基于希沃白板的初中語文信息化教學(xué)探索

柳青

（淄博市張店區(qū)第七中學(xué)，山東 淄博 255000）

教育信息化時代背景下，各種先進(jìn)的信息技術(shù)、信息化設(shè)備被應(yīng)用到初中語文教學(xué)中，使課堂教學(xué)變得豐富多彩，不僅有效激發(fā)了初中生的語文學(xué)習(xí)興趣，而且對初中生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展以及課堂教學(xué)效果的提升起到了很好的推動作用。本文通過探索運(yùn)用希沃白板打造初中語文高效課堂的方法，希望能為初中語文教師提供一定的參考和借鑒。

一、希沃白板應(yīng)用概述

新時代教育發(fā)展背景下，要求教育教學(xué)與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，不斷改革發(fā)展教學(xué)方式，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，促進(jìn)教育教學(xué)方式的發(fā)展。信息化技術(shù)的發(fā)展打破了時間和空間的約束，通過改善課堂氛圍來提高學(xué)生的上課積極性，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。信息化技術(shù)教育教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，利用全新的教育模式建構(gòu)以教師為引導(dǎo)者、學(xué)生為主體的新的教育模式，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合水平的提高。信息化技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生提供了豐富的資源儲備，使學(xué)生更適應(yīng)新時代的發(fā)展，為學(xué)生成為信息化人才奠定了良好的基礎(chǔ)。希沃白板通過電子白板進(jìn)行日常教學(xué)，將獨(dú)特的教學(xué)理念與有趣的信息化技術(shù)相結(jié)合，大大調(diào)動了教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。希沃白板為教師的教學(xué)準(zhǔn)備提供了良好的資源準(zhǔn)備，使教師的備課不受時間和空間的限制，不管在任何時間、任何地點(diǎn)都能進(jìn)行備課，提高了教師的備課效率。

同時，教師可以將自己制作的備課內(nèi)容進(jìn)行保存，使教師不用攜帶過多的可移動儲存裝備，通過信息技術(shù)的方式方便課程的修改和制作，可以讓教師隨時隨地使用課件。與此同時，希沃白板最大的優(yōu)勢在于云備份，使課件不易誤刪和丟失，確保數(shù)據(jù)的安全。同時，每個教師都擁有自己獨(dú)立的賬號，每次使用課件時，登錄自己的賬號就可以將課件呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而進(jìn)行課程教授。希沃白板中擁有豐富的功能，例如云課件、思維圖示、學(xué)科資源、PPT 解析、多端共享、安全備份等多種多樣的功能，通過將知識點(diǎn)的結(jié)構(gòu)化表達(dá)，進(jìn)而讓學(xué)習(xí)變得直觀清楚，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[1]。除此之外，希沃白板題庫功能向教師提供了十分豐富的題庫資源，囊括多個學(xué)科，教師在進(jìn)行備課和授課時，能夠精準(zhǔn)地定位每一個章節(jié)的知識內(nèi)容，通過題庫在線提供的習(xí)題，能夠有效地幫助學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容的知識點(diǎn)，提升學(xué)生的解題思維，全面促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效果。

二、希沃白板融入初中語文教學(xué)的方法策略

（一）遮擋拉幕式教學(xué)法

基于希沃白板遮擋拉幕式教學(xué)法，通過遮擋隱藏，分批呈現(xiàn)，將導(dǎo)入圖片作為教學(xué)的主題背景，更有利于情境的創(chuàng)設(shè)。同時，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和進(jìn)度，向?qū)W生分批呈現(xiàn)課程資源，通過這樣的方式，有利于提高學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)變，最終，促進(jìn)學(xué)生語文綜合水平的提高。遮擋拉幕式教學(xué)法，不僅在新教學(xué)的課程中有著重要的作用，而且在平時復(fù)習(xí)的課程中也有著至關(guān)重要的作用。通過這一方式的實(shí)施，使教師在教育教學(xué)和復(fù)習(xí)的過程中更有效率和質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》時，其中有許多生詞是學(xué)生們難于理解和表達(dá)的，這樣的詞語就有可能讓學(xué)生產(chǎn)生錯誤的理解，例如：“云霄”在文章中理解為“極高的天空或極高的天際”，“影寫”在文章中理解為“把紙蒙在貼上照著描”，“機(jī)關(guān)”在文章中理解為“計謀；心機(jī)。這里是秘密的意思”，“菜畦”在文章中理解為“菜地”，等等。在這樣的情況下，教師就可以將這些難于理解的詞語提取出來，然后將這些詞語的意思進(jìn)行遮擋，學(xué)生通過自行閱讀對文章中詞語的意思進(jìn)行理解和分析，最終說出詞語的意思，再將學(xué)生理解的意思和其真實(shí)的含義對比，從而加強(qiáng)學(xué)生對詞語的理解和掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[2]。

（二）深化課堂教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂

教師可以借助視頻展臺或其他移動設(shè)備來實(shí)現(xiàn)無線投屏。由于手機(jī)在日常生活中使用方便，所以經(jīng)常將其運(yùn)用于日常教學(xué)中。操作時，只需讓希沃白板和手機(jī)連接到同一無線網(wǎng)絡(luò)，然后在電腦端和手機(jī)端同時打開希沃APP，就可以將手機(jī)屏幕同步到電腦端大屏幕上。教師在手機(jī)和希沃白板中都能進(jìn)行對字、圖放大縮小等功能。傳屏功能帶來的互動性提高了學(xué)生的交流能力，使學(xué)習(xí)氛圍更加強(qiáng)烈，學(xué)生學(xué)習(xí)更有動力，也帶動那些性格內(nèi)向、平時上課不敢發(fā)言的同學(xué)加入課堂的互動；傳屏功能也具備一定的監(jiān)督能力，推動了那些不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生參與到課堂的互動當(dāng)中。在進(jìn)行教學(xué)活動時，使用傳屏也能更好地展示優(yōu)秀作業(yè)，讓班級同學(xué)都能更好地觀看到。

“課堂活動”也是希沃白板中一項新穎的功能，它能夠通過創(chuàng)建可進(jìn)行互動的課堂活動來調(diào)動學(xué)生的積極性并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以其中的趣味分類來說，它將知識點(diǎn)分成兩個類別，訓(xùn)練學(xué)生分組歸納與總結(jié)的能力，為實(shí)現(xiàn)高效課堂打下了基礎(chǔ)。希沃還內(nèi)置了題庫，向教師提供海量題目，方便教師使用希沃白板進(jìn)行備、授課時，可細(xì)致定位到哪個章節(jié)中的哪個知識點(diǎn)，精準(zhǔn)的題目搭配詳細(xì)的解析思路，有效幫助學(xué)生快速掌握知識要點(diǎn)，提升思維應(yīng)用能力[3]。例如，在初中文言文《生于憂患，死于安樂》和《鄒忌諷齊王納諫》中，教師可以創(chuàng)設(shè)不同的情境，以此來豐富課堂教學(xué)形式。比如在《桃花源記》中，教師可以讓學(xué)生充分感受世外桃源中人們的安居樂業(yè)和悠然自得，體會處于世外桃源的快樂，表達(dá)人們對美好生活的向往。教師通過詞語分類的方式，將其中描繪“鄉(xiāng)村”和“人們”生活美好的詞語進(jìn)行有效的分類，通過區(qū)分，讓學(xué)生感受、分析。從而加強(qiáng)學(xué)生對內(nèi)容的理解，充分感受作者的心情和中心主旨，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，建構(gòu)高效互動的課堂。

（三）引入視頻，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的生動化

希沃白板實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)的互動化，希沃白板的應(yīng)用使教育教學(xué)完美地與電子白板相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了書寫自由、手寫識別、視頻播放等，使教師可以直接在文檔和圖片上進(jìn)行手寫，極大地方便了教師教學(xué)資源的呈現(xiàn)、展示和交流。希沃白板的書寫功能簡單方便，在實(shí)現(xiàn)教師自由標(biāo)注的前提下，促進(jìn)學(xué)生對課堂內(nèi)容的吸收。同時，希沃白板不僅具有基本的書寫功能，還能對文字進(jìn)行粘貼復(fù)制、挪動等功能，特別是在文章的梳理和內(nèi)容的復(fù)習(xí)過程中具有重要的作用。在書寫過程中，教師可以利用其中書寫工具中筆的類型和筆的顏色進(jìn)行合理的選擇，不管應(yīng)用何種工具操作實(shí)施，都可以在屏幕上取得好的效果。舉個例子，在教師帶領(lǐng)學(xué)生分析文章的過程中，教師可以將準(zhǔn)備的課程展示在屏幕上，通過在屏幕上進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)識，使學(xué)生更加清楚內(nèi)容的重點(diǎn)，提高學(xué)生的專注力和注意力，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師還可以在教育教學(xué)中添加生動有趣的視頻動畫，使學(xué)生通過這樣的方式直觀清晰地感受教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，提高學(xué)生對內(nèi)容的理解和掌握。與此同時，教師也可以通過制作微課堂視頻的方式，將微課教育教學(xué)方式與初中語文相結(jié)合，使學(xué)生在課后的復(fù)習(xí)中更好地內(nèi)化理解，也能幫助學(xué)生做好提前預(yù)習(xí)。教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理分析，從而有針對性地對學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)，制訂合理的課程方案和計劃，學(xué)生依據(jù)自己的吸收情況，對課程內(nèi)容進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，有計劃地完成課程的內(nèi)化和理解，建構(gòu)高效科學(xué)的教學(xué)課堂。以《出師表》內(nèi)容為例，教師通過插入視頻動畫的方式，使學(xué)生直觀真實(shí)感受諸葛亮勸勉后主廣開言路、懲罰分明、親賢遠(yuǎn)佞、復(fù)興漢室的決心，以及自己以身殉國、忠貞不貳的決心，通過視頻的形式，能讓學(xué)生切實(shí)感受理解諸葛亮北上伐魏、克復(fù)中原的決心，更容易理解和吸收文章內(nèi)容，為課堂教學(xué)增添了活力，優(yōu)化教學(xué)模式，促進(jìn)課堂教學(xué)的高效發(fā)展。

（四）課堂教學(xué)過程回放，提升學(xué)習(xí)效果

希沃白板不僅能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使其參與到課堂互動活動中，還具有一定的儲備能力，具有回放功能。希沃白板可以利用其自身強(qiáng)大的數(shù)據(jù)計算和處理能力，記錄下完整的課堂教學(xué)過程，重溫思維的脈絡(luò)，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中總結(jié)學(xué)法、提煉方法、學(xué)習(xí)得法，從根本上發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。同時教師也能夠借助課程回放功能更加準(zhǔn)確地找到課堂教學(xué)中一些重難點(diǎn)問題，然后幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固和掌握重難點(diǎn)知識，提高課堂教學(xué)效率，以此來構(gòu)建高效課堂。以魯迅的《社戲》為例，題目雖是《社戲》，但本意卻不是想要表達(dá)社戲如何，而是通過自己兒時的經(jīng)歷來表達(dá)對過去美好自由生活的懷念。學(xué)生在初步閱讀時大概只能理清文章的情節(jié)脈絡(luò)，要揣摩透一篇文章有時甚至需要讀很多遍，而課堂上的時間顯然是不夠的，這時教師可以利用希沃白板豐富的功能，幫助學(xué)生理解課文的含義，從中悟出作者想表達(dá)的真實(shí)想法。再借助希沃白板的回放功能，多次研讀課文，從中體會作者情感，感受風(fēng)景美、人情美，也能鼓勵學(xué)生對友好、平等、和諧的人際關(guān)系的向往[4]。

（五）思維圖示，理清文章行文脈絡(luò)

教師通過運(yùn)用希沃白板中思維圖示的方式，將教學(xué)中內(nèi)容要點(diǎn)進(jìn)行條理區(qū)分和簡單歸納，使學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生建立知識總結(jié)框架，通過思維圖示的方式促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。同時教師可以更好地完善教學(xué)內(nèi)容的邏輯性和系統(tǒng)性，對教育教學(xué)的發(fā)展有很大的幫助。除此以外，教師可以通過思維圖示的方式，對文章內(nèi)容進(jìn)行梳理和整合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。以《木蘭辭》教學(xué)內(nèi)容為例，由于文章內(nèi)容難于理解且篇幅較長，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中較為困難[5]。此時，教師就可以通過思維圖式的方式對文章內(nèi)容進(jìn)行有條理、有計劃的整合，使學(xué)生學(xué)習(xí)直觀簡明，抓住文章中心和主旨，真正理解作者想要表達(dá)的中心思想。在教學(xué)過程中，教師可以將文章的整個結(jié)構(gòu)展示出來，例如從軍前、從軍中、從軍后，根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行分析和理解，使學(xué)生理清內(nèi)容大意。例如，從軍前木蘭的情感、從軍時木蘭的心情以及勝利歸來時木蘭的驕傲和自豪等，通過逐一的分析，使學(xué)生直觀清楚地理清文章脈絡(luò)，提高學(xué)生的邏輯思維能力和總結(jié)歸納能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

（六）蒙層功能，檢驗(yàn)學(xué)生對所學(xué)知識的掌握

蒙層功能也是希沃白板中的一項重要功能，教師可以用此功能檢驗(yàn)學(xué)生對所學(xué)課程的掌握程度。蒙層功能使用方法簡單，只須在屬性界面點(diǎn)擊“蒙層”即可將正確答案蓋住，學(xué)生作答之后，教師只須用橡皮擦除蒙層，正確答案就能顯現(xiàn)出來。這種方式可以充分調(diào)動學(xué)生上課的積極性，加強(qiáng)師生之間的互動。尤其是將其運(yùn)用到古詩文、文言文等教學(xué)過程中，此功能可以檢驗(yàn)學(xué)生對文章意思的理解以及對文章的背誦情況。以《離騷》一課教學(xué)為例，這是一篇生僻字較多且要求背誦的文言文，課堂上教師可以使用“蒙層功能”來遮住文中的一些詞句，以此來考查學(xué)生對本文章的背誦情況。除此之外，文中還有很多學(xué)生較為陌生的詞語，經(jīng)過教師講解全文意思，可以使用“蒙層功能”來檢驗(yàn)學(xué)生對這些文言字詞和語句的掌握情況，比如：齌怒、顑頷等。通過考查檢驗(yàn)，教師可以更好地了解到學(xué)生對此文章的學(xué)習(xí)情況，從而有針對性地進(jìn)行復(fù)習(xí)，以鞏固學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)一步地提升課堂學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中語文教學(xué)中融合希沃白板技術(shù)，能夠有效促進(jìn)課堂生動活潑的氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教師通過該技術(shù)的應(yīng)用，積極配合語文教育教學(xué)，使語文教學(xué)更加有趣、生動、直觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和好奇心，促進(jìn)語文教學(xué)的高效發(fā)展，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的探究欲望。除此之外，教師還應(yīng)該追求創(chuàng)新，積極探索，敢于創(chuàng)新，在保持原有教學(xué)模式的情況下，靈活運(yùn)用新技術(shù)來完善教學(xué)模式，促進(jìn)語文教學(xué)方式的高效創(chuàng)新發(fā)展。