微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

祁灑力

（甘肅省臨夏縣刁祁鎮(zhèn)石家河中心小學(xué)，甘肅 臨夏）

在推行素質(zhì)教育與新課改的背景下，若教師依舊持傳統(tǒng)的教育思維，使用舊有的教學(xué)策略，根本無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。微課可以促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主學(xué)習(xí)能力，保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造意識(shí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用微課的優(yōu)勢(shì)

（一）激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望

在新課改背景下，教師要主動(dòng)創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)形式，通過(guò)積極融入微課開(kāi)展教學(xué)，將色彩以及音頻、視頻進(jìn)行融合，給學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中帶來(lái)不一樣的視覺(jué)盛宴，最大程度避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)走神、溜號(hào)等情況，幫助學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)欲望與興趣。因此，教師在教學(xué)中必須積極轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)思想，深入挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，利用微課視頻為學(xué)生播放數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生循序漸進(jìn)、層層指引，促使學(xué)生真正喜歡數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)。微課時(shí)間較短，內(nèi)容精煉，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，采用微課的教學(xué)方式能夠使學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)快速地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。因此，教師進(jìn)行教學(xué)反思和教學(xué)點(diǎn)評(píng)時(shí)，采用微課教學(xué)方式能起到很好的輔助性作用。微課有助于教師圍繞某一節(jié)課或某一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，更好地解答學(xué)生的疑惑，并能夠引發(fā)一系列與數(shù)學(xué)主題相關(guān)的思考。利用微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)思路起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧，讓學(xué)習(xí)變得更加快樂(lè)。只有在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，才能夠逐漸調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而對(duì)數(shù)學(xué)本身的探索欲望將鼓勵(lì)學(xué)生不斷地思考。

微課教學(xué)能給學(xué)生帶來(lái)更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使其對(duì)未知事物的好奇心得以滿(mǎn)足。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)滲透了很多數(shù)學(xué)原理，如雞兔同籠、數(shù)學(xué)廣角等一系列游戲化學(xué)習(xí)背景，讓學(xué)生可以以角色扮演的形式在教師所創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)模擬情境中進(jìn)行一系列數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和游戲活動(dòng)，這種利用微課激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式打開(kāi)了學(xué)生的解題思路，讓學(xué)生可以通過(guò)模擬的形式來(lái)完善學(xué)習(xí)進(jìn)程。學(xué)生根據(jù)微課的動(dòng)畫(huà)演示和情境模擬的示意圖，能把一些趣味性的教學(xué)情境完美地展現(xiàn)出來(lái)，這種活動(dòng)的展現(xiàn)方式有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣，而且在完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中也更加有積極性，更重要的是教師還可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中慢慢地達(dá)成對(duì)知識(shí)的滲透和講解，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)解答實(shí)際問(wèn)題的興趣和積極性，也更愿意和教師一起共同配合，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深度思考。微課可以靈活地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，自然而然地也就激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)速度更快，效率更高，而且也能夠自主探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，不會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生膽怯心理。

（二）提高學(xué)生的邏輯思維

利用微課教學(xué)能提高學(xué)生的邏輯思維能力，課堂上的教學(xué)資源與一定的教學(xué)情境相關(guān)聯(lián)，通過(guò)微課能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。微課對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和智力水平的提升具有重要意義，尤其是在學(xué)習(xí)過(guò)程中將比較抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為思維的過(guò)程，能夠發(fā)揮“思維體操”的作用，使學(xué)生的思維水平有大幅度提升。教師針對(duì)不同知識(shí)進(jìn)行不同點(diǎn)撥，使學(xué)生不斷拓展思維，與其他同學(xué)相互討論，在多次觀摩微課中得到的啟示，能夠起到很好的學(xué)習(xí)效果。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，但思維能力呈現(xiàn)形象化的特點(diǎn)，邏輯性較弱，再加上傳統(tǒng)的教育模式比較單一，因此小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維成長(zhǎng)速度較慢。為了更好地加深小學(xué)生對(duì)枯燥數(shù)學(xué)知識(shí)的理解的同時(shí)提高其數(shù)學(xué)邏輯思維能力，教師可以采用微課的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和發(fā)散性思維。由于微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有主導(dǎo)性的原則，并且能針對(duì)性地解決數(shù)學(xué)難題，所以在微課設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以針對(duì)學(xué)生的自身情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣可以營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍。另外，由于微課本身的教學(xué)內(nèi)容非常有針對(duì)性，因此學(xué)生的自主提問(wèn)、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)能夠真正掌握學(xué)習(xí)的要領(lǐng)，并且能抓住重點(diǎn)內(nèi)容，教師從旁給予引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主提問(wèn)，這樣微課的教學(xué)理念就會(huì)在學(xué)生邏輯思維能力成長(zhǎng)的過(guò)程中起到很好的助推作用。往往導(dǎo)入環(huán)節(jié)的效果較好，能夠讓學(xué)生對(duì)本堂課的教學(xué)內(nèi)容更有興趣，而且也更愿意精益求精地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，這就需要教師在上課之前進(jìn)行一系列的準(zhǔn)備，當(dāng)教師對(duì)微課教學(xué)的應(yīng)用非常有經(jīng)驗(yàn)之后，這種導(dǎo)入對(duì)教師而言就比較簡(jiǎn)單且容易上手。微課教學(xué)方式對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的要求有一定的促進(jìn)意義，為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，使其具有更好的邏輯思維分析和判斷能力，微課的設(shè)計(jì)方法要更加新穎，并能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立操作，運(yùn)用更多的數(shù)學(xué)教育方法，使教學(xué)進(jìn)程更精細(xì)化。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用微課的策略

（一）利用微課進(jìn)行課前導(dǎo)入

一些學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)缺乏趣味性，對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)不感興趣，再加上數(shù)學(xué)本身又要求學(xué)生具有一定的思維能力，如果不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，教師可以利用微課進(jìn)行課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并利用文字、圖片、音樂(lè)等多種多樣的方法為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)增加趣味性。這種能夠吸引學(xué)生注意力的方式，是教師日積月累逐漸形成的教育方法，也是在現(xiàn)有的教學(xué)中把握教學(xué)思路的一種總結(jié)和積累。在正式教學(xué)前，教師可以將網(wǎng)絡(luò)資源與課堂教學(xué)內(nèi)容相整合，為學(xué)生制作內(nèi)容精彩、短小精悍的微課視頻。由于微課視頻內(nèi)容的新穎與豐富，因此可以讓學(xué)生在課前利用微課視頻對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，幫助學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容以及重難點(diǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行了解與掌握，提高學(xué)生的自學(xué)能力和自主解決問(wèn)題的能力；遇到通過(guò)反復(fù)觀看微課視頻也無(wú)法解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)進(jìn)行記錄，在學(xué)習(xí)過(guò)程中細(xì)心聽(tīng)講或詢(xún)問(wèn)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)”前，教師可以制作微課視頻讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)有初步理解與認(rèn)知，利用微課視頻，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)積極參加課堂學(xué)習(xí)，提高教學(xué)實(shí)效性。在“圓柱”課程教學(xué)中，教師利用微課視頻為學(xué)生展現(xiàn)日常生活中常見(jiàn)的圓柱形物品，如易拉罐、蠟燭等。當(dāng)學(xué)生有效掌握此部分物品的形象特征后，教師就可以利用微課視頻優(yōu)勢(shì)將圓柱體的展開(kāi)圖直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并從旁標(biāo)注圓柱體表面積的計(jì)算公式，加深學(xué)生對(duì)計(jì)算公式來(lái)源的理解，提高學(xué)生的邏輯思維。在數(shù)學(xué)課堂中融入微課視頻可以幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)解題技巧與學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主探究意識(shí)。微課能提高學(xué)生的判別能力，在用微課進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)導(dǎo)入的時(shí)候，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)微課學(xué)習(xí)的興趣越來(lái)越高，而且導(dǎo)入環(huán)節(jié)加入更多視頻的教學(xué)效果使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)本身產(chǎn)生好奇心，這種將微課和數(shù)學(xué)完美相結(jié)合的教學(xué)方式，需要教師在平時(shí)多訓(xùn)練并精心備課，才能讓學(xué)生在有限的課堂教育時(shí)間內(nèi)了解所學(xué)知識(shí)，并且深層次地理解知識(shí)。

（二）利用微課提升操作能力，拓展實(shí)踐領(lǐng)域

雖然每節(jié)數(shù)學(xué)課的時(shí)間和場(chǎng)地是不變的，但是微課的教學(xué)內(nèi)容卻能夠被更大程度的有效利用，還可以拓展數(shù)學(xué)課堂的空間，尤其是針對(duì)實(shí)踐類(lèi)的應(yīng)用數(shù)學(xué)問(wèn)題，微課的演示可以給學(xué)生帶來(lái)很多啟示，利用微課達(dá)成實(shí)際操作的目的，培養(yǎng)學(xué)生的能力。由于微課可以積累數(shù)學(xué)表象，并能促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手或動(dòng)腦，因此在社會(huì)實(shí)踐之中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，利用數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用環(huán)境結(jié)合微課來(lái)完善學(xué)生的操作應(yīng)用，在這一基礎(chǔ)上，教師將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，使其做到手腦并用，就能有效地培養(yǎng)其思維能力。在微課教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)生往往具有很強(qiáng)的教學(xué)操作參與性，通過(guò)親手繪制、討論，達(dá)成針對(duì)某一數(shù)學(xué)問(wèn)題的共識(shí)。學(xué)生可以通過(guò)互相討論，欣賞微課視頻，并把數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞作為實(shí)踐能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，讓小學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的中心和主體，依托微課和實(shí)踐操作進(jìn)行自主探究，達(dá)到教師的教和學(xué)生的學(xué)的效果，這樣的微課教學(xué)方式能夠讓學(xué)生有效地掌握數(shù)學(xué)思想和方法，鍛煉數(shù)學(xué)思維。利用微課指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在教師的啟發(fā)之下進(jìn)行更多思考，依托自身生活實(shí)踐來(lái)完成對(duì)實(shí)踐類(lèi)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理性認(rèn)知，并且把握數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，還可以有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，完成教師預(yù)留的實(shí)踐性作業(yè)。

（三）運(yùn)用微課視頻突破重難點(diǎn)問(wèn)題

利用微課突破教學(xué)重難點(diǎn)是目前教師最常用的教學(xué)方法之一，尤其是對(duì)于一些非常抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和原理。利用微課可以提升課堂教學(xué)效率，圍繞數(shù)學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題，短短幾分鐘之內(nèi)就能把知識(shí)講清楚、講透徹。微課具有較強(qiáng)的針對(duì)性，講述過(guò)程和演示過(guò)程都會(huì)比較深入，學(xué)生理解起來(lái)更簡(jiǎn)單，同時(shí)微課有很好的動(dòng)畫(huà)演示效果，能使課堂教學(xué)形式變得更加靈活。教師可以利用微課的回放和重播功能，讓學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的內(nèi)化，反復(fù)聽(tīng)取關(guān)于疑難知識(shí)的講解，避免由于學(xué)習(xí)時(shí)間分配不當(dāng)所帶來(lái)的遺漏。教師對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解的時(shí)候，要注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，因?yàn)橛械膶W(xué)生對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的理解速度很快，一些學(xué)生則總是“拐不過(guò)這個(gè)彎”，對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的掌握速度比較慢。教師在設(shè)計(jì)微課的時(shí)候應(yīng)該考慮知識(shí)難度，針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行分層次演示和講解，利用微課教授具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而收到良好的學(xué)習(xí)效果。微課能夠給學(xué)生帶來(lái)一系列的學(xué)習(xí)啟示，尤其是對(duì)于一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)比較困難的學(xué)生，教師要利用學(xué)生在以往學(xué)習(xí)時(shí)的一些思路，配合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加游刃有余。微課教學(xué)的本質(zhì)就是利用簡(jiǎn)短、精悍的視頻幫助學(xué)生更高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在最短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的最大化。此種教學(xué)策略極其適合在突破數(shù)學(xué)課程重難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)進(jìn)行應(yīng)用，小學(xué)生由于較為年幼，沒(méi)有和成年人一樣良好的自控能力，其在學(xué)習(xí)過(guò)程中極易被外界有趣的事物吸引。而微課視頻本身具有極為有趣的刺激性畫(huà)面，可以吸引學(xué)生目光，幫助教師在短時(shí)間內(nèi)對(duì)課堂疑難問(wèn)題進(jìn)行突破。例如，“多邊形的面積”對(duì)小學(xué)生而言就是比較有難度的知識(shí)，很多學(xué)生會(huì)對(duì)陌生的內(nèi)容產(chǎn)生一定程度的畏懼以及抵觸心理。因此，教師制作微課視頻要積極采用溫故知新的教學(xué)策略，將多邊形利用線(xiàn)段進(jìn)行劃分，分割成為學(xué)生更為熟悉的長(zhǎng)方形以及三角形等多個(gè)形狀，此時(shí)學(xué)生可以利用已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)計(jì)算多邊形的面積，而后再通過(guò)求和計(jì)算出其總面積。微課視頻不僅可以幫助學(xué)生在新舊知識(shí)之間建立良好的銜接，還可以幫助學(xué)生對(duì)較難的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)化理解，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（四）利用微課視頻布置課后習(xí)題

教要重視微課在課后習(xí)題與作業(yè)布置環(huán)節(jié)的有效應(yīng)用，結(jié)合小學(xué)生的特性為學(xué)生布置帶有一定探究性的數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容。例如，在“分?jǐn)?shù)”教學(xué)中，教師讓學(xué)生根據(jù)微課視頻內(nèi)容自主完成數(shù)學(xué)作業(yè)，為學(xué)生布置帶有實(shí)踐性的活動(dòng)，利用微課促使學(xué)生對(duì)日常生活中常見(jiàn)的分?jǐn)?shù)計(jì)算進(jìn)行訓(xùn)練以及深入探索。在課后作業(yè)解決過(guò)程中，一旦學(xué)生遇到計(jì)算或解題上的困難，對(duì)微課視頻反復(fù)觀看，聯(lián)系課堂中講解的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)計(jì)算過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行妥善解決，有利于學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行有效鞏固。同時(shí)，教師在設(shè)置微課視頻內(nèi)容時(shí)，還可以利用動(dòng)畫(huà)的形式，為學(xué)生布置實(shí)踐作業(yè)，提高學(xué)生的參與度，保證學(xué)生課后作業(yè)的完成效果，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，培養(yǎng)學(xué)生良好的探究與攻堅(jiān)精神。

如今微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中得到廣泛應(yīng)用，深受師生的喜愛(ài)。教師需要充分挖掘微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，精心制作微課視頻，將網(wǎng)絡(luò)資源與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，幫助學(xué)生牢牢掌握知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力與解題技巧，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)視野，充分調(diào)動(dòng)與挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生充分沉浸在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的快樂(lè)之中，突破課程學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)內(nèi)容，改善數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題，保證良好的學(xué)習(xí)與教學(xué)質(zhì)量。