淺談利用信息平臺(tái)指導(dǎo)學(xué)生疫情期間線上悅讀實(shí)踐*

鮑家秀 吳保東

(1.含山縣林頭中心學(xué)校 2.含山縣環(huán)峰第二小學(xué) 安徽馬鞍山 238100)

一、疫情暴發(fā)，線上教育大背景

百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本。自2015年以來，“互聯(lián)網(wǎng)+”理念席卷社會(huì)各領(lǐng)域，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日新月異，其支持的教學(xué)形式不斷發(fā)展，并經(jīng)歷了從數(shù)字化文本交互的信息化教學(xué)、教師在線實(shí)踐社區(qū)的社群教學(xué)，到智能互聯(lián)技術(shù)支持的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)，呈現(xiàn)出繼承基礎(chǔ)上的創(chuàng)新發(fā)展特征。

一場(chǎng)突如其來的新冠肺炎疫情，打亂了人們的正常生活秩序，身處教育一線的我們也不例外。2020年初，隨著新冠肺炎疫情持續(xù)發(fā)酵，1月22日，湖北省啟動(dòng)突發(fā)公共衛(wèi)生事件Ⅱ級(jí)應(yīng)急響應(yīng)，1月23日10時(shí)起，武漢機(jī)場(chǎng)、火車站離漢通道關(guān)閉，武漢“封城”，全國(guó)各地積極響應(yīng)黨的號(hào)召，支援武漢。緊跟著全國(guó)上下大部分地區(qū)進(jìn)入緊急居家狀態(tài)。在持續(xù)一段時(shí)間后，到了開學(xué)季，各地教育主管部門紛紛發(fā)布了“延遲開學(xué)”的通知，本地學(xué)校接到馬鞍山市教育局發(fā)布的三月初進(jìn)行網(wǎng)上在線教學(xué)的通知。疫情防控已經(jīng)成為常態(tài)化狀態(tài)，“互聯(lián)網(wǎng)+”線上教學(xué)真真切切地來到我們身邊。

二、利用手機(jī)APP，指導(dǎo)孩子線上朗誦

為積極響應(yīng)上級(jí)教育主管部門“停課不停學(xué)”號(hào)召，針對(duì)小學(xué)生線上學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)出現(xiàn)的問題，以及農(nóng)村和城郊家長(zhǎng)們能力有限，不能有效地指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的問題。我們實(shí)驗(yàn)學(xué)校和老師們?cè)谶M(jìn)行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，為了讓孩子們能更好地做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，“燭光聲影”微信公眾號(hào)和省級(jí)電教課題“利用公眾號(hào)搭建小學(xué)生課內(nèi)外閱讀平臺(tái)的實(shí)踐研究”的全體成員積極利用寒假時(shí)間，加班加點(diǎn)為孩子們制作與小學(xué)語文、英語課本同步的相關(guān)跟讀音頻，讓學(xué)生和家長(zhǎng)在手機(jī)上就能收聽到，幫助孩子們更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。

平時(shí)除了在微信群里輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，課余時(shí)間，我們也利用公眾號(hào)指導(dǎo)孩子進(jìn)行課外閱讀。為了避免隔離期間孩子們?cè)诩铱仗摚P者根據(jù)部分家長(zhǎng)的要求，組織學(xué)生搜集與疫情防控有關(guān)的文章進(jìn)行朗誦，既順應(yīng)當(dāng)時(shí)形勢(shì)，也給孩子們?cè)诟綦x期間留下一些印跡。我們先通過“配音秀”APP找到適合孩子們朗讀的素材，再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行線上朗讀和錄音。教師從指導(dǎo)孩子每一個(gè)字音的讀法，到詞句的停連，再到感情的融入，背景音量和人聲的調(diào)節(jié)，全方位指導(dǎo)錄音。經(jīng)過幾天的練習(xí)、糾正、再錄音，第一篇線上朗讀作品《用生命守護(hù)生命》錄音成功。

三、利用微信公眾號(hào)推送學(xué)生誦讀作品

錄制成功后，我們又把視頻下載并轉(zhuǎn)錄成mp3音頻格式，配上文字，再稍進(jìn)行加工于2020年2月18日作為第一個(gè)推送作品，發(fā)布在“燭光聲影”公眾號(hào)里。出乎意料的是，其在群里贏得一片贊揚(yáng)聲：“讀的真好，我給她奶奶聽，奶奶說像電視上面的那些小主持人一樣！聲音好聽！”“少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)，你真棒……”孩子有模有樣的朗讀點(diǎn)燃了其他孩子的朗讀熱情，家長(zhǎng)們紛紛在配音秀里找素材，讓自己的孩子體驗(yàn)。趁熱打鐵，我們著手教他們使用配音秀軟件，并鼓勵(lì)部分會(huì)使用的家長(zhǎng)線上教學(xué)。很快，家長(zhǎng)們都在線上學(xué)會(huì)了配音秀的使用。

年輕家長(zhǎng)們利用軟件里的搜索功能，找到了各種抗疫朗讀素材，時(shí)長(zhǎng)適中，內(nèi)容積極。選好素材后接下來就是指導(dǎo)朗讀了。班級(jí)里的孩子因?yàn)閺囊荒昙?jí)開始跟著公眾號(hào)讀課外書，不少孩子讀得不錯(cuò)，可還有一些平時(shí)不愛讀書的孩子，他們這時(shí)想配上音樂、合上節(jié)奏、有韻味地朗讀就有點(diǎn)難度了。針對(duì)這種情況，我讓家長(zhǎng)們錄好音頻后私發(fā)給教師，教師再根據(jù)他們的作品從字音開始糾正，從節(jié)奏語調(diào)上逐句指導(dǎo)，擇優(yōu)選發(fā)到公眾號(hào)“燭光聲影”里。

(一)開展“童聲抗疫”系列作品推送活動(dòng)

教師利用公眾號(hào)將孩子們的作品整理成“抗疫助力，燭光‘聲’影”系列，推送到公眾號(hào)“燭光聲影”的“抗疫助力”專欄?！皣?guó)無寧、家不幸，危難時(shí)勇士們慷慨逆行，視死如歸劈斬病魔送瘟神，一方有難、八方馳援……天佑中華萬眾齊心共赴國(guó)難……”“國(guó)難當(dāng)頭匹夫有責(zé)，讓我們隔空擁抱……”“盡管病毒在無情地肆虐……五十六個(gè)民族的大中華用血肉之軀筑起了層層防線……”這些震撼人心的話語，這鏗鏘有力的聲音，雖稍顯稚嫩，朗讀技巧有待提高，可飽含著孩子們的一腔熱血。這一系列觸動(dòng)人心的作品，不僅僅鍛煉了孩子們的朗讀能力，更是對(duì)他們心靈的一場(chǎng)洗禮。

(二)開展“童心向黨，親子伴讀”作品推送活動(dòng)

為慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年，貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記在黨史學(xué)習(xí)教育動(dòng)員大會(huì)上提出的“抓好青少年學(xué)習(xí)教育，著力講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事，厚植愛黨、愛國(guó)、愛社會(huì)主義的情感，讓紅色基因、革命薪火代代相傳”的重要指示精神，引導(dǎo)青少年從小聽黨話，跟黨走，我們組織學(xué)生和家長(zhǎng)一起參加“童心向黨，親自伴讀”活動(dòng)，發(fā)動(dòng)學(xué)生和家長(zhǎng)朗讀相關(guān)作品。教師將音頻推送到公眾號(hào)，引來眾多圍觀，參與的學(xué)生和家長(zhǎng)也因此圈粉無數(shù)。

在這期間，家長(zhǎng)和學(xué)生一起朗讀了《英雄兒女劉胡蘭的故事》《我的南方和北方》《閃閃的紅星》《黨旗頌》《延安，我把你追尋》等系列作品，朗讀者在活動(dòng)中提高了朗讀能力，情感受到啟迪和熏陶，也感染著周圍一大批學(xué)生和家長(zhǎng)，學(xué)生參與熱情高漲。

四、利用平臺(tái)積極組織線上朗誦比賽

疫情期間的線上朗讀訓(xùn)練讓學(xué)生的朗讀能力有了質(zhì)的提高。在后來的小古文線上公益朗誦大賽中，同學(xué)們積極參與。有了前面在公眾號(hào)里發(fā)表作品的熱情感染，不少家長(zhǎng)主動(dòng)找我們幫忙，搜集相關(guān)資料，懇請(qǐng)教師輔導(dǎo)孩子參加朗誦比賽。為此，我們?nèi)w課題組教師為他們找來大賽要求的古詩(shī)詞材料，對(duì)他們進(jìn)行線上的范讀指導(dǎo)。孩子們也很刻苦地練習(xí)，一遍遍地錄音、正音，從字音的逐個(gè)糾偏，到節(jié)奏的把握，再到情感的到位，孩子們不厭其煩地讀、改，家長(zhǎng)們也配合著一遍遍地錄音，直到滿意為止。

功夫不負(fù)有心人，2020年，我校戴佳樂同學(xué)和孫京洋同學(xué)分別獲得了中年級(jí)組和低年級(jí)組朗誦比賽一等獎(jiǎng)；2021年，孫京洋同學(xué)又獲得了大賽特等獎(jiǎng)。獲獎(jiǎng)的同時(shí)，也帶動(dòng)了本校年輕教師及周邊學(xué)校教師的響應(yīng)，他們也積極發(fā)動(dòng)并指導(dǎo)自己的學(xué)生參與，把“讀”的種子播撒在孩子們的心中。

五、利用平臺(tái)積極進(jìn)行課外拓展閱讀

自然界中，沒有一種生存是絕對(duì)孤獨(dú)的。殘酷的環(huán)境催生合作，優(yōu)化出最默契互補(bǔ)的組合，形成“共生”，實(shí)現(xiàn)“共存”。復(fù)旦大學(xué)張文宏教授等人表示，很多病毒無法消滅，甚至病毒還會(huì)找到一個(gè)與人共存的永生機(jī)制。2021年春夏季節(jié)疫情再次暴發(fā),又一次引起人們的警醒。很多個(gè)體、家庭被強(qiáng)制隔離，企業(yè)、行業(yè)被迫停工停產(chǎn)。

疫情下人們都在反思生存和成長(zhǎng)之道，小學(xué)生該如何在對(duì)抗疫情狀態(tài)之下，抑或是有可能長(zhǎng)期和新冠肺炎病毒共存的狀態(tài)之下，以及在突發(fā)性的應(yīng)急狀態(tài)下，如再遇隔離居家培養(yǎng)終身受益的學(xué)習(xí)方法呢？

筆者認(rèn)為最好的也是最行之有效的方法就是閱讀。全國(guó)政協(xié)委員、江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)唐江澎曾舉例說，有一個(gè)理科生參加清華大學(xué)工程設(shè)計(jì)自主招生面試，就因?yàn)橛腥f字的閱讀量而得到了清華教授最高60分的加分值。由此可見，語文學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是成為一個(gè)終身閱讀者。當(dāng)圍繞高考這個(gè)目標(biāo)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)方式結(jié)束后，很多人后續(xù)持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力就沒有了。清華教授們也是看到了語文學(xué)習(xí)的本質(zhì)才給了這位學(xué)生最高加分值，這也是部編版語文教材所大力提倡的新理念:閱讀閱讀再閱讀!

2021年夏季疫情再度暴發(fā)，雖在暑期放假期間，但為了配合上級(jí)疫情防控要求，線上課題組教師指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)配合疫情防控工作，少走動(dòng)，并結(jié)合這幾年課題研究?jī)?nèi)容，也是為了推廣和鞏固課題研究成果，發(fā)動(dòng)學(xué)生利用暑期居家時(shí)間挑選自己最喜愛的課外讀本，認(rèn)真研讀并錄制音頻，課題組成員利用微信群進(jìn)行線上指導(dǎo)，并在公眾號(hào)“燭光聲影”定期推送學(xué)生的作品。在保護(hù)農(nóng)村學(xué)生閱讀積極性的基礎(chǔ)上優(yōu)選學(xué)生的作品，同時(shí)發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)參與親子誦讀，錄制的作品有《伊索寓言》《森林報(bào)》《青銅葵花》《中國(guó)神話故事》等。學(xué)生在養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的同時(shí)，深入閱讀了整本書。

六、平臺(tái)澆灌悅讀花

學(xué)生的朗讀作品陸續(xù)發(fā)表，也帶動(dòng)了其他學(xué)生的閱讀熱情。公眾號(hào)內(nèi)容更新至今已經(jīng)四年多了，大部分孩子已經(jīng)養(yǎng)成跟讀的好習(xí)慣。公眾號(hào)里區(qū)區(qū)一千多篇故事哪能滿足這些孩子們的求知欲呢？他們從一開始的線上跟讀到現(xiàn)在的線下自由閱讀，樂在其中。很多家長(zhǎng)反映如饑似渴的，買書節(jié)奏跟不上閱讀節(jié)奏，有少數(shù)家長(zhǎng)辦理了圖書館閱讀證，一到周末，稍有空閑，孩子便吵著讓家人帶他們?nèi)Q書。學(xué)校的閱讀興趣小組也時(shí)常有他們忙碌的身影。不管是中外經(jīng)典童話故事，還是神話故事、民間傳說，以科普類、傳記類、歷史類、自然科學(xué)類圖書等，孩子們都讀得津津有味，甚至有的孩子讀李時(shí)珍的《本草綱目》……對(duì)于過于雜亂的課外閱讀書目，課題組的老師們經(jīng)過搜集整理研究，列出了各年級(jí)閱讀書目清單，排除了不利于孩子成長(zhǎng)、影響孩子三觀形成的作品。每天的大課間、早晨、中午課前時(shí)間，都有一些孩子三個(gè)一群，五個(gè)一簇，圍坐在不同的角落閱讀。

我們農(nóng)村學(xué)校的閱覽室并不寬敞甚至有點(diǎn)擁擠，雖然條件簡(jiǎn)陋，但依然擋不住孩子們的閱讀熱情，有站著讀的，坐在地下讀的，甚至有躺著讀的。與城區(qū)學(xué)校相比，農(nóng)村學(xué)校落后甚至有點(diǎn)貧瘠，但不妨礙這片貧瘠的土地上開出燦爛的悅讀之花，并結(jié)出豐碩的悅讀之果。

“我挺高興他愛看書的！”這是實(shí)驗(yàn)班級(jí)里幾個(gè)留守母親的話，和《慈母情深》里的那位母親的話如出一轍。溫儒敏教授提出，不關(guān)注課外閱讀，語文課就是“半截子”的，要讓學(xué)生多讀“閑書”，并明確提出，整本書閱讀，功夫在課外，學(xué)生靜下心來，感受讀書之美，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣是最重要的。

結(jié)語

此次全球性疫情，就是一部無字的教科書，它教給我們很多東西，在天災(zāi)人禍面前，小學(xué)生居家隔離就是其對(duì)防控疫情最大的支持。很多家長(zhǎng)反映孩子在家空閑的時(shí)間多，對(duì)于媒體轟炸式的報(bào)道由開始的關(guān)注到后來有點(diǎn)麻木，可身邊同學(xué)朗讀的這些抗疫作品讓他們感觸很深。有同學(xué)家長(zhǎng)說，孩子在家聽讀了大量關(guān)于抗疫的作品后，信心滿滿地說長(zhǎng)大要當(dāng)醫(yī)生，治病救人。教育的目的莫過于此，每一場(chǎng)大的社會(huì)事件，都是一個(gè)教育契機(jī)，都會(huì)成為他們?nèi)松幸淮沃匾慕?jīng)歷?！半x校不離教，停學(xué)不停課”。朱永新說過，未來的學(xué)習(xí)，可能是突破時(shí)空限制的“泛在學(xué)習(xí)”，將逐步取代傳統(tǒng)的有固定時(shí)間、固定地點(diǎn)的學(xué)校學(xué)習(xí)，信息技術(shù)讓隔空教學(xué)有了無限的可能和放大。因?yàn)橐咔槎崆暗絹淼木€上教學(xué)讓我們提前感受到“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧學(xué)習(xí)的泛在化方式，暢想N年后，學(xué)生在彈性的時(shí)間里和多元的學(xué)習(xí)空間里學(xué)習(xí)，也不是不可能的事。信息技術(shù)的發(fā)展，會(huì)讓這個(gè)“N”的值越來越小。

當(dāng)信息新技術(shù)邂逅線上閱讀，一定會(huì)擦出美妙的悅讀火花。我們將繼續(xù)運(yùn)用微信公眾號(hào)“燭光聲影”和各類學(xué)習(xí)軟件，借用自媒體平臺(tái)，帶領(lǐng)農(nóng)村的學(xué)生一起享受美妙的朗讀悅讀時(shí)光，讓長(zhǎng)期被應(yīng)試教育擠壓到語文課角落的朗讀和閱讀擁有自己的一席之地，讓農(nóng)村孩子更好地學(xué)習(xí)母語。以一種積極的心態(tài)，擁抱新技術(shù)，打破時(shí)間和空間的限制，服務(wù)于教育，服務(wù)更多的孩子，讓我們農(nóng)村的孩子與城市孩子間的教育差距不斷縮小，真正實(shí)現(xiàn)教育公平。