“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職教師核心素養(yǎng)提升方法研究

楊揚

（河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院，河南鄭州 460000）

高職院校的發(fā)展依賴高質(zhì)量的教師隊伍，師資力量是高等教育事業(yè)發(fā)展的決定性因素，也是提升教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)人才培養(yǎng)基礎(chǔ)目標(biāo)的重要前提?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”概念的提出，對職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式、職業(yè)教育辦學(xué)質(zhì)量以及職業(yè)教育的教學(xué)改革都帶來了一定的影響。為提升核心素養(yǎng)與職業(yè)能力，高職教師要不斷地學(xué)習(xí)新技術(shù)，以提升高職教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職教師需要具備的核心素養(yǎng)

1.1 職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)指高職教師需要滿足職業(yè)崗位要求，遵守職業(yè)崗位規(guī)范，職業(yè)素養(yǎng)是教師參與高職院校教學(xué)實踐表現(xiàn)出的綜合品質(zhì)。高職教師除了具備基本的職業(yè)意識，也要結(jié)合自身專業(yè)知識的掌握情況，革新技術(shù)型人才培養(yǎng)理念[1]。教育思想是決定教師教學(xué)效果的重要因素，教師要堅定教育思想，明確高職教育與普通高等教育在教學(xué)定位上的不同以及人才培養(yǎng)方向上的差異，制定符合高職教育特征以及行業(yè)崗位需求的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與課程體系，并將其應(yīng)用在實際教學(xué)中，提升高職教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。遵循高職教育的基本規(guī)律，運用系統(tǒng)、科學(xué)的教學(xué)方法，培養(yǎng)滿足行業(yè)需求以及經(jīng)濟社會發(fā)展需求的高水平技術(shù)型人才。

1.2 科研素養(yǎng)

高職教師的職業(yè)素養(yǎng)指高職教師在教育工作素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，參與教學(xué)理論研究、教學(xué)改革路徑研究以及企業(yè)行業(yè)一線科研創(chuàng)新研究的實踐能力?，F(xiàn)階段部分高職教師的科研素養(yǎng)受多種因素的影響，有待提升，具體體現(xiàn)在以下兩方面：首先，部分高職教師的基本教學(xué)科研能力不足。部分高職教師在教學(xué)中還在應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，依賴自己在長時間教學(xué)中積累的工作經(jīng)驗以及工作習(xí)慣，這種經(jīng)驗型教學(xué)過于側(cè)重知識理念的傳授，側(cè)重模仿，忽略創(chuàng)新[2，3]，更注重向?qū)W生傳授知識，缺乏對學(xué)生成長的關(guān)注。其次，一些高職教師重視理論性科研工作，忽略了實用技術(shù)的研究；重視多樣化課題研究，忽略了與企業(yè)之間的深層交流，在選擇課題時忽略了市場發(fā)展需求。

1.3 信息化素養(yǎng)

高職院校教師的信息化素養(yǎng)是指在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)背景下，高職教師在教育活動中的信息獲取能力、信息運用能力以及信息開發(fā)能力等基本素養(yǎng)。

現(xiàn)階段部分高職院校缺乏基礎(chǔ)信息設(shè)施建設(shè)，并且信息設(shè)施的利用率不高，雖然我國近幾年加大了高職院校信息化教學(xué)設(shè)備的配備工作執(zhí)行力度，信息化校園建設(shè)也在如火如荼地進行，但互聯(lián)網(wǎng)時代下的職業(yè)教育課程以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開發(fā)仍然存在不足。部分高職院校受到信息化建設(shè)資金、校內(nèi)管理層認(rèn)知的影響，限制了院校信息化建設(shè)，學(xué)校信息化建設(shè)只局限于互聯(lián)網(wǎng)信息資源接入以及簡單的信息交流。部分高職院校在信息化建設(shè)工作中投入了大量資金，已經(jīng)基本上實現(xiàn)了校園信息化建設(shè)與實訓(xùn)室建設(shè)，雖然這些院校的信息化建設(shè)在國內(nèi)處于領(lǐng)先水平，但與國際相比差距仍然較大，需要進一步優(yōu)化。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職教師面臨的挑戰(zhàn)

2.1 豐富的教學(xué)資源

教科書與教案是傳統(tǒng)的教學(xué)資源形態(tài)，在互聯(lián)網(wǎng)時代要保留這種形態(tài)，也要在這一形態(tài)的基礎(chǔ)上進行延伸與拓展。網(wǎng)絡(luò)資源能夠?qū)⑽淖?、聲音、圖像等形式進行整合，為學(xué)生帶來生動形象的學(xué)習(xí)情境，通過多元化的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的求知欲與好奇心，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性[4，5]。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源能夠?qū)⒊橄蟮闹R形象化地呈現(xiàn)給學(xué)生，提升課堂教學(xué)效果。

2.2 教學(xué)方式的靈活多樣

當(dāng)今時代，信息技術(shù)發(fā)展日新月異，人們的生活水平也在不斷提高，高職學(xué)生受環(huán)境變化的影響，自身的性格特征也在發(fā)生變化，進而改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?，F(xiàn)階段學(xué)生更希望接觸生動形象的教學(xué)內(nèi)容以及多樣化的教學(xué)形式，學(xué)生逐漸產(chǎn)生了多樣化的個體需求，渴望獲得個性化的學(xué)習(xí)機會。對此高職教師要積極地運用“互聯(lián)網(wǎng)+”理念，創(chuàng)新教學(xué)方式以及教學(xué)流程，滿足學(xué)生個化的學(xué)習(xí)需求。

2.3 創(chuàng)新素質(zhì)的增強

教師是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主要參與者與實施者，教師要發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生蘊含的創(chuàng)新潛力，采取有效的方式挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力，將其轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造力。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，教師要具備創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，采取創(chuàng)新性的課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下提升高職教師核心素養(yǎng)的策略

3.1 加大高職院校教師隊伍“雙師”素質(zhì)的建設(shè)力度

國家以“雙師型”教師隊伍建設(shè)為重點，加強職業(yè)院校教師隊伍建設(shè)，加大職業(yè)院校師資隊伍培訓(xùn)力度[6，7]。各級政府要出臺支持“雙師”素質(zhì)師資隊伍建設(shè)的有關(guān)政策，完善“雙師”素質(zhì)教師隊伍的各項政策體系。高職院校在政策指導(dǎo)下要出臺具有可行性與操作性的制度，改變以往對“雙師”素質(zhì)簡單認(rèn)定，以教師資格證與技能證作為“雙師”素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)，摒棄以教師素質(zhì)與技能簡單疊加的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，通過制定政策，使職業(yè)院校教師在重視本專業(yè)知識技能的基礎(chǔ)上進行教學(xué)研究，提升專業(yè)能力。

3.2 樹立科研責(zé)任感

高職院校要突出引導(dǎo)作用，促進高職院校教師梳理教學(xué)研究與科學(xué)研究的概念，在教育教學(xué)中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求以及行業(yè)發(fā)展變化，探索高職教育規(guī)律，優(yōu)化與創(chuàng)新高職教育方法[8，9]。教師還可以借助校企合作平臺，前往實際企業(yè)進行學(xué)習(xí)交流，進行實用性的科學(xué)研究。

高職教育涉及的科研內(nèi)容較多，科研方向較廣，高職院校教育研究人員要準(zhǔn)確把控高職教育改革發(fā)展趨勢，將研究重點放在教育教學(xué)與行業(yè)發(fā)展中有意義、有價值的實效性問題上。

高職院校教師在科研工作中可以嘗試探索多個領(lǐng)域，明確研究方向，根據(jù)研究計劃制定具體的科研方案。

3.3 樹立信息化教育理念

高職院校領(lǐng)導(dǎo)層要構(gòu)建創(chuàng)新性的信息化教育教學(xué)理念，可以從以下三方面展開，首先是信息化環(huán)境建設(shè)，包含校園網(wǎng)、電子閱覽室、多媒體教室、計算機終端等基礎(chǔ)信息化設(shè)施，除此之外要構(gòu)建自動化辦公系統(tǒng)以及自動化教學(xué)管理系統(tǒng)。其次是教育信息資源建設(shè)，包含圖片、文字、視頻等多媒體素材、多媒體課件以及電子文獻、教學(xué)案例試題庫等。最后是教育信息化組織建設(shè)，包含管理組織建設(shè)、教師組織建設(shè)、技術(shù)組織建設(shè)[10，11]。在這三方面中信息化環(huán)境建設(shè)是前提條件，由技術(shù)人員根據(jù)教師需求完成。其次是以教師為主體，保證教師具有一定的信息化素質(zhì)與水平。高職院校教師要不斷學(xué)習(xí)信息化技術(shù)，自覺進行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高自己的信息素養(yǎng)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教育環(huán)境由傳統(tǒng)的封閉式發(fā)展，轉(zhuǎn)換為共享式信息化學(xué)習(xí)。在互聯(lián)網(wǎng)時代，教育環(huán)境不僅呈現(xiàn)出開放靈活的特征，也具有協(xié)同性、包容性、多樣性與層次性。網(wǎng)絡(luò)課程不受空間與時間的限制，學(xué)生能夠在任何地點任何時間學(xué)習(xí)。為教師提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校要構(gòu)建功能齊全、操作便捷的線上教育服務(wù)平臺，使用大數(shù)據(jù)、云計算物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)打造數(shù)據(jù)層、資源層、應(yīng)用層與基礎(chǔ)設(shè)施層集一體的線上教育平臺。數(shù)據(jù)層能夠收集教師的學(xué)習(xí)過程，包含教師的需求、價值取向、參與行為與學(xué)習(xí)結(jié)果；資源層能夠為教師提供滿足其需求的內(nèi)容；基礎(chǔ)設(shè)施層包含網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、服務(wù)器、儲存設(shè)備、安全設(shè)備等；應(yīng)用服務(wù)層能為教師提供各類服務(wù)與管理應(yīng)用，例如教務(wù)管理、師生管理等。將“互聯(lián)網(wǎng)+”理念滲透進線上教育平臺中，根據(jù)教師的行為為其推送個性化的教學(xué)資源。

3.4 開展多層次高質(zhì)量的教師培訓(xùn)

提升高職院校教師培養(yǎng)力度，增加專項資金的投入，創(chuàng)新教師培養(yǎng)模式，是提升高職院校教師隊伍信息化素質(zhì)的重點。政府要加大專項資金投入，為教師構(gòu)建平臺，為其提供豐富的專業(yè)培訓(xùn)項目。學(xué)校要豐富培訓(xùn)形式，可以通過教師頂崗學(xué)習(xí)、教師技能大賽以及校企合作項目、科研研發(fā)項目等培養(yǎng)教師的信息化素養(yǎng)。

3.5 提高外聘兼職教師質(zhì)量

針對外聘教師，高職院校要建立完善的聘用與管理制度，形成高標(biāo)準(zhǔn)、簡單易行、符合實際、操作性強、調(diào)控合理的管控方法，掌握外聘兼職教師的管理主動權(quán)。在選聘時要聘請具有較高職業(yè)素養(yǎng)與豐富工作經(jīng)驗的優(yōu)秀技術(shù)人員。成立專門的校企合作管理機構(gòu)，建立完善的管理制度、管理標(biāo)準(zhǔn)與管理流程，對外聘企業(yè)兼職教師進行統(tǒng)籌管理。加強教學(xué)檢查與管理考核，根據(jù)外聘教師的需求，合理安排教學(xué)流程。強化對外聘教師教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，學(xué)校與師生共同參與外聘教師考核與評價。

4 結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職教師要不斷提升自己的教學(xué)能力，適應(yīng)教育形勢的變化，滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對高職教育提出的要求。針對當(dāng)前高職院校教師核心素養(yǎng)方面的問題，可以從轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、明確角色定位、注重科研創(chuàng)新等方面進行研究。高職教師要不斷豐富自己的知識儲備與專業(yè)素養(yǎng)，靈活運用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，滿足時代對高職教育提出的要求。