服裝與服飾設(shè)計專業(yè)需要將專業(yè)教育和雙創(chuàng)教育有機融合起來，進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（2）培養(yǎng)服裝與服飾設(shè)計專業(yè)學(xué)生的雙創(chuàng)意識。把學(xué)科專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進行深度融合，掌握學(xué)生的相關(guān)理論知識，提高學(xué)生應(yīng)用專業(yè)理論知識的實踐能力，通過知識的學(xué)習(xí)深度擴展，提高服裝與服飾設(shè)計專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。

（3）緩解服裝與服飾專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)壓力。受社會經(jīng)濟發(fā)展和環(huán)境影響等多方面因素影響，導(dǎo)致現(xiàn)在服裝與服飾設(shè)計專業(yè)學(xué)生的就業(yè)狀況十分嚴(yán)峻，迫切需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。所以，高等教育要根據(jù)學(xué)科優(yōu)勢開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革，推進學(xué)科教學(xué)和雙創(chuàng)教學(xué)的深層次融合，從而實現(xiàn)就業(yè)。

2 服裝與服飾設(shè)計專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育的融合發(fā)展

高等學(xué)校要加強創(chuàng)新教育與就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，同時也必須提升人才質(zhì)量。學(xué)者吳葉林等(2017)認(rèn)為，傳統(tǒng)專業(yè)的現(xiàn)代化融合發(fā)展必須完善與突破高等教育體系，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育領(lǐng)域的現(xiàn)代化融合發(fā)展關(guān)系到二者價值融合體統(tǒng)一。王妤煜等(2020)主要是根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育現(xiàn)狀，以認(rèn)識、理論、實際的視角研究人才整合機制。孫平（2021）從不同的角度分析地方高校專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育融合的問題，并根據(jù)實際情況提出了促進高等教育向更高水平發(fā)展的切實措施。

在國外大學(xué)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)實踐方面較前沿。早在1994年美國學(xué)者Solomo提出在不同專業(yè)領(lǐng)域中開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程。甄勇（2021）、毛波杰（2021）以創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教學(xué)的實質(zhì)為起點，系統(tǒng)研究了國外部分大學(xué)的教育創(chuàng)新實踐并對其成果做出了二點總結(jié)：一是將創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)課程體系系統(tǒng)化，系統(tǒng)的專業(yè)課程安排，跨學(xué)科課程內(nèi)容以及教育實踐中的教學(xué)重難點；二是市場和創(chuàng)業(yè)制度完善性，包括學(xué)科管理、師資隊伍、獎勵政策、資金保障、校企校地合作等。

綜上所述，隨著時間的推移，政府在高等教育和研究領(lǐng)域制定了明確的政策方針，并積極進行相關(guān)研究和探索。但是，由于不同高校的專業(yè)發(fā)展水平、管理方法和人才培養(yǎng)目標(biāo)等方面存在重大差異，并且由于資源投入和學(xué)校辦學(xué)條件都不一樣，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育作為一個有機整體融入高校，除了學(xué)校學(xué)科和專業(yè)建設(shè)的新特點、新需求外，還應(yīng)在我國高校“雙一流”建設(shè)的背景下進行整體規(guī)劃，逐步進行有機融合發(fā)展。

3 “雙一流”建設(shè)背景下服裝與服飾設(shè)計專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育的融合發(fā)展策略

通過研究高校專業(yè)建設(shè)戰(zhàn)略與培養(yǎng)目標(biāo)，建立學(xué)科教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)的有機結(jié)合制度建設(shè)規(guī)范，探索建立實施方案的途徑。在服裝與服飾設(shè)計專業(yè)構(gòu)建整合體系實踐中，通過各類教學(xué)研究與教改項目，對整合方法進行探索，并優(yōu)化融合模式，制定并實施多個整合規(guī)劃項目，強化整合和保障體系建設(shè)。高等院校進行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)并非短期，而是在持續(xù)推進專業(yè)教育變革中有效推進教學(xué)理念的革新。在學(xué)科理論的指引下，學(xué)校通過加強課程體系的構(gòu)建和引進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域中的學(xué)科師資，進一步強化與學(xué)科教學(xué)的銜接融合，更好地滿足“雙一流”高校不同層次、不同方向和不同特點的學(xué)生需求，以及滿足“雙一流”院校建設(shè)工程中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域人才培養(yǎng)的需要。通過利用學(xué)校開展實驗平臺，進一步擴大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的范疇，來培養(yǎng)學(xué)校專業(yè)整體的創(chuàng)業(yè)競爭力和創(chuàng)新能力，并在構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域教育資源方面大力加強其內(nèi)在推動力。以學(xué)科建設(shè)為根本，促進有機創(chuàng)新融合和創(chuàng)業(yè)教育和諧發(fā)展，共同育人。

以應(yīng)用型本科院校湖北工程學(xué)院服裝與服飾設(shè)計專業(yè)作為研究對象，將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合進行實踐探索。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合是一個持續(xù)改進完善的過程，需要系統(tǒng)化、深層次進行改革。

3.1 專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育的融合發(fā)展目標(biāo)

前期已經(jīng)與衣谷商務(wù)電子有限公司、瑞德.范品牌私人定制公司、武漢尚雅薈服飾等簽訂校企合作協(xié)議，并已經(jīng)組織開展過相關(guān)的專業(yè)集中實習(xí)。與孝感漢川的本土企業(yè)合作，與衣谷電子商務(wù)有限公司開展了實習(xí)實訓(xùn)教育合作，積極鼓勵學(xué)生設(shè)計原創(chuàng)服裝，把學(xué)生的作品推向市場。前期已經(jīng)開展了一些工作，在具體實踐中尋求發(fā)展目標(biāo)。

（1）提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。為進行更有效的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教學(xué)以及實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)，在人才培養(yǎng)方案中應(yīng)充分考慮到加入了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程所產(chǎn)生的教學(xué)效果，以及合理設(shè)計專業(yè)教學(xué)課程與實施適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以對接學(xué)科建設(shè)與教師培養(yǎng)目標(biāo)、市場需求之間的關(guān)系，連接好學(xué)科建設(shè)與培養(yǎng)總體目標(biāo)、需求之間的關(guān)聯(lián)，以便培養(yǎng)社會實際需求的高質(zhì)量人才。

（2）系統(tǒng)優(yōu)化課程體系。根據(jù)學(xué)院專業(yè)建設(shè)規(guī)劃與培養(yǎng)目標(biāo)，將學(xué)科教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合，研究制定合理的實施方案和路徑。在實踐中通過教學(xué)研究與教學(xué)改革項目探索和改進融合模式，制定并實施融合規(guī)劃體系，加強融合與保障體系建設(shè)。

（3）深入專創(chuàng)融合機制。專業(yè)知識教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的融合拓展提高了學(xué)校專業(yè)教育理論知識，同時也提高了學(xué)生運用專業(yè)理論知識的能力，通過知識的學(xué)習(xí)擴展應(yīng)用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，相互促進共同發(fā)展。

（4）完善校企合作模式。在雙一流建設(shè)背景下，加強專業(yè)教育與雙教育相結(jié)合，通過學(xué)校創(chuàng)業(yè)合作項目為學(xué)生提供理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)形式，同時與“雙一流”的科學(xué)建設(shè)相輔相成，相互促進。

3.2 專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育的融合發(fā)展研究策略

創(chuàng)新深化“雙一流”建設(shè)，將專業(yè)教育與雙創(chuàng)教育有機結(jié)合。以學(xué)科建設(shè)為起點，推進專業(yè)建設(shè)及其人才培養(yǎng)，創(chuàng)新推動融合體系建設(shè)方案實施與發(fā)展。各職能部門、各院系在融合體系建設(shè)中建立合作關(guān)系，資源共享、相互促進，提高資源整合利用效率與質(zhì)量。同時結(jié)合科研教改課題、實驗（訓(xùn)）中心與實踐基地建設(shè)、基地建設(shè)項目、產(chǎn)教研結(jié)合和課題研究建設(shè)，開發(fā)與創(chuàng)新課程整合模式與課程體系融合方式。在服裝與服飾專業(yè)教學(xué)過程中，勇于創(chuàng)新，遵循社會發(fā)展規(guī)律和人才培養(yǎng)方案，立足于雙一流教育融合機制、教育教學(xué)改革、雙師教師隊伍進行專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機融合，從而培養(yǎng)出真正符合現(xiàn)代社會具有創(chuàng)新實踐能力的高素質(zhì)專業(yè)人才來適應(yīng)職場需求。

（1）提出完善的教育融合理念。在“雙一流”的背景下，專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可根據(jù)學(xué)校特色，實現(xiàn)專業(yè)教育和雙創(chuàng)教育整合體系，指導(dǎo)全面實施各項工作。培育更高質(zhì)量創(chuàng)新人才。

（2）堅持持續(xù)深化教育教學(xué)改革。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人的理念從全過程中納入專業(yè)教學(xué)，確立了科學(xué)合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機融合，努力培育更多適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。

（3）建立健全完善雙師教師隊伍。根據(jù)“雙一流”發(fā)展背景帶來的機遇，積極推進融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育。與校外企業(yè)形成共同協(xié)作，充分發(fā)揮他們的資源優(yōu)勢，形成高水平、有經(jīng)驗的教師，為專業(yè)培養(yǎng)更多綜合能力較強的人才。

4 結(jié)語

高校創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展是在專業(yè)教育理念改革中長期不斷深化和創(chuàng)新完成融合。通過學(xué)校專業(yè)發(fā)展計劃和人才培養(yǎng)目標(biāo)，在構(gòu)建融合體系實踐中，通過優(yōu)化融合教研與教改項目模式，加強優(yōu)化融合與保障體系建設(shè)。在專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的引領(lǐng)下，開展“雙一流”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)知識教學(xué)的有機融合才能更為有效。同時，學(xué)校通過進一步加強和優(yōu)化專業(yè)的設(shè)置，積極引進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的師資，進一步強化與專業(yè)教學(xué)的結(jié)合，從而更有效的滿足不同階段、不同特色的“雙一流”高校學(xué)生的需求。同時利用實踐平臺來培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的綜合能力，以學(xué)科建設(shè)為根本，促進了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)和專業(yè)教育的有機結(jié)合。