中國高等教育現(xiàn)代化的歷史坐標與世界意義

袁利平，林 琳

(陜西師范大學 教育學部，陜西 西安 710062)

高等教育現(xiàn)代化是支撐、推動和引領中國現(xiàn)代化發(fā)展的重要基礎。中國共產(chǎn)黨自成立之日起，就始終把建設和發(fā)展高等教育現(xiàn)代化作為一項重要的戰(zhàn)略性任務。我們黨的一百年，是不忘初心牢記使命的一百年，是篳路藍縷奠基立業(yè)的一百年，也是高等教育現(xiàn)代化艱苦卓絕創(chuàng)新發(fā)展的一百年。百年來，中國共產(chǎn)黨領導下的高等教育現(xiàn)代化歷經(jīng)新民主主義時期的探索實踐、新中國成立初期的砥礪前行、全面改革開放后的持續(xù)推進和新時代以來中國特色高等教育現(xiàn)代化發(fā)展四個階段。目前，中國高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量全面升級，高等教育人才培養(yǎng)體系全面創(chuàng)新，已經(jīng)建成了世界上規(guī)模最大的高等教育體系。當今世界正在經(jīng)歷百年未有之大變局，我們迎來了實現(xiàn)中華民族偉大復興的光明前景，在開啟實現(xiàn)第二個百年奮斗目標新征程之際，全面回顧中國高等教育現(xiàn)代化的百年歷程，明晰中國高等教育現(xiàn)代化的核心要義，把握中國高等教育現(xiàn)代化的多重邏輯，可從歷史的縱深性中顯現(xiàn)出中國共產(chǎn)黨領導中國高等教育現(xiàn)代化躍升發(fā)展的預見性思維。同時，超越時空界限，將中國共產(chǎn)黨領導下的中國高等教育現(xiàn)代化置于全球視野與世界價值體系之中，凝練總結其世界意義，有助于向世界展示高等教育現(xiàn)代化的中國經(jīng)驗，提升中國高等教育在世界舞臺上的話語權與參與度，并為豐富全球高等教育理論體系和參與全球高等教育治理注入中國智慧。

一、中國高等教育現(xiàn)代化的演進歷程

教育是一個永恒的概念，高等教育則是一個動態(tài)性、持續(xù)性的概念。高等教育現(xiàn)代化實質(zhì)上就是在傳統(tǒng)高等教育的基礎上不斷革故鼎新、開拓新的高等教育形態(tài)的過程。我國高等教育現(xiàn)代化發(fā)展有其特殊性和歷史階段性，在不同歷史背景下呈現(xiàn)出不同的發(fā)展態(tài)勢。要明確穩(wěn)妥地推進我國高等教育現(xiàn)代化，必須準確把握和認識高等教育發(fā)展的演進歷程，深刻理解高等教育現(xiàn)代化的時代內(nèi)涵。

(一)探索實踐：新民主主義時期高等教育現(xiàn)代化(1921～1949年)

近代中國積貧積弱、內(nèi)憂外患，民生凋敝，教育事業(yè)在封建王朝腐朽之際舉步維艱。中國共產(chǎn)黨自成立以來，就深刻認識到教育對于民族獨立和國家解放的基礎性作用，也為中國高等教育現(xiàn)代化發(fā)展翻開了嶄新的一頁。一是干部學校成為我國新型高等教育的前身。為適應革命戰(zhàn)爭形勢和根據(jù)地建設需要，毛澤東強調(diào)要“創(chuàng)設并擴大增強各種干部學校，培養(yǎng)大批的抗日干部”。[1](P320)1921年8月，中國共產(chǎn)黨創(chuàng)立了“中國無產(chǎn)階級第一所革命大學”——湖南自修大學，是黨對舊教育進行革命改造的一次偉大實驗。此后，中國共產(chǎn)黨陸續(xù)創(chuàng)辦了蘇維埃大學、上海大學、湘江學校、中國工農(nóng)紅軍大學等。從總體上看，這一時期創(chuàng)辦的學校仍屬于干部教育性質(zhì)、尚不具備高等教育的屬性，由于受到社會背景和革命環(huán)境的影響且具有較大的不穩(wěn)定性。但這些始終貫徹黨的教育方針政策，為中國共產(chǎn)黨建設高等教育積累了寶貴的歷史經(jīng)驗。二是初步建立具有中國特色的新型高等教育發(fā)展模式?？谷諔?zhàn)爭全面爆發(fā)后，毛澤東提出，抗日戰(zhàn)爭時期的教育制度、課程要“以抗日救國為目標”。[2](P356)這一時期，中國共產(chǎn)黨面向干部、工人、農(nóng)民、青年、婦女等先后創(chuàng)辦了多樣的高等教育，如抗日軍政大學、中國女子大學、陜北公學等。教學內(nèi)容適應根據(jù)地建設和抗戰(zhàn)現(xiàn)實需要，包含政治、軍事、農(nóng)業(yè)、科學等諸多方面，并形成了理論學習與實踐相結合、知識分子與工農(nóng)群眾相聯(lián)系的優(yōu)良學風，在辦學理念、制度體系和人才培養(yǎng)模式等方面為高等教育步入現(xiàn)代化做出富有開創(chuàng)性的實踐探索。三是新型高等教育堅持馬克思主義的指導。1931年，中華蘇維埃第一次全國代表大會通過了《中華蘇維埃共和國憲法大綱》，其中明確提出教育文化發(fā)展的總體方針與發(fā)展內(nèi)涵，建立讓全體中華民族人民滿意的高等教育體系，使人民群眾通過高等教育機構的培養(yǎng)真正實現(xiàn)當家作主。[3](P28)在這一內(nèi)涵的指導下，我黨從廣大人民群眾的實際需要出發(fā)創(chuàng)辦高等教育，進一步擴大了高等教育團結統(tǒng)一戰(zhàn)線，以馬克思主義思想為指導，“建立起以學習和研究馬克思主義為主要內(nèi)容的較為完善的政治理論課程和教學體系”。[4]為建立起比較成熟和完善的社會主義高等教育現(xiàn)代化體系做出理論建設。

(二)砥礪前行：新中國成立初期高等教育現(xiàn)代化(1949～1978年)

新中國成立后，面對新建立的政治體制、經(jīng)受戰(zhàn)爭殘害的經(jīng)濟以及文化，為適應國家發(fā)展的需要，政府采取了一系列政策措施對高等教育進行多方位的改造和調(diào)整。一是調(diào)整高校布局。為了培養(yǎng)國家急需的各種專業(yè)人才，1952年教育部實行了有計劃、分步驟的院校調(diào)整。首先是對學校性質(zhì)的變更，所有高校經(jīng)社會主義改造后一律改為公辦，其次是在高校類型的設置上主要分為綜合大學和專門學校，同時注重中西部地區(qū)的高校發(fā)展，在數(shù)量上給予了一定的平衡政策。解放初期對中國高等教育的改造取得了一定的成績，高等教育的規(guī)模有所擴大，結構設置更加合理，重文輕工的問題有所改善。二是擴大高等教育規(guī)模。新中國成立之初，百廢待興，黨和國家認識到教育事業(yè)對國家經(jīng)濟發(fā)展，社會文明進步和人民文化水平提高等方面具有基礎性作用，全力擴大高等教育的規(guī)模。1956年9月，劉少奇在中國共產(chǎn)黨第八次全國代表大會上的政治報告中提出，“第二個五年計劃要求高等學校學生增加一倍左右”。[5](P239)自此，我國高校數(shù)量開始快速擴張。此外，我國通過函授大學、夜大學、職工大學等多種形式進一步滿足廣大人民群眾對高等教育的現(xiàn)實需求。三是加強黨對高等教育的領導。20世紀50年代初期，我國高等教育的改革發(fā)展是在社會主義計劃經(jīng)濟體制下實施的，并建立政府高度集中領導的高等教育體制。1950年中央政府頒布《關于高等學校領導關系的決定》，要求“全國高等學校以由中央人民政府教育部統(tǒng)一領導為原則”。[6]此后，經(jīng)過對高等教育管理權的不斷調(diào)整，逐步明確黨委在高校管理工作中的核心領導地位，確立了黨委領導下的校長負責制。

(三)持續(xù)推進：全面改革開放后高等教育現(xiàn)代化(1978～2012年)

黨的十一屆三中全會后，我國社會主義現(xiàn)代化建設進入了改革開放的新階段。高等教育現(xiàn)代化變革與社會轉(zhuǎn)型發(fā)展具有內(nèi)在一致性。在全面改革開放的時代背景下，我國高等教育現(xiàn)代化的發(fā)展進入了一個全新的歷史時期。一是深化高等教育改革。改革開放后，我國社會發(fā)展由計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，高等教育作為與經(jīng)濟發(fā)展密切相關的社會系統(tǒng)之一成為社會經(jīng)濟改革的先行地。這一時期中共中央、國務院先后頒布了《中共中央關于教育體制改革的決定》《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》等政策文件，強調(diào)“進一步簡政放權，完成高等教育管理體制和布局結構的調(diào)整，合理配置教育資源”，[7]提升高?？蒲兴?、滿足國家創(chuàng)新體系發(fā)展的需要。二是優(yōu)化高等教育結構?！拔母铩苯Y束后，此前被迫停辦的學院相繼復校，不同類型的高校也逐漸建立起來。這不僅推進我國高等教育多樣化、專業(yè)化發(fā)展，而且也有助于滿足我國社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制逐步建立，高等教育實施了相應的改革措施以適應經(jīng)濟社會發(fā)展，一些單科性院校突破原有的辦學模式，合并重組為學科門類廣泛的綜合性大學。此外，為了優(yōu)化高等教育區(qū)域結構，國家設立支持地方高等教育專項資金，實施中西部高等教育振興計劃，并加大東部高校對西部高校對口支援力度。三是高等教育戰(zhàn)略部署。隨著人才資源在國際競爭中的作用日顯，高等教育越來越成為國家的戰(zhàn)略發(fā)展重點。1995年頒布的《中共中央國務院關于加速科學技術進步的決定》首次提出“科教興國”的戰(zhàn)略思想。[8]教育對于科技進步、經(jīng)濟發(fā)展和生產(chǎn)力提高的前提性作用受到廣泛關注。在黨和政府的大力支持下，新增了一大批民辦獨立院校和高等職業(yè)院校，進一步豐富了高等教育資源，擴大高等教育招生規(guī)模，使這一時期我國高等教育大眾化建設取得了長足的發(fā)展，為科教興國戰(zhàn)略提供重要人才支撐。

(四)偉大征程：新時代中國特色高等教育現(xiàn)代化(2012年至今)

黨的十八大以來，中國特色社會主義建設進入新時代。習近平總書記在十九大報告中強調(diào)，“必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育”，[9]為新時代中國特色高等教育現(xiàn)代化發(fā)展指明了方向。一是追求卓越的內(nèi)涵發(fā)展。通過高質(zhì)量多樣化的高等教育滿足學生個性化發(fā)展需求是實現(xiàn)高等教育現(xiàn)代化的目標準求。2012年3月教育部公布《關于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》，提出“樹立科學的高等教育發(fā)展觀，堅持穩(wěn)定規(guī)模、優(yōu)化結構、強化特色、注重創(chuàng)新，走以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路”。[10]高等教育內(nèi)涵發(fā)展需要提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，高校應當將人才培養(yǎng)作為工作核心，提供更加豐富的高等教育人才培養(yǎng)各項環(huán)節(jié)與機制，培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、勇于?chuàng)新、擔當民族復興大任的時代新人。二是辦中國特色高等教育。黨的十八大以來對高等教育進行一系列的部署和要求，高等教育的現(xiàn)代化建設成效彰顯，國際競爭力明顯增強，我國高等教育對外開放的層次和水平大大提升。2015年國務院發(fā)布《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》?！半p一流”建設不僅是對高等教育現(xiàn)代化發(fā)展取得的階段性成果進行肯定，是對中國特色高等教育現(xiàn)代化發(fā)展模式的探索，更是新時代我國日益走向世界舞臺中心的戰(zhàn)略需要。三是提升高?？蒲袆?chuàng)新能力。發(fā)展的本質(zhì)在于創(chuàng)新，高等教育現(xiàn)代化發(fā)展必須通過內(nèi)生性創(chuàng)新打破傳統(tǒng)的路徑依賴，實現(xiàn)高等教育現(xiàn)代性質(zhì)的突破。2012年教育部、財政部正式啟動“高等學校創(chuàng)新能力提升計劃”。該計劃旨在突破傳統(tǒng)體制機制壁壘，促進多元創(chuàng)新要素的深度融合，探索形式多樣的協(xié)同創(chuàng)新模式。2017年國務院印發(fā)了《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》，指出要在高校建成一批服務國家戰(zhàn)略的創(chuàng)新基地和新型智庫，通過培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，提高高等教育的創(chuàng)新服務能力。

二、中國高等教育現(xiàn)代化的核心要義

高等教育現(xiàn)代化的核心要義，是對高等教育內(nèi)涵、形態(tài)、制度等諸多方面的凝練，是高等教育在現(xiàn)代化發(fā)展過程中在保持其根本性質(zhì)的基礎上，對社會現(xiàn)代化不斷適應、調(diào)整并超越的總結與沉淀，是高等教育現(xiàn)代化的靈魂。我國高等教育現(xiàn)代化發(fā)展始終以社會主義辦學方向為先導，追求卓越、爭創(chuàng)一流，堅持以人為本的育人理念，通過培養(yǎng)高水平人才助力社會現(xiàn)代化建設。

(一)以人為本，培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才

教育現(xiàn)代化的核心是人的現(xiàn)代化。高等教育現(xiàn)代化是一個現(xiàn)代性不斷增長和實現(xiàn)的過程，本質(zhì)上是對人的現(xiàn)代性的追求。高等教育是人的一種特殊實踐活動方式，其本體價值在于促進人的自我發(fā)展和自我完善的價值，因而高等教育現(xiàn)代化的主體是人。以人為本是高等教育促進人全面發(fā)展的重要原則，亦是推進高等教育現(xiàn)代化發(fā)展的關鍵要素。習近平總書記指出：“培養(yǎng)社會主義建設者和接班人是教育工作的根本任務，也是教育現(xiàn)代化的方向目標?！盵11]只有堅持以人為本，培育適應社會需要的創(chuàng)新型、復合型、應用型人才，高等教育才能服務于中國特色社會主義建設?！吨袊逃F(xiàn)代化2035》中提出教育事業(yè)要“以凝聚人心、完善人格、開發(fā)人力、培育人才、造福人民為工作目標”，[12]都是基于以人為本而展開的。可見，高等教育現(xiàn)代化發(fā)展進程中，一方面積極發(fā)揮其政治、經(jīng)濟價值；另一方面也意識到教育對于人自身的價值，尊重的人的價值向度。

高等教育現(xiàn)代化發(fā)展不僅需要現(xiàn)代化的物質(zhì)基礎，而且需要高等教育價值觀、實踐觀和功能觀的現(xiàn)代化。自中國共產(chǎn)黨領導我國教育現(xiàn)代化發(fā)展以來，我國高等教育的辦學模式、組織結構、體制機制、規(guī)模效益、價值理念都實現(xiàn)了卓越的發(fā)展，以人為本、培養(yǎng)高層次人才始終是高等教育的本源訴求?！盀閲拧薄盀辄h育才”作為百年來中國共產(chǎn)黨領導高等教育現(xiàn)代化發(fā)展的初心使命貫穿新民主主義革命、社會主義建設與改革開放及中國特色社會主義新時代，為中華民族的覺醒、為中華民族站起來、富起來、強起來以及中華民族的偉大復興培養(yǎng)了一代又一代人才。新時期新形勢，加快推進高等教育現(xiàn)代化對培養(yǎng)全面發(fā)展的時代新人提出了更高的要求。高等教育堅持以人為本，著眼于人的培養(yǎng)是高等教育現(xiàn)代性的內(nèi)在要求，是新的歷史條件賦予下我國高等教育現(xiàn)代化的時代內(nèi)涵。高等教育現(xiàn)代化要回歸本質(zhì)，超越現(xiàn)代性困境，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，堅持以人為本的教育發(fā)展觀。

(二)開源奮進，引領社會現(xiàn)代化發(fā)展

在帶領中國人民進行革命、建設、改革的歷史進程中，中國共產(chǎn)黨始終把高等教育事業(yè)擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，為救國、興國、強國做出了重大貢獻。新民主主義革命時期，我黨提出教育為革命戰(zhàn)爭服務的總方針，積極推動新民主主義革命時期的政治、經(jīng)濟和文化建設。新中國成立以后，我黨提出“高等教育必須為無產(chǎn)階級服務、必須同生產(chǎn)勞動相結合的方針，必須密切配合國家經(jīng)濟、政治、文化、國防建設的需要”。[13](P7)黨的十一屆三中全會以來，先后提出科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略和創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略，旨在通過教育優(yōu)先發(fā)展引領社會現(xiàn)代化發(fā)展。2019年中共中央、國務院印發(fā)《中國教育現(xiàn)代化2035》，其中強調(diào)堅持教育為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務、為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設服務。高等教育作為一個國家教育體系的最高階段，既有自身改革發(fā)展的任務，又承載著為社會現(xiàn)代化發(fā)展提供人才保障、理論源泉和智力支撐的使命。

高等教育現(xiàn)代化不只是社會現(xiàn)代化的知識工具，更是社會現(xiàn)代化的構成和目標，是黨和國家事業(yè)的重要組成部分。在社會現(xiàn)代化發(fā)展中，高等教育為社會發(fā)展輸送大量創(chuàng)新人才，產(chǎn)出了一大批服務國家戰(zhàn)略的研究成果。隨著新興產(chǎn)業(yè)和高新技術產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，高等教育被寄予厚望，在推動社會發(fā)展中比以往承擔更多的責任。新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的加速演進要求高等教育主動變革，破除專業(yè)壁壘、進行學科交叉融合，產(chǎn)業(yè)的層次性和類型化要求高等教育圍繞社會經(jīng)濟發(fā)展需求分層建設、特色發(fā)展，培養(yǎng)各級各類高級人才以適應社會轉(zhuǎn)型升級的需要。高等教育現(xiàn)代化要面向未來，努力適應環(huán)境的變化并及時將這種變化落實在高等教育制度轉(zhuǎn)換與高等教育實踐活動中。新時代中國特色高等教育現(xiàn)代化，不僅全面提升高校的創(chuàng)新能力，促進產(chǎn)學研深度融合，在社會發(fā)展中充分體現(xiàn)高等教育的價值和作用，而且以一種超越的精神審視現(xiàn)代社會，以面向未來的情懷主動引領社會發(fā)展。

(三)不忘初心，堅持社會主義辦學方向

高等教育的發(fā)展脈絡與其所植根的社會文化息息相關。自建黨以來，高等教育的人才培養(yǎng)、院系發(fā)展、整體設計、戰(zhàn)略規(guī)劃都是在黨的集中統(tǒng)一領導下推進的。隨著高等教育在社會進步和國家發(fā)展中發(fā)揮著愈加重要的作用，高等教育的發(fā)展目標與國家各項事業(yè)及人的全面發(fā)展融為一體。新民主主義革命時期，多種形式的高等教育是共產(chǎn)黨人建設革命根據(jù)地的知識武器；新中國成立初期，通過院系調(diào)整對高等教育進行社會主義改造，為鞏固新生政權做出貢獻；改革開放后，擴大高等教育規(guī)模，推進高等教育現(xiàn)代化，支撐我國現(xiàn)代化建設；進入新時代，“雙一流”建設促進高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，為實現(xiàn)民族偉大復興的中國夢增加核心競爭力?？v覽我國高等教育現(xiàn)代化的百年實踐路徑，高等教育現(xiàn)代化的內(nèi)在目標是實現(xiàn)人的全面發(fā)展、研究高深學問，外在目標是服務于社會主義現(xiàn)代化建設、滿足人民的教育需求。

我國高等教育是具有中國特色的社會主義高等教育，社會主義是高等教育的社會性質(zhì)，也是高等教育的根本性質(zhì)。中國特色社會主義高等教育現(xiàn)代化道路是高等教育現(xiàn)代化發(fā)展的重要內(nèi)容，也是百年實踐證明的正確道路。在中國共產(chǎn)黨的領導下，我國高等教育現(xiàn)代化在社會主義制度的保障和推動下不斷發(fā)展，始終將國家富強、民族復興和社會進步與高等教育現(xiàn)代化發(fā)展緊密聯(lián)系在一起。堅持社會主義辦學方向是高等教育現(xiàn)代化中國模式的必然選擇，也是堅持全心全意為人民服務，辦人民滿意的高等教育的價值遵循。在中國特色社會主義偉大道路的引領下，高等教育現(xiàn)代化發(fā)展始終回應社會結構的變遷，滿足人民群眾的高等教育需求。高等教育現(xiàn)代化要從更高的站位、更長遠的視角堅持社會主義辦學方向，建設具有中國特色的高等教育體系，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人。

(四)辦出特色，建設一流高等教育體系

要實現(xiàn)我國高等教育現(xiàn)代化，就要準確把握高等教育的發(fā)展階段，遵循高等教育辦學規(guī)律，鼓勵高?！霸谧陨淼霓k學類型和辦學層次上爭創(chuàng)一流、辦出特色，為建設我國一流的高等教育體系服務”。[14]當前我國正處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展的關鍵時期，知識密集型產(chǎn)業(yè)競相發(fā)展，在這個急劇變革的時代里，高等教育要以特色發(fā)展為基礎，創(chuàng)辦多類型、多層次的大學，彰顯高校自身的特色和優(yōu)勢，形成優(yōu)勢互補、協(xié)調(diào)發(fā)展的高等教育體系。通過特色發(fā)展找準高校在社會發(fā)展中的角色與定位，切實提高不同類型高校的人才培養(yǎng)、科學研究、文化傳承和社會服務等能力，為解決錯綜復雜的社會問題提供多種途徑、多種觀點、多種視角。高等教育特色發(fā)展可以構建一個更具多樣性、更加寬容的高等教育生態(tài)環(huán)境，使更多的人能夠獲得適應自身發(fā)展的高等教育。

我國高等教育現(xiàn)代化歷經(jīng)百年的艱苦奮斗，已經(jīng)建立起基本滿足社會多方面需求的高等教育體系。一國高等教育體系既是高等教育發(fā)展的歷史積淀，也折射出高等教育現(xiàn)代化的結構設計和體系建設。中國特色高等教育現(xiàn)代化應堅持國家戰(zhàn)略規(guī)劃與高等教育整體發(fā)展相結合。我國已經(jīng)邁入建成現(xiàn)代化強國的新征程，“建設高等教育強國的關鍵是建設一個服務于現(xiàn)代化強國的高等教育體系”。[15]高等教育體系的建構要從國家戰(zhàn)略的角度出發(fā)，密切結合我國的現(xiàn)實國情和時代主題，以特色發(fā)展為抓手、準確定位不同層次高等教育在高等系統(tǒng)以及社會發(fā)展需求中的角色。以一流高等教育體系為參照，通過規(guī)章制度的完善與落實增強高等教育體系適應社會多樣化發(fā)展的能力，推進高等教育現(xiàn)代化生態(tài)系統(tǒng)的形成。

三、中國高等教育現(xiàn)代化的多重邏輯

高等教育現(xiàn)代化是通過高等教育模式和要素的現(xiàn)代化發(fā)展構建新的高等教育樣態(tài)的過程。高等教育現(xiàn)代化有其內(nèi)在的邏輯理路及發(fā)展方向，價值理念在高等教育現(xiàn)代化中發(fā)揮著引導作用，政策方針和實踐過程從更深層次影響著高等教育現(xiàn)代化的實現(xiàn)程度和發(fā)展水平，進而為高等教育話語提供現(xiàn)實基礎。隨著高等教育現(xiàn)代化的推進，高等教育現(xiàn)代化多重邏輯的內(nèi)涵不斷豐富，最終形成中國特色高等教育現(xiàn)代化的獨特路徑。

(一)價值邏輯：堅持以人民為中心

堅持把人民擺在中心地位彰顯了高等教育現(xiàn)代化的人民立場。高等教育現(xiàn)代化建設的根本目的是提高人的現(xiàn)代性，培養(yǎng)“理智與行動相互統(tǒng)一的‘自由人’”，[16]實現(xiàn)人的全面自由發(fā)展。堅持以人民為中心是高等教育現(xiàn)代化的根本保障，人民群眾建設高等教育現(xiàn)代化的積極性和主動性構成推進高等教育現(xiàn)代化的堅實基礎。高等教育是一個國家教育發(fā)展水平的重要體現(xiàn)，高等教育現(xiàn)代化建設要始終把以人民為中心，辦人民滿意的高等教育作為一切工作的出發(fā)點和落腳點，扎根人民群眾、密切圍繞人民群眾的利益關切，持續(xù)推進高等教育現(xiàn)代化?！爸挥幸磺袨榱巳嗣?、一切依靠人民、一切發(fā)展的成果由人民共享，高等教育才能實現(xiàn)其真正價值。”[17](P392)堅持以人民為中心是百年來中國共產(chǎn)黨領導中國人民取得偉大成就的思想基礎，也是中國特色社會主義高等教育現(xiàn)代化的根本價值取向。

新的歷史時期，高等教育現(xiàn)代化發(fā)展迎來了前所未有的歷史機遇，同時也面臨著巨大挑戰(zhàn)，如規(guī)模與質(zhì)量發(fā)展之間的不平衡、公平發(fā)展與重點建設之間的矛盾、通識教育與專業(yè)教育的失調(diào)等困境。高等教育現(xiàn)代化發(fā)展要以辦人民滿意的高等教育為指導，迎難而上，奮力解決這些重大而緊迫的問題，實現(xiàn)人民對高等教育的期許與訴求。“堅持以人民為中心。人民是歷史的創(chuàng)造者，是決定黨和國家前途命運的根本力量?！盵18]推進高等教育現(xiàn)代化要堅持以人民群眾為中心，切實解決人民群眾關心的高等教育問題，贏得人民的信任、發(fā)揮人民的首創(chuàng)精神、依靠人民建設高等教育強國。秉持人民立場，把辦人民滿意的高等教育作為推進高等教育現(xiàn)代化價值目標。

(二)政策邏輯：服務社會主義建設

高等教育現(xiàn)代化政策并不以適應眼前社會發(fā)展的需求為目的，而是懷著長遠的目光、肩負長久的使命。在黨的領導下，我國高等教育現(xiàn)代化始終與時代共同發(fā)展，立足國情服務于社會主義革命、建設、改革各個歷史時期。我國現(xiàn)代高等教育在特殊的時代背景下創(chuàng)建，自誕生起就與國家、民族的命運休戚相關。中國共產(chǎn)黨總攬全局、協(xié)調(diào)各方，在不同時期圍繞社會建設和國家戰(zhàn)略發(fā)展出臺相應的高等教育政策，確保高等教育現(xiàn)代化發(fā)展與中國特色社會主義建設同頻共振、同向發(fā)力。計劃經(jīng)濟時期調(diào)整高等院校布局培養(yǎng)承擔國家現(xiàn)代化建設的人才，改革開放后高等教育在市場的自由競爭中對自身發(fā)展做出變革，新時代中國特色社會主義道路要求建設中國特色的高等教育體系。高等教育現(xiàn)代化的發(fā)展過程是一個適應社會政治、經(jīng)濟、文化等發(fā)展的過程?！皬母旧险f，教育適應現(xiàn)實社會的需要，是為了超越這種需要?！盵19](P141)

黨和政府在高等教育領域做出整體的、計劃性的國家統(tǒng)籌，成為影響高等教育現(xiàn)代化進程的路向指引。在中國共產(chǎn)黨的領導下，我國高等教育規(guī)模不斷擴大，質(zhì)量和層次穩(wěn)步提升，逐漸成為社會主義現(xiàn)代化建設的智力支撐。新民主主義革命時期，高等教育培養(yǎng)革命人才；新中國成立初期，高等教育培養(yǎng)德智體等全面發(fā)展的社會主義建設者；改革開放后，高等教育培養(yǎng)具有世界競爭力的新世紀人才；新時期，高等教育的發(fā)展既要同步新一輪科技革命，又要滿足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對人才的新需求。為國家發(fā)展培養(yǎng)人才，服務社會主義建設始終是高等教育政策的出發(fā)點和落腳點，充分體現(xiàn)了中國特色社會主義制度的優(yōu)越性。我國高等教育現(xiàn)代化始終為社會發(fā)展和時代進步服務，主動適應社會變革和時代召喚，在穩(wěn)步發(fā)展中邁進新征程。

(三)理論邏輯：與現(xiàn)代化共生協(xié)變

高等教育現(xiàn)代化理論的創(chuàng)新發(fā)展與高等教育實踐及其時代背景相生相成、與時俱進。中國共產(chǎn)黨在領導中國革命、建設和改革的歷史進程中，始終將馬克思主義基本原理與中國高等教育事業(yè)的具體實際相結合，在馬克思主義中國化的偉大實踐中逐步形成馬克思主義教育思想。“黨對高等教育認識的體系化成果與馬克思主義中國化進程緊密相連”，[20]毛澤東思想、鄧小平理論，以及中國特色社會主義理論和習近平新時代中國特色社會主義思想都對教育事業(yè)尤其是高等教育的發(fā)展做出了重要論述，“開辟了馬克思主義教育思想中國化的新境界”。[21]高等教育在推進現(xiàn)代化發(fā)展的過程中以馬克思主義中國化為理論依據(jù)和實踐指南，彰顯了中國特色高等教育現(xiàn)代化的科學性、創(chuàng)造性和時代性。

馬克思主義的歷史唯物主義學說提出經(jīng)濟基礎決定上層建筑，社會存在決定社會意識，揭示了人類社會發(fā)展的普遍規(guī)律。高等教育是關乎意識形態(tài)的上層建筑，對培養(yǎng)自由全面發(fā)展的社會主義接班人和建設者具有重要作用，這就要求高等教育肩負起為國育才的重要使命，服務于國家科技、經(jīng)濟、文化和社會的現(xiàn)代化發(fā)展?，F(xiàn)代化發(fā)展使生產(chǎn)方式不斷迎來變革，并對社會各個領域產(chǎn)生新的制約和影響?！霸谏鐣髁x市場經(jīng)濟的背景下，經(jīng)濟基礎和上層建筑的關系已經(jīng)不是線性的決定與被決定的關系?！盵22]高等教育作為科技創(chuàng)新的重要人才集聚地，是解決經(jīng)濟社會發(fā)展問題的重要力量源泉。不僅要發(fā)揮高等教育對于經(jīng)濟基礎的促進作用，而且要踐行構建民族精神、彰顯國家實力的宏大使命。我國高等教育現(xiàn)代化理論始終扎根中國大地，以服務于社會現(xiàn)代化建設和推動高等教育改革作為理論研究的出發(fā)點不斷加強理論探索。

(四)實踐邏輯：提升高等教育質(zhì)量

高質(zhì)量發(fā)展強調(diào)了高等教育自身發(fā)展階段的遞進性，是高等教育現(xiàn)代化改革和發(fā)展的目標導向。在新的發(fā)展格局中找準高等教育發(fā)展的具體方位，使高等教育適應社會變革是新時期高等教育現(xiàn)代化發(fā)展的基本實踐邏輯?！靶聲r代社會主要矛盾的變化從根本上規(guī)定了高等教育質(zhì)量觀在目標上必然要從達標走向卓越。”[23]黨的十九大作出我國社會的主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾的科學論斷，這對高等教育質(zhì)量發(fā)展的轉(zhuǎn)型升級提出了新的時代要求。在高等教育領域，“人民日益增長的美好生活需求”意味著在形成普惠的高等教育服務體系的基礎上追求卓越發(fā)展、推進公平而有質(zhì)量的高等教育，為滿足人民美好的高等教育需求建設高質(zhì)量高等教育體系。

高質(zhì)量發(fā)展不僅關乎高等教育現(xiàn)代化發(fā)展的性質(zhì)，還是一個關注高等教育現(xiàn)代化發(fā)展起點和過程的概念。一方面，質(zhì)量標準現(xiàn)代化是牢固推進高等教育質(zhì)量提升的重要前提。要通過深化教育評價改革，完善多元的高等教育評價標準，建設符合學術發(fā)展規(guī)律、促進人才培養(yǎng)和科學研究的評價體系，提升高等教育質(zhì)量發(fā)展。另一方面，推進高等教育創(chuàng)新發(fā)展是提升高等教育質(zhì)量的根本要求。創(chuàng)新人才已經(jīng)成為世界科技競爭中重要的戰(zhàn)略資源，如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才是高等教育現(xiàn)代化的基本命題。高等教育是人才培養(yǎng)中心和重大創(chuàng)新成果的輸出源頭，為我國建設創(chuàng)新型國家提供強大動力。高校應根據(jù)國家戰(zhàn)略布局加強系統(tǒng)籌劃，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入教育的全過程、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量推進高等教育現(xiàn)代化。

(五)話語邏輯：構建中國特色話語體系

話語體系作為一種思維形式、學術理念、制度設置和實踐方法，是一個民族國家思想狀況、價值觀念、形象認同的綜合反映。[24]高等教育話語體系是高等教育系統(tǒng)的重要內(nèi)容，是高等教育發(fā)展水平的生動表征。在高等教育現(xiàn)代化的百年進程中，高等教育話語體系轉(zhuǎn)換與高等教育現(xiàn)代化發(fā)展互為因果、相得益彰，構建中國特色高等教育現(xiàn)代化始終是話語體系轉(zhuǎn)換的核心使命。在中國共產(chǎn)黨的領導下，我國高等教育歷經(jīng)百年賡續(xù)奮斗已經(jīng)建立了具有中國特色的高等教育體系，形成了符合我國國情和現(xiàn)代化建設要求的高等教育話語體系。我國高等教育話語體系是一套包含高等教育發(fā)展的歷史經(jīng)驗、現(xiàn)實發(fā)展和未來方向的話語集合，充分彰顯了中國特色高等教育話語優(yōu)勢，為推進高等教育現(xiàn)代化提供了思想基石和理論基礎。

“我國有獨特的歷史、獨特的文化、獨特的國情，決定了我國必須走自己的高等教育發(fā)展道路。”[25](P376)中國特色世界一流高等教育體系建設必須扎根中國大地，彰顯中國高等教育現(xiàn)代化模式的獨特底蘊。中國特色高等教育話語是高等教育現(xiàn)代化的學術化、理論化表達百年未有之大變局下，中國正前所未有地走近世界舞臺的中央，為我國闡發(fā)中國特色高等教育現(xiàn)代化發(fā)展路徑、核心理念、制度文化等提供了新的歷史契機。中國特色高等教育話語要植根于時代發(fā)展的基本訴求，符合高等教育發(fā)展規(guī)律，深刻反映高等教育現(xiàn)代化的理論與實踐，發(fā)揮好高等教育中國話語在構建人類命運共同體偉大事業(yè)中的作用。

四、中國高等教育現(xiàn)代化的世界意義

在我國高等教育現(xiàn)代化的奮斗歷程中，中國特色社會主義制度彰顯出巨大的優(yōu)越性，政府主導、政策驅(qū)動、人民至上的中國特色高等教育現(xiàn)代化模式充分體現(xiàn)出其巨大優(yōu)勢。我國高等教育現(xiàn)代化發(fā)展是中國特色社會主義現(xiàn)代化建設的重要內(nèi)容，不僅立足本國國情，彰顯本國特色，取得了舉世矚目的成就，而且也能為推進全球高等教育現(xiàn)代化和人類文明進步事業(yè)提供中國智慧和中國方案。

(一)交流借鑒，為全球高等教育現(xiàn)代化發(fā)展提供中國模式

“現(xiàn)代教育本身就是一種國際現(xiàn)象，它是互相學習、互相交流的結果?！盵26](P138)由于現(xiàn)代化是西方率先開啟的，經(jīng)西方大學模式演變而來的高等教育模式在世界范圍內(nèi)有著深遠影響。高等教育現(xiàn)代化中國模式擺脫了現(xiàn)代化“后發(fā)型”國家的發(fā)展困境，立足本國國情開拓和創(chuàng)新，逐漸探索出富有中國特色的發(fā)展路徑。我國高等教育現(xiàn)代化的卓越發(fā)展歸功于中國共產(chǎn)黨引領的實踐創(chuàng)造和全面推進，黨的集中統(tǒng)一領導是高等教育現(xiàn)代化中國模式的最大特征，也是我國高等教育現(xiàn)代化持續(xù)發(fā)展的最大優(yōu)勢。中國共產(chǎn)黨把高等教育作為國家發(fā)展戰(zhàn)略的重要內(nèi)容，統(tǒng)籌規(guī)劃高等教育現(xiàn)代化進程，將高等教育現(xiàn)代化作為國家意志整體推進。黨和政府通過頂層設計協(xié)調(diào)高等教育現(xiàn)代化與社會經(jīng)濟發(fā)展的關系，高等教育現(xiàn)代化內(nèi)涵不斷豐富，既要傳承、創(chuàng)造、應用知識，滿足個人全面發(fā)展的內(nèi)在要求，也要將高等教育成果轉(zhuǎn)化為社會政策、經(jīng)濟與效益，回應政治、經(jīng)濟、文化和科技等外部社會發(fā)展的必然要求，形成高等教育現(xiàn)代化與建設教育強國縱深發(fā)展的格局。

百年來，中國共產(chǎn)黨不斷深化高等教育戰(zhàn)略地位和高等教育現(xiàn)代化道路的理論認識和實踐創(chuàng)新，“協(xié)調(diào)處理重點建設與普遍提高的關系，統(tǒng)籌提高高等教育服務國家發(fā)展和民生需求的能力”，[27]實現(xiàn)了邁入世界高等教育強國的跨越發(fā)展，形成了獨具特色和時代特征的高等教育現(xiàn)代化中國模式。我國高等教育現(xiàn)代化發(fā)展歷程為發(fā)展中國家的高等教育發(fā)展提供了可資借鑒的經(jīng)驗。發(fā)展中國家大多經(jīng)濟文化落后，教育經(jīng)費不足，在這樣的條件下建設高等教育必須有一個科學領導的政黨和總攬全局的政府，積極學習和借鑒世界各國高等教育現(xiàn)代化的成果和經(jīng)驗，探索出一條適合自己的發(fā)展道路。

(二)凝聚共識，為全球高等教育現(xiàn)代化理念注入中國影響

世界高等教育體系的變革總是伴隨著高等教育理念的轉(zhuǎn)換和超越。“德國高等教育對英法兩國的超越在于科學研究職能，美國高等教育對德國的超越在于社會服務職能。”[28]中國高等教育現(xiàn)代化的卓越發(fā)展證明了我國高等教育理念的科學性和先進性，打破了世界對西方高等教育理念的思維定式和路徑依賴。在世界高等教育體系中闡發(fā)中國理念、引領世界同行離不開對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)教育智慧的繼承和發(fā)展。流傳至今的教育文化傳統(tǒng)是我國高等教育現(xiàn)代化進程中的精神指引和文化瑰寶?？v觀我國高等教育現(xiàn)代化百年奮斗歷程，始終堅持立德樹人的根本任務?！傲⒌聵淙恕笔且灾腥A文化為根基的教育理念，“扎根于中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)博大精深的民族氣質(zhì)中，潤養(yǎng)于新時代中國氣派的文明特色中”，[29]是建設新時代高等教育現(xiàn)代化的目標引領，更是百年中國特色高等教育現(xiàn)代化理念的價值邏輯。

“從世界歷史來看，話語崛起與大國復興一般是同步進行的?！盵30]新時代，我國迎來了實現(xiàn)中華民族偉大復興的光明前景，“立德樹人”的高等教育現(xiàn)代化理念強調(diào)了人才培養(yǎng)的核心理念、理想情懷和社會擔當，是我國高等教育現(xiàn)代化發(fā)展的立身之本。高等教育現(xiàn)代化發(fā)展應將德育擺在更加重要的位置，培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人。隨著我國高等教育現(xiàn)代化的穩(wěn)步推進，中國特色高等教育現(xiàn)代化理念已經(jīng)在世界高等教育中發(fā)出重要聲音，已經(jīng)和正在為世界高等教育現(xiàn)代化提供寶貴經(jīng)驗，相信中國理念將在世界高等教育現(xiàn)代化中發(fā)揮愈加重要的影響。

(三)加強創(chuàng)新，為全球高等教育國際化進程展現(xiàn)中國智慧

高等教育國際化是教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容，也是一國參與國際競爭的必要條件。如何立足于促進人類文明發(fā)展、構建人類命運共同體，推動高等教育國際化是一個世界性命題。面對高等教育國際化的挑戰(zhàn)，我國加快世界一流大學建設，積極參與構建高等教育全球化的治理體系和治理規(guī)則。同時，高等教育國際化也是高等教育對外開放的戰(zhàn)略布局。全球化發(fā)展促進高等教育資源要素的廣泛流動，我國堅持“引進來”和“走出去”的對外開放理念，持續(xù)推進高等教育對開外放格局，不僅是當前世界上最大的留學生凈輸出國，而且進一步完善來華留學的質(zhì)量保障機制，通過建設中國特色的國際學校，促進國際交流合作，進而全面提高我國高等教育的影響力。

高等教育國際化有助于塑造開放包容、和諧共生、文明互鑒的文化交流生態(tài)。黨的十八大明確提出要倡導“人類命運共同體意識”，一種以應對人類共同挑戰(zhàn)為目的的全球價值觀已開始形成。我國高等教育的現(xiàn)代化發(fā)展也建立在“人類命運共同體”這一思想基礎上，高等教育在國際化發(fā)展進程中應承擔起引領全球價值觀，促進人類文明進步的使命?！叭蚋叩冉逃餐w是良性競爭、共享共贏的國際協(xié)作體?！盵31]高等教育以其研究高深學問、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的社會功能，在國際競爭體系中發(fā)揮著舉足輕重的作用，這種社會功能在國家層面則表現(xiàn)為高等教育國際話語權。我國高等教育國際化發(fā)展的價值內(nèi)涵正在成為中國話語和中國智慧，為全球高等教育國際化提供價值前提和方法論借鑒。

(四)面向世界，為全球高等教育現(xiàn)代化變革釋放中國力量

縱觀世界文明發(fā)展史，教育變革總是與世界發(fā)展的變革相伴而生。高等教育憑借其傳播知識、創(chuàng)造知識的功能，已經(jīng)成為一個體系龐大、肩負廣泛社會服務任務的公共機構，對社會變革產(chǎn)生深刻影響。百年未有之大變局下，與我國穩(wěn)定發(fā)展的態(tài)勢不同，民粹主義、逆全球化思潮在西方世界的影響不斷擴大，新冠肺炎疫情的暴發(fā)更是加劇了世界各國的社會危機。國際政治、經(jīng)濟變局不可避免地影響了世界高等教育的發(fā)展。高等教育作為國家重要戰(zhàn)略資源正在面臨發(fā)展變革和價值選擇。我國高等教育要從全球視角審視世界變革給高等教育現(xiàn)代化發(fā)展所帶來的諸多方面影響，著眼于當今世界高等教育變革的現(xiàn)實問題，考慮高等教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。高等教育現(xiàn)代化變革不僅要滿足國內(nèi)、國外“雙循環(huán)”的新發(fā)展格局，也要積極把握百年變局下高等教育發(fā)展的機遇與挑戰(zhàn)。

全球格局體系深刻影響著世界高等教育秩序，隨著我國日益走向世界舞臺的中央，我國高等教育應當貢獻高等教育現(xiàn)代化發(fā)展的中國智慧與世界共享，將我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化轉(zhuǎn)化為應對高等教育現(xiàn)代化變革的創(chuàng)造性力量。我國高等教育現(xiàn)代化始終堅持獨立自主、改革開放的發(fā)展路徑，不僅善于總結經(jīng)驗教訓、加強高等教育文化建設和理論，而且積極參與全球高等教育治理，在世界高等教育體系中發(fā)揮積極的建設性作用。這也從側面反映了我國高等教育現(xiàn)代化發(fā)展戰(zhàn)略的成功，在社會發(fā)展和世界變革中能夠保持一定的內(nèi)在張力，充分發(fā)揮我國理論自信和制度優(yōu)勢并向國際高等教育體系延伸。我們要從時代的視角對高等教育現(xiàn)代化發(fā)展的本質(zhì)問題做出高度把握，為世界范圍內(nèi)高等教育現(xiàn)代化變革釋放中國力量。

(五)勇于擔當，為全球高等教育現(xiàn)代化文明做出中國貢獻

文明是一個國家或民族發(fā)展到一定階段的社會狀態(tài)，對文明的追求和向往成為社會進步發(fā)展的重要動力。“大學作為文明和知識的載體及傳播者勢必要成為未來文明的重要建構者和‘命運共同體意識’的傳播者。”[32]我國高等教育現(xiàn)代化不僅以開放包容的心態(tài)汲取西方文明與制度的優(yōu)秀成果，而且立足本國傳統(tǒng)文化不斷探索建設具有普遍意義和價值的中國特色高等教育體系?！耙粠б宦贰钡奶岢?，高等教育不僅積極進行“一帶一路”地區(qū)的歷史文化、經(jīng)濟發(fā)展等社會問題的理論研究，而且根據(jù)沿線國家高等教育的發(fā)展特征，探索建立高等教育國際合作的新模式，以高等教育為抓手促進人類文明的共享與交流。

高等教育發(fā)展水平是一個國家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦酥尽33]高等教育通過傳承文明、創(chuàng)造文化，修養(yǎng)大眾身心、凝聚民族精神。面向未來，我國高等教育要持續(xù)樹立“共商共建”的全球化理念，強化中國在世界高等教育體系中的推進作用。我國高等教育現(xiàn)代發(fā)展得益于黨的全面領導、統(tǒng)籌規(guī)劃，在百年歷程中不斷探索立足國情、扎根優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的中國特色高等教育體系。高等教育現(xiàn)代化發(fā)展不僅為中華民族的偉大復興創(chuàng)造了條件，也助力我國日益走向世界舞臺的中央，展現(xiàn)負責任的大國胸懷和大國擔當，為豐富全球高等教育現(xiàn)代化文明出中國貢獻。

結 語

高等教育作為國民教育體系的重要內(nèi)容，其現(xiàn)代化的實現(xiàn)是教育現(xiàn)代化的高級形態(tài)，更是高等教育領域改革發(fā)展的驅(qū)動力。一百年來，在中國共產(chǎn)黨的領導新民主主義革命、社會主義建設、改革開放和新時代中國特色社會主義事業(yè)的偉大實踐過程中，開辟了有強大的制度優(yōu)勢和持續(xù)的發(fā)展動力的高等教育現(xiàn)代化中國模式和中國道路。我國高等教育現(xiàn)代化的百年歷程建基于中國特色社會主義現(xiàn)代化的完善與發(fā)展，體現(xiàn)了在發(fā)展現(xiàn)代高等教育過程中的中國特色。當今世界正面臨百年未有之大變局，中國共產(chǎn)黨正團結帶領中國人民深入推進具有中國特色的高等教育現(xiàn)代化，努力為人類、為教育現(xiàn)代化道路的探索做出新的貢獻。面向現(xiàn)代化，我們應當遵循高等教育現(xiàn)代化的發(fā)展規(guī)律，著眼于全球高等教育體系建設和世界高等教育現(xiàn)代化，尋找高等教育現(xiàn)代化中國模式與世界方案的契合點。面向世界，繪就高等教育交流借鑒、凝聚共識的藍圖，積極推動構建人類命運共同體。這既是中國立足自身高等教育現(xiàn)代化發(fā)展的客觀要求，也是中國開放包容、胸懷天下的大國擔當。面向未來，準確研判國際高等教育現(xiàn)代化趨勢，沿著新時代教育現(xiàn)代化建設的歷史方位，扎實推進我國高等教育現(xiàn)代化，助力2035年實現(xiàn)教育整體現(xiàn)代化的目標。