以信息技術(shù)助力“雙減”政策落實
——探析小學(xué)英語教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用策略

楊晨晨

（南通市通州區(qū)實驗小學(xué)，江蘇 南通 226300）

知識經(jīng)濟體系持續(xù)不斷發(fā)展背景下，社會對人才的英語水平提出了較高要求。因此，要求教師在教學(xué)過程中，須對英語學(xué)科教學(xué)活動的展開予以足夠重視。教師可將信息技術(shù)應(yīng)用到英語課堂教學(xué)活動中，促使學(xué)生感知英語學(xué)科學(xué)習(xí)的樂趣，調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，全面提升英語教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)英語教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的意義

“雙減”政策要求教師在教學(xué)活動中，在確保緩解學(xué)生課業(yè)壓力的同時，提高課堂教學(xué)質(zhì)量及課堂教學(xué)效率。為此，教師可將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)英語課堂教學(xué)中，以達成教育目標(biāo)。分析小學(xué)英語教學(xué)活動中應(yīng)用信息技術(shù)的意義，主要表現(xiàn)在如下幾方面：

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)中，只有激發(fā)學(xué)生對于所學(xué)知識的好奇心及求知欲，方可強化學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，促使學(xué)生積極主動參與到英語學(xué)習(xí)中。教師在教學(xué)過程中，借助信息技術(shù)手段，以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，完成教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，將教學(xué)內(nèi)容以生動形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以此可在吸引學(xué)生課堂注意力的同時，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生在寓教于樂的氛圍中掌握英語知識，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率。

2.創(chuàng)設(shè)良好交際環(huán)境

通過分析以往英語教學(xué)模式，發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)過程中僅按部就班地傳授英語知識，鮮少為學(xué)生提供口語實踐機會，這也是影響英語教學(xué)效率大幅度提升的重要原因，學(xué)生英語能力的提升受到一定限制。伴隨英語新課改的持續(xù)推進，小學(xué)生是否具備良好的口語表達能力成為教育從業(yè)者關(guān)注的重點。所以，教學(xué)實踐中，教師須將培養(yǎng)學(xué)生口語能力作為主要教學(xué)任務(wù)，利用信息技術(shù)巧妙設(shè)計教材內(nèi)容，搭建良好的語言交際氛圍，激發(fā)小學(xué)生以英語展開人際交流的熱情，推動學(xué)生英語口語交際能力的不斷提升。

3.增強學(xué)生自學(xué)能力

教師在小學(xué)教學(xué)活動中須重視自身教育觀念的更新，將學(xué)生的主體地位及教師的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮。教師除應(yīng)重視學(xué)生聽說讀寫能力的提升外，還應(yīng)將學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)作為重點，促使學(xué)生勤于思考、善于思考，掌握正確的英語學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生分析問題及解決問題的能力，有助于學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、小學(xué)英語教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的策略

1.利用信息技術(shù)營造英語教學(xué)情境

現(xiàn)實情境為學(xué)生學(xué)習(xí)動機的主要來源，而教師在課堂教學(xué)活動中借助情境的創(chuàng)設(shè)，則可將學(xué)生日常生活與課堂知識有機融合，可在吸引學(xué)生課堂注意力的同時，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動。教學(xué)實踐中，通過應(yīng)用信息技術(shù)，整理并收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、音頻、視頻等諸多教學(xué)素材，為良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)做好準(zhǔn)備。分析以往教學(xué)活動時發(fā)現(xiàn)，部分教師在教學(xué)過程中，并未利用信息技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使得課堂教學(xué)效率難以得到有效提升。因此，教師在教學(xué)過程中須重視信息技術(shù)手段集多種媒介于一體優(yōu)勢的充分應(yīng)用，實現(xiàn)生動形象的英語學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。比如教師在教學(xué)過程中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“Would you like a pie?”此部分內(nèi)容時，教師在正式授課前，可在網(wǎng)絡(luò)渠道中找尋與主題相關(guān)的視頻，隨后教師借助信息技術(shù)的應(yīng)用完成視頻的剪輯。教師在課堂教學(xué)過程中，利用多媒體教學(xué)設(shè)備，將所剪輯的視頻向?qū)W生展示播放，引導(dǎo)學(xué)生通過相關(guān)視頻的觀看，感悟人物對話。“Mary,would you like a pie?”“Yes,I would.”“Sister,would you like an orange?”“Yes,I would.”此種教學(xué)模式下，能實現(xiàn)良好學(xué)習(xí)情境的營造，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中，并掌握此種對話方式及交流句型。由此可見，教師在教學(xué)過程中，借助信息技術(shù)的應(yīng)用，除了可以實現(xiàn)良好學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)外，還有助于學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的充分調(diào)動，并幫助學(xué)生了解相關(guān)英語國家的文化，由此為學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。

2.利用信息技術(shù)設(shè)計課堂教學(xué)游戲

分析小學(xué)階段學(xué)生的特點，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對于游戲抱有濃厚的參與興趣。因此，教師在教學(xué)過程中，可將游戲教學(xué)法引入到課堂教學(xué)實踐中，對學(xué)生活潑好動的心理給予充分滿足，還可幫助學(xué)生在此過程中感悟英語學(xué)科學(xué)習(xí)樂趣，實現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動。課堂實踐中，教師利用信息技術(shù)手段，可完成簡單英語課堂教學(xué)游戲的設(shè)計，為后續(xù)教學(xué)活動的展開創(chuàng)造良好條件，可幫助學(xué)生鞏固并深化英語知識。分析以往英語教學(xué)活動，發(fā)現(xiàn)教師多重視英語知識的單向傳授，長此以往，會導(dǎo)致學(xué)生喪失英語學(xué)習(xí)興趣。所以，教師在教學(xué)實踐中需重視信息技術(shù)與英語教學(xué)的有機融合，提高課堂教學(xué)效率。比如教師在教學(xué)過程中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“How old are you?”這部分內(nèi)容時，教師便可利用信息技術(shù)手段完成課堂游戲的制作。教師可利用多媒體教學(xué)設(shè)備，將問題展現(xiàn)于學(xué)生面前，并要求學(xué)生以搶答模式回答問題，并利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示答案。教師對學(xué)生本節(jié)課所學(xué)習(xí)知識點掌握情況進行檢測并加以鞏固，可鼓勵學(xué)生積極參與到游戲活動中。教師首先將游戲規(guī)則清晰地告知給學(xué)生，隨后便可展開游戲。游戲開始后，教師可在多媒體中展示問題“How old are you?”學(xué)生答道“I'm eight years old.”教師繼續(xù)向?qū)W生提問“How old is your friend?”學(xué)生答道“He is seven years old.”教師在教學(xué)過程中，借助搶答游戲的設(shè)計可激發(fā)學(xué)生的好勝心理，并與學(xué)生愛玩游戲的心理特點相契合，促使學(xué)生在寓教于樂的氛圍中掌握英語知識，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率。

3.利用信息技術(shù)延伸英語教學(xué)課堂

小學(xué)階段的學(xué)生對于自身所感興趣的事物通常會自覺地展開延伸及拓展，并深層次探究知識，所以教師在教學(xué)過程中應(yīng)為學(xué)生拓展知識創(chuàng)造良好條件，帶領(lǐng)學(xué)生參與探究式學(xué)習(xí)活動中，實現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生核心素養(yǎng)的形成創(chuàng)造良好條件。課堂教學(xué)實踐中，教師可利用信息技術(shù)手段完成微課的錄制，可在網(wǎng)絡(luò)渠道中找尋適合的微課，并發(fā)布于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，鼓勵學(xué)生自主探究并下載觀看。以往小學(xué)英語教學(xué)實踐中，教師多將課本知識的傳授作為重點，對于課堂延伸的重要價值并未予以重視。針對此現(xiàn)象，教師可借助信息技術(shù)手段的應(yīng)用，延伸英語課堂，促使學(xué)生積極主動參與到英語學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這也是教師落實“雙減”政策、提高教學(xué)質(zhì)量的必然手段。比如教師在教學(xué)過程中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“Drawing in the park”此部分內(nèi)容時，在學(xué)生結(jié)束此部分內(nèi)容學(xué)習(xí)后，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生對于此節(jié)課相關(guān)知識的探究及學(xué)習(xí)仍抱有濃厚的學(xué)習(xí)熱情。針對此現(xiàn)象，教師便可利用課后時間在網(wǎng)絡(luò)平臺中查找相關(guān)資料，并完成微課的錄制，如“singing in the park”“dance in the park”等，以此為學(xué)生展開課外延伸活動提供學(xué)習(xí)素材。學(xué)生結(jié)合自身興趣愛好及實際需求下載觀看，在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，推動學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

4.利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

分析目前我國發(fā)展現(xiàn)狀可知，大部分領(lǐng)域?qū)τ趧?chuàng)新人才均提出迫切要求，因此，教師在小學(xué)教育階段，注重學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)有重要意義。學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)過程尤為艱難，要求教師在此過程中投入大量的時間、精力，以達成人才培養(yǎng)目標(biāo)。教師在小學(xué)英語教學(xué)活動中，可通過深化學(xué)生直觀體驗的方式在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師在教學(xué)過程中可借助信息技術(shù)手段的應(yīng)用，將晦澀難懂的英語知識點以生動形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并引導(dǎo)學(xué)生展開深層次的探析，借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素材的應(yīng)用，對自身原有教學(xué)模式加以改善，幫助學(xué)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。教師在教學(xué)過程中可將簡單詞匯的記憶方式向?qū)W生傳授。以change 為例，教師可將此詞匯拆解為chang 與e 兩部分，以此便可翻譯為“嫦娥”漢字的音譯，隨后教師可編寫較為好記的短語，如“嫦娥改變對豬八戒的看法”，學(xué)生通過此短語的記憶，便可深層次理解單詞。教師還可以鼓勵學(xué)生舉一反三，將自身在英語詞匯記憶中所遇到的難記憶的英語詞匯展開分解及剖析，隨后借助信息技術(shù)的應(yīng)用呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以此可在優(yōu)化教學(xué)效果的同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

5.利用信息技術(shù)突破教學(xué)重難點

教師在小學(xué)英語教學(xué)活動中，借助信息技術(shù)手段的應(yīng)用，可以豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，并推動教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)構(gòu)的改善，促使枯燥、乏味的教學(xué)內(nèi)容以生動直觀的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)重難點，健全學(xué)生英語知識體系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)過程中，借助信息技術(shù)教學(xué)形式的應(yīng)用，并通過聲畫并茂的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，可實現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性。教師在教學(xué)過程中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞組搭配與介詞用法此部分內(nèi)容時，可借助信息技術(shù)手段的應(yīng)用將抽象的詞組以生動的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，借助動畫的方式，實現(xiàn)動態(tài)化且圖文并茂教學(xué)活動的搭建，幫助學(xué)生對英語知識形成全面理解，并掌握介詞的應(yīng)用。比如教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)in、out、under、on 此部分介詞時，為幫助學(xué)生對介詞形成生動形象的理解，便可設(shè)計flash 動畫，畫面中主要內(nèi)容為一只小蜜蜂，小蜜蜂的活動場所為一朵鮮花，并在花朵附近設(shè)置介詞按鈕。在鼠標(biāo)單擊in 時，蜜蜂將會鉆進花朵中；點擊on 時，蜜蜂將會落在花瓣上；點擊out 時，蜜蜂將會從花朵中鉆出；點擊under 時，蜜蜂將會躲藏于花朵下方。教師在教學(xué)過程中，借助此種flash 動畫的應(yīng)用可將難以理解的方位介詞借助生動形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。通過趣味動畫的展示，促使學(xué)生在寓教于樂的氛圍中深化并掌握英語知識，提高學(xué)生對英語知識的靈活應(yīng)用。

6.利用信息技術(shù)調(diào)動學(xué)生主觀能動性

小學(xué)階段的學(xué)生，智力、心理尚處于初期發(fā)展階段，使得此階段的學(xué)生自控能力較為薄弱，致使教師教學(xué)活動的展開尤為吃力。所以，教師在教學(xué)過程中須重視學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的充分調(diào)動，以此實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中，借助信息技術(shù)手段的應(yīng)用可實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動。以往的教學(xué)活動中，大部分學(xué)生在課堂中多會存在注意力難以長時間集中的現(xiàn)象，這對教師教學(xué)活動的高效展開會形成一定阻礙，使得課堂效率難以得到有效提升。教師在教學(xué)過程中，為妥善解決這類問題，可將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)活動中，借助信息技術(shù)手段的充分應(yīng)用，將晦澀難懂的英語字母、英語知識呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生感知英語學(xué)習(xí)的趣味性，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。

教師在教學(xué)過程中，可借助趣味兒歌、動畫片的方式實現(xiàn)英語知識的呈現(xiàn)。此種教學(xué)方式將會激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，以掌握基礎(chǔ)知識為前提，幫助學(xué)生深化英語知識的理解、應(yīng)用，促使學(xué)生積極主動地參與到英語學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，推動英語教學(xué)質(zhì)量、英語教學(xué)效率的全面提升。比如在引導(dǎo)學(xué)生展開與“Birthday”相關(guān)的知識教學(xué)時，為保證學(xué)生對“Birthday”的理解，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生播放歌曲“Happy Birthday”，并引導(dǎo)學(xué)生跟著兒歌一同歌唱，使學(xué)生能夠在歌曲的幫助下掌握“Happy birthday”的正確發(fā)音，也能夠促使學(xué)生在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)就注入活力，以此推進學(xué)生的課堂參與度，使課堂在英文兒歌的幫助下得以激活，充分調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主觀能動性，助力信息技術(shù)手段在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。所以，教師須借助多樣化的內(nèi)容調(diào)動學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠以飽滿的精神參與到課堂學(xué)習(xí)中，以保障學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，教師在小學(xué)英語教學(xué)活動中，借助信息技術(shù)手段的應(yīng)用對提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。因此，教師在教學(xué)實踐中須以學(xué)生學(xué)習(xí)特點、興趣愛好等作為依據(jù)，設(shè)計多樣化的教學(xué)策略，幫助學(xué)生掌握英語知識并推動學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的提升。