淺談信息技術(shù)與高中生物教學(xué)的融合

李倩 楊翠萍

（淄博第七中學(xué)，山東 淄博 255000）

在新課程教育目標(biāo)改革下，生物科學(xué)作為學(xué)生重要的自然學(xué)科內(nèi)容，對(duì)學(xué)生探究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律具有重要的意義和作用。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高，生物學(xué)科內(nèi)容不斷完善，將生物科學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，能夠優(yōu)化教育教學(xué)結(jié)構(gòu)，豐富教育教學(xué)資源，更好地促進(jìn)學(xué)科發(fā)展。高中生物能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探求事物的本質(zhì)規(guī)律，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，使學(xué)生更具有探索科學(xué)精神。將信息技術(shù)和生物教學(xué)相融合，能讓學(xué)生更直觀清楚地了解生命活動(dòng)的發(fā)展規(guī)律，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的分析和理解，提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。

一、信息技術(shù)和高中生物教學(xué)的融合必須遵行的方法

（一）以學(xué)生為主體原則

新教育改革背景下，學(xué)校教育教學(xué)中要求教師為引導(dǎo)者、學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中善于思考，積極表達(dá)自己的想法和見解，從而促進(jìn)學(xué)生全面綜合發(fā)展。與此同時(shí)，信息技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用，極大地吸引了學(xué)生的興趣和好奇心，通過豐富的教學(xué)形式和內(nèi)容，使學(xué)生愿意參與其中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，積極探索，促進(jìn)學(xué)生求知精神的培養(yǎng)[1]。

（二）教學(xué)方法優(yōu)化原則

伴隨著教育教學(xué)方式的不斷改變和優(yōu)化，學(xué)生對(duì)生物學(xué)科內(nèi)容更加充滿好奇心和求知欲，這一變化，使學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解更容易，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，教師應(yīng)遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，依照學(xué)生的年齡發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)方式，與時(shí)俱進(jìn)，改革創(chuàng)新，因材施教，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。由此可見，信息技術(shù)和高中生物教學(xué)相融合具有重要的作用，要改革創(chuàng)新教育教學(xué)方式方法，但要遵循時(shí)代發(fā)展規(guī)律，對(duì)于傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，做到取其精華，去其糟粕，遵循學(xué)生為主體的原則，優(yōu)化教育教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的最優(yōu)發(fā)展。

（三）工具教學(xué)創(chuàng)新化原則

教育教學(xué)方式的發(fā)展要求教學(xué)工具要開拓創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)。信息技術(shù)作為新興的教學(xué)手段，其作用在于優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)資源，從根本上促進(jìn)了教學(xué)方式的改革。當(dāng)前，多種多樣的教學(xué)工具被應(yīng)用到教學(xué)之中，大大促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教學(xué)工具的創(chuàng)新化能夠促進(jìn)教師與學(xué)生之間形成良好的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生與教師之間的積極性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。除此以外，信息技術(shù)僅僅是輔助教學(xué)的工具，不能完全依賴，從而發(fā)揮教師的本質(zhì)價(jià)值。

（四）全面性原則

在生物教學(xué)過程中，教師要全面把握教學(xué)內(nèi)容的完整性，通過信息技術(shù)與生物教學(xué)結(jié)合的方式，將教學(xué)的內(nèi)容和環(huán)節(jié)相互滲透、相互融合，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，使教學(xué)內(nèi)容更加具體、更加完整，從而保證學(xué)生對(duì)生物教學(xué)內(nèi)容整體的掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量[2]。

二、信息技術(shù)和高中生物教學(xué)融合的策略

（一）信息技術(shù)在教學(xué)準(zhǔn)備中的應(yīng)用

課程準(zhǔn)備是教師保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的重要前提，高中生物教學(xué)要求教師要提前對(duì)課程進(jìn)行準(zhǔn)備，專心研究教學(xué)方法。通過信息技術(shù)在課程準(zhǔn)備中的應(yīng)用，加強(qiáng)教師和教師之間經(jīng)驗(yàn)的交流和教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，優(yōu)化教學(xué)資源的整合。與此同時(shí)，要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，積極滿足學(xué)生的發(fā)展需要，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解并闡述自己的見解和想法，讓學(xué)生成為課堂的主人。通過這一過程，促進(jìn)學(xué)生和教師進(jìn)行深入探討和研究，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面了解，依據(jù)學(xué)生的年齡發(fā)展規(guī)律，制定相應(yīng)的教學(xué)方法，因材施教，根據(jù)學(xué)生實(shí)際的吸收情況，有計(jì)劃、有方法地調(diào)整教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握和理解。

最后，教師要不斷調(diào)整教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平的不同，對(duì)能力較弱的學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生的能力趨于平衡化。與此同時(shí)，教師可以依照教學(xué)的發(fā)展需要采用情境式教學(xué)、直觀式教學(xué)、游戲化教學(xué)等，在教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)式學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、探索式學(xué)習(xí)。舉個(gè)例子說明：教師在進(jìn)行“遺傳學(xué)”有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以通過信息技術(shù)搜集和遺傳學(xué)相關(guān)的資料，播放和遺傳學(xué)有關(guān)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生多方面地了解和遺傳學(xué)有關(guān)的信息，從而促進(jìn)教學(xué)的順利開展[3]。

（二）信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用

1.情境式教學(xué)的創(chuàng)設(shè)。情景式教學(xué)使學(xué)生更直觀、清楚地了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更有利于學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解和吸收，對(duì)教學(xué)效果具有重要的影響。將信息技術(shù)與生物教學(xué)相結(jié)合，通過豐富的視頻、音樂、圖片等方式，提高了學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。情境式教學(xué)方式使學(xué)生學(xué)習(xí)效果大大提高，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容深入理解。例如，在講解“植物的發(fā)展”教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要通過視頻動(dòng)畫、音頻錄像的方式直觀呈現(xiàn)，探究植物的形態(tài)、分類、生態(tài)、遺傳和進(jìn)化，使學(xué)生在有趣愉快的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.教學(xué)重點(diǎn)的分析。由于高中生物內(nèi)容的多樣性和復(fù)雜性，導(dǎo)致其中有很多的內(nèi)容難于理解，因而就需要通過直觀的視頻或者圖片進(jìn)行展示，使內(nèi)容簡(jiǎn)明、易于理解吸收。所以，教師必須借助信息技術(shù)手段，通過直觀生動(dòng)的形式將抽象的概念變成形象的展示，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解和吸收，分析教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。舉個(gè)例子說明：在教學(xué)“細(xì)胞中的元素和化合物”內(nèi)容中，教師通過信息技術(shù)的應(yīng)用，直觀生動(dòng)地將內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)其中的重點(diǎn)難點(diǎn)更輕松地掌握，從而，提高學(xué)生的理解水平和學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)和生物教學(xué)的結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容中復(fù)雜煩瑣的內(nèi)容變得簡(jiǎn)明清晰，將抽象的內(nèi)容變得具體，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力[4]。

3.開拓教學(xué)資源。信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使得教師獲取的教學(xué)資源和素材更加豐富，通過教師的分析、審查和整合，使其充分應(yīng)用到教育教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富有趣，開闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，在“細(xì)胞遺傳”內(nèi)容中，教師可以根據(jù)信息技術(shù)、多媒體的發(fā)展搜集遺傳受到什么因素的影響，將信息技術(shù)和教學(xué)相融合，豐富教學(xué)資源，拓展學(xué)生獲取資源的通道，提高學(xué)生的思想認(rèn)知發(fā)展。與此同時(shí)，學(xué)生要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在面對(duì)問題的時(shí)候，自行查找資料，發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的獨(dú)立思維能力。

4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用。實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中具有重要的作用，通過實(shí)驗(yàn)的方式，使學(xué)生更清楚地了解生物反應(yīng)的變化。除此之外，復(fù)雜繁多的生物反應(yīng)公式更是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的阻礙，因而，想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)驗(yàn)是關(guān)鍵。但是，生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)發(fā)展現(xiàn)狀決定學(xué)生不能親身參與所有的實(shí)驗(yàn)，例如有些實(shí)驗(yàn)缺乏安全性，有些實(shí)驗(yàn)對(duì)環(huán)境要求較高等。這時(shí)，通過信息技術(shù)直觀地對(duì)生物教學(xué)中的反應(yīng)公式進(jìn)行展示，如腐蝕性藥物的危害，通過對(duì)腐蝕性藥物的分類、儲(chǔ)存條件、對(duì)物體產(chǎn)生的有害影響、腐蝕后的變化等直觀地展示在學(xué)生的眼前。舉個(gè)例子說明：在“酒精對(duì)水蚤心率的影響”內(nèi)容中，通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論是極難的，無法通過實(shí)驗(yàn)?zāi)M的方式得出結(jié)論，這時(shí)，教師就可以將實(shí)驗(yàn)做成相應(yīng)的教學(xué)課件，利用多媒體直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生快速地了解酒精對(duì)于水蚤心率的影響，提高學(xué)生的探究熱情。

（三）信息技術(shù)在課后學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

信息技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，通過豐富的資源為學(xué)生提供良好的素材儲(chǔ)備。同時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息化的考量和測(cè)試，充分實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)的信息化發(fā)展。與此同時(shí)，因?yàn)樯飳W(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)容較為復(fù)雜繁多，教師在課堂上教學(xué)時(shí)間的限制，使學(xué)生在理解和學(xué)習(xí)的過程中有些困難，對(duì)內(nèi)容吸收能力較差，缺乏對(duì)內(nèi)容的理解和吸收，阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

教師可以利用多媒體的發(fā)展對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的培養(yǎng)和教學(xué)，提高學(xué)生的積極性和參與性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)科內(nèi)容的理解。通過這一方式，可以彌補(bǔ)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的不足，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過查缺補(bǔ)漏的方式對(duì)自己進(jìn)行檢查，主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)樂趣。通過反復(fù)觀看視頻內(nèi)容推敲知識(shí)要點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，加深對(duì)知識(shí)的理解和鞏固。舉個(gè)例子說明：在學(xué)習(xí)“動(dòng)物遺傳學(xué)”內(nèi)容時(shí)，教師在課上可以通過對(duì)動(dòng)物的發(fā)展和遺傳的性質(zhì)作為分析要點(diǎn)，讓學(xué)生充分理解內(nèi)容，在下課后，教師也可以通過多媒體方式制作相應(yīng)的教學(xué)課件讓學(xué)生加以鞏固和復(fù)習(xí)。從而，再次加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)科內(nèi)容的掌握，提高學(xué)生的學(xué)科發(fā)展水平。

1.微課堂教學(xué)。微課堂教學(xué)是微型的授課方式，運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行線上教學(xué)，提高教師的教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化。微課堂教學(xué)，通過教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)把握，解決學(xué)生難以解決的問題，靈活多變地展示課堂，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究精神，使學(xué)生學(xué)得高效，學(xué)得有趣。與此同時(shí)，學(xué)生可以通過微課堂的學(xué)習(xí)，對(duì)自己所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行檢驗(yàn)，了解學(xué)習(xí)的效果，從而查缺補(bǔ)漏，找到自己不理解的內(nèi)容和需要解決的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。微課堂教育教學(xué)模式可以讓教師全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)過程中面臨的問題，通過系統(tǒng)地分析和整合，使教師有針對(duì)性地教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)析，從而實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)和線下教學(xué)相結(jié)合的方式，積極促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

2.探究式教學(xué)。由高中生物教育教學(xué)目標(biāo)決定，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生參與到教育教學(xué)中，變成學(xué)習(xí)的主體。因而，教師在教學(xué)目標(biāo)明確的前提下，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)科內(nèi)容和話題，通過線上積極的討論和探究，使學(xué)生真正地理解內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。這一方式積極調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在討論研究的過程中深入理解內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究思維，從而貫徹落實(shí)高中生物的教育教學(xué)目標(biāo)。

3.線上功課。課后作業(yè)是學(xué)生對(duì)所有內(nèi)容的鞏固和復(fù)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展中具有重要的作用。教師可以給學(xué)生布置線下作業(yè)內(nèi)容，同時(shí)，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教師可利用信息技術(shù)手段對(duì)學(xué)生實(shí)施線上作業(yè)布置，突破傳統(tǒng)教學(xué)作業(yè)布置手段，開拓創(chuàng)新，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有計(jì)劃、有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，并通過線上的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)和現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合

根據(jù)當(dāng)前發(fā)展，信息技術(shù)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)較為廣泛，由學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀決定，信息技術(shù)的應(yīng)用在生物學(xué)科中存在很多的問題。為實(shí)現(xiàn)生物學(xué)科教育教學(xué)的信息化發(fā)展，發(fā)揮線上教學(xué)的積極作用，學(xué)校應(yīng)將信息化教學(xué)放在重要位置上，加大宣傳的力度和手段，使教師和學(xué)生認(rèn)同信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)上的重要作用和價(jià)值。與此同時(shí)，要根據(jù)學(xué)校的發(fā)展情況，大力加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)，提升教師的綜合素質(zhì)和能力，提高教師教育教學(xué)的專業(yè)技能和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)計(jì)劃能力。同時(shí)，吾日三省吾身，作為教師更應(yīng)該時(shí)刻反省在教學(xué)過程中的缺點(diǎn)和不足，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，通過自我檢查，有針對(duì)性地改正，不斷提高教師的教學(xué)能力和專業(yè)化水平。通常情況下，為考核學(xué)生對(duì)課程的掌握和吸收，教師一般通過考試的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)，信息技術(shù)和生物學(xué)科的結(jié)合使教師的考試形式更加豐富。

由此可見，教師可通過釘釘對(duì)學(xué)生實(shí)施線上考試，在考試過程中對(duì)學(xué)生實(shí)施全程監(jiān)控，保證學(xué)生考試的真實(shí)性，教師可以在這一過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指令要求，對(duì)學(xué)生的考試過程進(jìn)行監(jiān)督。最后，學(xué)生在完成考試后，將所答內(nèi)容上傳，使教師通過線上檢查的方式完成批改。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)中具有豐富的教育教學(xué)資源，教師可以利用學(xué)生考試的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，掌握學(xué)生需要加強(qiáng)的內(nèi)容，從而查缺補(bǔ)漏，進(jìn)行針對(duì)性的教育教學(xué)。教學(xué)評(píng)價(jià)在教育教學(xué)中具有重要的作用，公正客觀的評(píng)價(jià)可以讓教師發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的不足，從而，使教師自主發(fā)現(xiàn)問題，有計(jì)劃地修正教學(xué)過程中的方式方法。教學(xué)評(píng)價(jià)和信息技術(shù)的融合，使教師在教學(xué)過程中分析更加全面，例如，給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生在線上進(jìn)行作答，教師可以根據(jù)學(xué)生的答題情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)級(jí)和分析，整體評(píng)估學(xué)生，促進(jìn)教師進(jìn)一步完善教學(xué)計(jì)劃的制訂。

信息技術(shù)和高中生物學(xué)科相結(jié)合，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。與此同時(shí)，新技術(shù)的應(yīng)用要求教師教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，全面提高自身能力和水平，快速掌握信息應(yīng)用技術(shù)，優(yōu)化利用信息資源，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)豐富教育教學(xué)方式。在保證教師發(fā)展的前提下，合理利用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生能力的全面提升[5]。