班級管理要有溫度有力度

馮 莉

(合肥市長江路第三小學(xué)海棠花園校區(qū) 安徽合肥 230000)

班級管理要剛?cè)岵?，即一方面要有溫度，讓每個學(xué)生都能從細微之處感受到班級的溫暖，進而增強班級的凝聚力；另一方面要展現(xiàn)力度，使得學(xué)生對班級管理規(guī)則心生敬畏，不敢觸碰班級管理的紅線。

班級是學(xué)校為實現(xiàn)教育目的，將年齡相同、文化程度大體相同的學(xué)生按一定的人數(shù)規(guī)模建立起來的教育組織。班級不僅是學(xué)生接收知識教育的地方，也是學(xué)生社會化的平臺，是學(xué)生進行自我教育的陣地。因此，建立一個良好的班集體對于學(xué)生的身心發(fā)展來說是不可或缺的。良好班集體的建立與班主任有溫度有力度的管理方式息息相關(guān)。

班主任是班級的核心，起主導(dǎo)作用，一方面聯(lián)系著學(xué)校各科教師，另一方面對學(xué)生性情的養(yǎng)成產(chǎn)生重大影響，同時對一個良好班集體的建立起決定性作用。班主任的作用不可小覷。筆者結(jié)合班級管理經(jīng)驗，簡單談?wù)勛约旱恼J識。

一、班級管理有溫度的必要性

剛?cè)雽W(xué)時班級有幾十名學(xué)生，此時班級的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)目標，自主性不夠高，獨立性差，班級變得松弛、渙散，缺乏溫度。不僅班級的凝聚力不強，而且學(xué)生的整體成績也不是很理想。這在一定程度上導(dǎo)致家長對教師的工作不理解，家校配合度低。因此，班級改革迫在眉睫。

二、班級管理有溫度的方式

變革意味著更新，更新就需要擯棄過去不適當?shù)睦砟?、方法，探索新的路徑，尋求最佳解決問題的方式。教師要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律及家長的固有觀念等管理班級，使班級管理有溫度，其具體實施離不開以下幾種方式。

(一)增強意識

關(guān)于意識，看似虛無縹緲，實則有跡可循，它是人們頭腦中的簡短思考或者說是一種價值取向，人的意識猶如大腦中的指揮官，它會指引著你應(yīng)該做什么。人在意識支配下做的事情會更加有章法，更有目的性，意識對人物性格養(yǎng)成有一定的影響。因此，無論是在常規(guī)班級管理還是日常學(xué)習(xí)生活中，增強意識都是很有必要的。不僅教師需要擯除固有思維提高班級管理意識，學(xué)生、家長的配合意識也需要同步提高，三者缺一不可。

隨著社會的發(fā)展進步，家校聯(lián)系更加密切，家校合作意識逐步提升，在這看似利好的大背景下其實矛盾重重。很多一線教師都會有這樣的共鳴：現(xiàn)在不但學(xué)生不好管理，而且有些家長也難溝通。在剛接班的一年時間里，筆者走過了困惑、彷徨、掙扎、思考、沉淀五個時期，最終厘清了方向，改變原有認知。教育不僅是知識傳遞，更是培育一個個全面發(fā)展的學(xué)生，幫助他們樹立正確的人生方向。在此基礎(chǔ)上筆者明確了班級管理目標：讓每一個孩子養(yǎng)成一兩種良好的習(xí)慣，為此筆者創(chuàng)設(shè)了一系列主題活動。

“每日一星”活動是班級開展的首個關(guān)于挖掘?qū)W生潛能的活動，它著眼于欣賞、鼓勵的教育理念，將每日課堂中發(fā)言積極、遵守紀律、幫助同學(xué)、尊敬師長、作業(yè)認真等方面表現(xiàn)突出的學(xué)生遴選出來，在他們的名牌后面貼上亮閃閃的五角星，并且將每日評選結(jié)果在班級內(nèi)公布，增加學(xué)生的榮譽感?！懊咳找恍恰被顒幼尠嗉壚锏拿恳粋€學(xué)生都有機會展示自己，班級氛圍朝著良性循環(huán)發(fā)展。學(xué)生不再是班級活動的旁觀者，而是班級活動的主體，他們參與班級活動的意識逐步提高。

與此同時，“小小詩王”爭霸賽也在如火如荼地開展，學(xué)生們穿越時間的長河，跨過萬水千山，和各個時期詩人來了一次情感交流，并在班級中分享自己的心得體會，班級古典文化學(xué)習(xí)氛圍濃厚。同時一位位“小小詩王”在一次次交流中產(chǎn)生了。

班歌、班服的定制是為學(xué)生準備的一份豪華大禮包，多彩活動的開展不僅為學(xué)生提供了參與活動的機會，更是在一次次活動中悄無聲息地改變著學(xué)生局外人的意識，使得學(xué)生處處能感受到集體的溫暖。

溫暖集體的形成也需要家長的支持。沒有良好的家校合作，有時候教育是蒼白無力的。家長在感受到良好的班級氛圍后，他們不再無視老師們的努力，而是自覺積極地參與到班級建設(shè)中來，用自己的行動向老師和孩子表明態(tài)度和立場。

(二)注重細節(jié)

班級是一個大家庭，要想家庭成員之間和睦相處，必須從小處著手，注意細節(jié)，注重感情培養(yǎng)。其看似簡單然而實際操作起來卻不易。在此背景下，“童心我來訴”活動便應(yīng)運而生。

活動要求學(xué)生每周記錄下自己被家人感動的瞬間或者是寫下想對家人說的話，一個月后利用班隊會邀請家長代表做客教室，讓學(xué)生把感動的瞬間或是內(nèi)心的獨白分享給家長，讓情感表達不再隱晦，采用這種形式，更能讓人感同身受。

此外，結(jié)合小學(xué)生的實際情況，班級里設(shè)置了“特殊功能角”，功能有“共用雨傘”“公共鉛筆”“共享圖書”等。種種細節(jié)設(shè)置，目的只有一個，即共同努力，依托家校合作達到情感共鳴，讓班級學(xué)生有更大的發(fā)展空間。

(三)誠摯溝通

如果說教育是一場征戰(zhàn)，那么教師就是沖鋒陷陣的士兵，而家長是通信兵。及時溝通才是取得勝利的重要保障。

教師和家長交流時要注意方式方法。良好的溝通往往事半功倍。交流時不妨多站在對方的立場思考，多肯定孩子，再適當指出孩子的不足，這種教育方式更容易被家長接受。相信教師在和家長取得感情共鳴后，再難的問題溝通起來也會變得容易。

(四)以人為本

學(xué)生不但是獨立的個體，也是班集體中的一員。隨著年齡增長，學(xué)生的性情會發(fā)生巨大變化，撒謊、叛逆、自卑……而只有找到正確的教育方式，才能更好地助力于學(xué)生發(fā)展，以人為本的有溫度的管理方式正是在這種情況下應(yīng)運而生。

“以人為本”是指充分考慮學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生間的差異，促使學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的長處，這有利于增強學(xué)生的自信心。

筆者所教班級有位學(xué)生很是喜歡打架惹事情，不是今天把別人的手臂擦傷了，就是明天把別人的鼻子碰流血了。家長們更是讓自家的孩子離他遠點，甚至想聯(lián)名讓他轉(zhuǎn)班。然而，這樣的他卻是個熱心腸，為人實實在在。

面對別人都避之不及的嘔吐物，他第一個沖過去清理，絲毫看不出他的猶豫；面對別人嫌擦玻璃累，他卻干得盡心盡力；面對給孤寡老人揉肩等活動，他做得樂此不疲，這就是他，一個熱心腸的孩子。針對這類學(xué)生，筆者充分發(fā)揮他們的優(yōu)點，利用“發(fā)現(xiàn)身邊的美”、班隊會等多種教育形式，肯定了他們的閃光點，讓學(xué)生對他們有了更深刻的了解，同時在他們犯錯誤時讓其做深刻反省，力求讓他們對自己有清楚的認知。加之，班主任適當給予思想上的引導(dǎo)，教育漸漸地有了效果。這種在肯定學(xué)生的基礎(chǔ)上給予的教育，學(xué)生更容易接受，也更容易向好的方面轉(zhuǎn)變。學(xué)生發(fā)生了轉(zhuǎn)變，班級不和諧不穩(wěn)定的因素就沒有了，班級的凝聚力就會增強，這正是“以人為本”管理理念帶來的實實在在的益處。

雖然有溫度的管理方式能把學(xué)生和家長的心緊緊系在一起，形成教育合力，但是實際管理班級時僅有溫度是不夠的，有些時候還需要有力度。

所謂有力度地管理班級，并非是班主任一味地強行壓制學(xué)生，而是用藝術(shù)的手段使班級走向正軌，既尊重學(xué)生的主體地位，也能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。當然，力度的使用及使用多少要“因地制宜”。

三、班級管理有力度的必要性

(一)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要

學(xué)生主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職。學(xué)生學(xué)習(xí)主要在學(xué)校里進行，而在學(xué)生集體學(xué)習(xí)時，班級紀律就顯得尤為重要。一個嘈雜的環(huán)境不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，也會影響教師的教學(xué)，而課堂又是學(xué)生在校獲得知識的主要陣地，若陣地都沒法堅守住，那么班級和學(xué)生的成績又怎會有質(zhì)的飛躍？

(二)學(xué)生發(fā)展的需要

學(xué)生是成長中的人，他們有自己的思維方式，人生觀、價值觀等尚未完全形成，但他們作為成長中的人的特點又使得其易受到環(huán)境的影響，故而班風(fēng)純正，才能給學(xué)生行走在健康成長的路上添磚加瓦。

三、班級管理有力度的方式

(一)自定規(guī)則

規(guī)則是我們都需要遵守的法則，規(guī)則對于一個班集體來說作用巨大。但是青少年兒童因為獨特的身心發(fā)展特點，他們不愿意被迫接受相關(guān)準則，而是更愿意嘗試自己去探索，如果班級相關(guān)規(guī)則由他們自主制定，實施起來效果更好。當然班主任的宏觀把控也十分重要。

“自定規(guī)則”需要充分發(fā)揮班委會的力量。班委會要利用班隊會等形式解決班級問題，如早讀時候不讀書，預(yù)備鈴響不進教室，交作業(yè)需催促，跑操時候不遵守紀律，等等。對于這些亟須解決的問題，汲取班級學(xué)生的建議和教師的意見。在此基礎(chǔ)上制定出一個大家都樂于接受的規(guī)則。由學(xué)生自己制定規(guī)則，班主任管理起來也相對較輕松。

學(xué)生的體質(zhì)是否健康決定了學(xué)生能否正常學(xué)習(xí)。每日的“陽光體育大課間跑操”活動是提升學(xué)生體質(zhì)的一種方式。但因為長期缺乏鍛煉或是缺乏堅強意志等，跑操時很多學(xué)生經(jīng)常用鞋帶松了等借口停止跑步，跑操中途停下來，三三兩兩走在跑道上，一方面這存在安全隱患，另一方面容易引起其他學(xué)生效仿，也不利于學(xué)生的體質(zhì)鍛煉。但是，在他們自己制定跑操規(guī)則后，絕大部分學(xué)生都能按規(guī)則行事，少部分不遵守規(guī)則的學(xué)生就會受到相應(yīng)的懲罰，這樣的懲罰他們也能理解和接受。很快，操場上那個跑操時隊伍松散的班級變成了一個步調(diào)一致、氣勢十足的集體。

(二)嚴格執(zhí)行

班級有規(guī)則，管理有方向。規(guī)則不僅僅停留在紙上，更靈活運用于實際管理中。嚴格執(zhí)行規(guī)則對于維護規(guī)則的權(quán)威，樹立教師的威信等來說意義重大。有規(guī)不依，規(guī)則變成了空文；執(zhí)規(guī)不嚴，規(guī)則更成了擺設(shè)。因此，班級常規(guī)管理時一定要有規(guī)必依，執(zhí)規(guī)必嚴。

總之，班級管理之路悠遠漫長，管理班級更是一門藝術(shù)。這不僅需要班主任從整體入手把握方向，同時還得兼顧部分，做到多項工作齊頭并進，不顧此失彼，這樣才能讓班級的管理工作有條不紊地進行下去。