人工智能時代中外合作辦學人才培養(yǎng)存在問題及策略探究

□王小琳

隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新興技術的不斷發(fā)展，人工智能正促使人們的生活發(fā)生著翻天覆地的變化。在教育領域強化人工智能的創(chuàng)新和應用已經(jīng)成為大勢所趨。在高校中要積極利用人工智能技術去創(chuàng)新和改革人才培養(yǎng)模式和教學方式，實現(xiàn)智能化和網(wǎng)絡化教育體系的構建。高校中外合作辦學模式的實施，為國內高校引進國外優(yōu)質教學資源、先進教育理念和方法提供了方便。這種模式不僅是對我國內在原有教學模式的挑戰(zhàn)，同時它又可以增補教學方式，促進教學內容的與時俱進，這對高校培養(yǎng)國際化應用型人才起著重要促進作用。在人工智能技術高速發(fā)展的今天，若能把人工智能與中外合作辦學緊密結合起來，更有利于提高學生的創(chuàng)新能力和邏輯認知水平，培養(yǎng)出時代所需要的高素質國際化應用型人才。本文以中外合作辦學人才培養(yǎng)模式普遍存在的問題為出發(fā)點，基于吉林大學萊姆頓學院22 年的辦學經(jīng)驗，結合人工智能的時代特征從更新課程體系、提升教學環(huán)境、完善教學評估體系、創(chuàng)新教學方式等方面探究在人工智能時代中外合作辦學人才培養(yǎng)存在問題的解決辦法，以期為中外合作辦學人才培養(yǎng)模式的發(fā)展與創(chuàng)新提供有益參考。

一、人工智能及賦能教育

（一）人工智能的概念及發(fā)展

人工智能是指計算機在技術上的發(fā)展與壯大下所衍生出的新型智能科技產物，它被認為是迄今為止最具顛覆性的技術，也是我國當前計算機領域最為前沿的一門科學技術。人工智能的飛速發(fā)展深刻地改變了世界，它從誕生之日起就與教育密切關聯(lián)，并將會對教育領域產生徹底、全方位的變革。

學術界普遍認為人工智能經(jīng)歷了三大發(fā)展階段，發(fā)展初期和中期主要用于圖靈測試和語音識別技術。直至近年來，大數(shù)據(jù)技術、互聯(lián)網(wǎng)科技等新興技術取得飛速發(fā)展，這都促使人工智能進入到高速發(fā)展的第三階段。人工智能的重要核心技術主要包括三個方面：基礎性技術、通用性技術和應用性技術。從基礎性技術方面來看，機器學習是核心技術中最為重要的技術支撐，用于研究應用計算機模擬甚至實現(xiàn)人類活動，從而得到全新的知識技能，并可以重組原有的知識構造從而去不斷完善自身知識。這個技術大量應用于圖像分析、語音識別和翻譯等領域。人工智能的另一個核心技術——通用性技術則具有更為豐富的含義，廣泛地應用于計算機視覺、語言處理和規(guī)劃、語音識別以及運動與控制等領域。而第三方面應用性技術在社會的各行各業(yè)都有所體現(xiàn)，在未來發(fā)展中更會讓社會產生革命性變革。

（二）人工智能賦能教育

人工智能在各個方面都與教育緊密相連?？焖侔l(fā)展的人工智能技術已經(jīng)邁入了與教育教學相融合的嶄新階段，它已成功地改變了課堂教學，促進了教育創(chuàng)新的賦能。從2016 年至2019 年，國家先后頒布了《“互聯(lián)網(wǎng)+”人工智能三年行動實施方案》《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》《高等學校人工智能創(chuàng)新行動計劃》《中國教育現(xiàn)代化2035》等政策，這都加速了人工智能技術與教育教學的深度融合發(fā)展。當今，我國人民生活水平大幅度攀升，在教育方面的消費需求升級，這就促使了對學習環(huán)境、教師的配備等大的教育環(huán)境有著更高的要求。尤其是近幾年由于全球疫情因素的影響使得在線學習有了更旺盛的需求，這些方面在很大程度上也加速了人工智能在教育教學領域的廣泛應用。人工智能技術在教育領域的各種科技產品以及學習和教學軟件的研發(fā)，正引領著教育朝著智慧教學、智慧學習前進，這也正是人工智能對教育賦能的最好體現(xiàn)，這些勢必會對人才的培養(yǎng)起著極大的促進作用。

二、人工智能時代中外合作辦學人才培養(yǎng)存在的主要問題

（一）教學環(huán)境有待提升

在人工智能背景下，高等教育教學環(huán)境越來越智能化，教師和學生通過智能設備和互聯(lián)網(wǎng)模式的應用為教學活動提供了強有力的支撐。虛擬化的教學情境使課堂活動在很大程度上突破了時間和空間的限制，形成了一種廣泛學習的環(huán)境。而大部分中外合作辦學的教學環(huán)境還處于課上授課、課下答疑的傳統(tǒng)形式，這種教學環(huán)境早已不適用快速發(fā)展的人工智能時代課堂教學，更不利于高素質人才的培養(yǎng)。

（二）教學評估有待完善

在人工智能時代，傳統(tǒng)的以日常觀摩、測試為主的中外合作辦學評價形式難以確保其實效和準確性，這種模式已不能滿足高素質人才的培養(yǎng)。人工智能技術可以幫助提供海量教育資源，并為教學和學習提供準確的評估，同時可對其整體教學生態(tài)實施動態(tài)評估，并根據(jù)結構和指標性評估的綜合評價，為之后的教學和學習提供有益的參考。個體認知和學習能力的差異會導致他們的學習起點大不相同，而這些在人工智能技術下可以通過數(shù)據(jù)的動態(tài)評估很好地解決。同時，評估結果還可以協(xié)助教師找到學生學習過程中的薄弱環(huán)節(jié)，促使其反思教學活動，并進行有針對性的教學設計以確保教學效果。

（三）教學方式有待創(chuàng)新

隨著人工智能的迅速發(fā)展，高校的傳統(tǒng)教學模式發(fā)生了巨大變革，人工智能使移動學習成為可能，教師的知識權威角色將會被淘汰，而以學生為核心的教學方式則會成為時代主流。當前，一些基于大數(shù)據(jù)的教學產品如暢課、雨課堂、慕課、微助教等已在部分高校得到應用，智能化教學已經(jīng)從根本上促進了高校教學模式的轉變。在大部分中外合作辦學的高校中盡管一些多元化的學習平臺已經(jīng)開展并供學生自主學習，但他們的教學方式還相對比較單一和落后，使得平臺利用率不高，無法幫助教師提高教學效率和教學質量。

（四）中外合作辦學課程體系有待與時俱進

人工智能將促進學校平臺化、傳統(tǒng)課堂網(wǎng)絡化、課程市場化的發(fā)展。利用人工智能技術可以幫助學生將云端、海量資源庫中的知識進行提取，學生在深度學習知識后對其進一步提煉和加工，使知識結構化。在人工智能時代中，中外合作辦學課程體系也不可避免地要受到?jīng)_擊。通過對現(xiàn)有課程體系的更新，可以改進中外合作辦學的人才培養(yǎng)質量，從而更有效地解決學生對能力提升的需求以及優(yōu)質英語資源分布失衡所帶來的直接矛盾。

三、人工智能時代高校中外合作辦學人才培養(yǎng)問題的解決策略

（一）提升中外合作辦學教學環(huán)境

在人工智能的大環(huán)境下，中外合作辦學要改變原有的傳統(tǒng)教學環(huán)境，“在虛擬化教學情境中，實現(xiàn)教學要素之間的有效聯(lián)通和互動，實現(xiàn)‘實施科學、處處能學’的無縫學習”。在大數(shù)據(jù)背景下，可以創(chuàng)建海量的優(yōu)質教學資源，學生很容易在眾多的資源中失去方向，但利用人工智能的“精準對位”可以幫助不同學習水平的學生找到適合自己的學習方式，這也更滿足了英語學習者的實際需求。同時利用人工智能技術，教師可以輕松地獲得適合學生能力并能夠激發(fā)其學習興趣的優(yōu)秀教育資源，將各種形式的媒體資源有效融合，幫助學生進行適用性學習，進而為人工智能時代國際化應用型人才的培養(yǎng)奠定良好基礎。

（二）完善中外合作辦學教學評估體系

伴隨人工智能、大數(shù)據(jù)技術的成熟，中外合作辦學教學質量綜合評估也需要持續(xù)向智能化和自動化轉變。首先，在要求教育決策者提供相應信息資源的同時，也要建立一套完整的中外合作辦學教育督導評估體系，這既能保證學生健康成長，又能展開對學生身體、心理、學習情況的綜合評估。同時，在人工智能時代要推動中外合作辦學人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化改進和完善，就需要建立現(xiàn)行課程評價標準和評估體系，將學生學業(yè)質量、品行道德、創(chuàng)新實踐能力與人文素養(yǎng)的各個方面都加入評價考核標準中，從而促進人才培養(yǎng)質量不斷提高。

（三）創(chuàng)新教學方式，為學生打造多元化學習平臺

人工智能賦能的課堂是基于網(wǎng)絡化和智能化的，在課堂當中可以充分實施個性化教學并培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，它可以依托項目式學習，實現(xiàn)學生的自主、合作、探究性學習，從而使線上線下的混合式和反轉課堂緊密相連。中外合作辦學的教學應當遵循語言學習“輸出驅動、輸入優(yōu)化、產出評價”和以“學生為中心”的理念，從英語學科教學方法與移動新媒體技術相接的視角，引入自適性學習系統(tǒng)等智能化學習系統(tǒng)來加強學習過程監(jiān)管與評價，建立可視化、可聽化、互動化的教學模式，進而提高學習效率，激發(fā)學習動機。除了創(chuàng)新教學方式，還需要根據(jù)人才培養(yǎng)需求，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺打造全新智能多元化學習平臺，這些智能平臺的應用可以讓學生更好地融合學習場景，獲取最前沿科學技術和新穎生活資訊，進而開闊國際視野，成為國際社會所需要的高端復合型人才。

（四）更新完善課程體系

在人工智能時代，中外合作辦學課程體系應朝小威廉.E.多爾所提出的具有四R 特點的后現(xiàn)代課程模體建構，即課程具有豐富性、回歸性、關聯(lián)性和嚴密性。只有這種可以實現(xiàn)海量資源與資源優(yōu)勢整合特點的課程模型才能有效更新完善高校中外合作課程體系，為國際化高素質人才培養(yǎng)奠定堅實的基礎。

四、人工智能時代中外合作辦學人才培養(yǎng)模式改革的重要性

近年來，國家越來越強調深化大數(shù)據(jù)、人工智能等研發(fā)應用。人工智能技術在教育中的應用也隨著人工智能產業(yè)的迅猛發(fā)展上升到了一個新的階段，這對于高校的人才培養(yǎng)模式來說，必然也是一個新的時代要求。而作為國際化應用型人才培養(yǎng)的主戰(zhàn)場，中外合作辦學更應主動響應這些需求，努力培養(yǎng)符合人工智能時代需要的高素質人才。

（一）增強青年人才的國際視野和實踐能力培養(yǎng)

伴隨教育國際化的迅猛發(fā)展，高校人才培養(yǎng)模式應突出國際化的發(fā)展特征，在此基礎上強化國際化的溝通協(xié)作，通過人工智能技術搭建智能平臺并利用在線教育平臺把國外的優(yōu)秀課程引進來。另外，在中外合作辦學模式中，國外大學的開放性和國際化的辦學理念可以得到凸顯，學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)也可以得到增強。

（二）培養(yǎng)符合本土化學情的國際化復合型人才

在人工智能時代，中外合作辦學模式可以有效地整合本土和國外辦學優(yōu)勢，引進的國外課程可以通過人工智能、大數(shù)據(jù)等技術使其轉化為符合學情、科學、全面的課程。整合國內外的優(yōu)質課程，體現(xiàn)了課程系統(tǒng)的實踐教學特征，在課程教學過程中提供實踐操作的課程活動，使得理論與實踐密切關聯(lián)，從而更好地實現(xiàn)本土化與國際化全面發(fā)展的人才培養(yǎng)目標。

（三）實現(xiàn)多元化人才培養(yǎng)目標

在人工智能時代，具有創(chuàng)新能力、獨立思考能力、自主學習能力的多元化優(yōu)秀人才是高校中外合作辦學人才培養(yǎng)的總體目標。在中外合作辦學中，要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢，利用人工智能和大數(shù)據(jù)等技術營造一個高效的交流平臺，為人才的培養(yǎng)提供強有力的支持。

五、結語

總而言之，人工智能時代的不斷發(fā)展和演變?yōu)橹型夂献鬓k學提供良好機遇的同時，也為教育教學工作帶來了很大的挑戰(zhàn)，但這也為人才培養(yǎng)模式的變革提供了更大的推動力。在人工智能時代的大背景下，高校中外合作辦學人才培養(yǎng)的改進和提升不僅是現(xiàn)實需求，更是高等教育在人工智能時代促進人才發(fā)展的時代要求。中外合作辦學要以優(yōu)化資源配置為前提，積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的變革，培養(yǎng)符合新時代要求的國際化應用型高端人才。