“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)減負(fù)增效途徑分析

■甘肅省金昌市金川區(qū)雙灣鎮(zhèn)中心小學(xué) 何玉新

在“雙減”背景下，教師普遍認(rèn)識到減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)的重要性，并且根據(jù)相關(guān)要求，采取有效的減負(fù)增效手段。教師應(yīng)改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時，堅持以人為本的理念，彰顯學(xué)生在教學(xué)中的重要性。教師應(yīng)該考慮到學(xué)生的需求，采取多樣化、趣味性的教學(xué)手段，使學(xué)生在快樂的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，同時減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生保留更多開展課外活動的時間，使學(xué)生的課余生活更加豐富。

一、“雙減”背景下對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新要求

（一）減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

在“雙減”政策實施之后，各學(xué)科教師都認(rèn)識到減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的重要性，采取有效的提質(zhì)增效手段。各地教育部門采取嚴(yán)格的監(jiān)督手段，確保政策有效落實。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，根據(jù)要求，構(gòu)建全新的課程體系，對課程內(nèi)容進(jìn)行合理分配，將減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)放在教學(xué)首位，調(diào)整傳統(tǒng)的課程數(shù)量、課程內(nèi)容，從教學(xué)和作業(yè)兩方面入手，保障教學(xué)的趣味性，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣，同時減少作業(yè)數(shù)量，豐富作業(yè)形式，使學(xué)生快樂、輕松地完成作業(yè)?！半p減”政策對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生顯著影響，就是減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生可以快樂學(xué)習(xí)。

（二）提升教學(xué)效率

“雙減”政策要求，減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。單純通過減少課業(yè)內(nèi)容，不僅不能真正減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且會影響教學(xué)任務(wù)的完成。所以，要提升教學(xué)效率，改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣才能真正提升教學(xué)質(zhì)量和效果。深入探究“雙減”政策可知，其最深層次的要求，就是提升課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生可以高效學(xué)習(xí)，減少學(xué)生無效學(xué)習(xí)的時間，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律。這樣不僅符合“雙減”政策的要求，而且對學(xué)生的成長和發(fā)展有很大幫助。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要深入分析數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，結(jié)合學(xué)生的身心特征、認(rèn)知規(guī)律，對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，為學(xué)生營造輕松、愉快、活躍的課堂氛圍和教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生可以主動參與各項教學(xué)活動，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提升學(xué)生的認(rèn)知與感悟能力。在課后作業(yè)方面，既要采用多元化的設(shè)計方式，增加開放性、探究性的作業(yè)內(nèi)容，又要豐富課后實踐活動，鼓勵學(xué)生積極探索、主動思考，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，從根本上減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力和負(fù)擔(dān)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。

（三）保障學(xué)生健康

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生需要完成繁重的課業(yè)任務(wù)，學(xué)習(xí)壓力較大，會影響學(xué)生的身心健康。例如：長時間低頭學(xué)習(xí)、寫字，很容易影響學(xué)生的視力等，危害學(xué)生的健康。如果對學(xué)生要求過于嚴(yán)格，使學(xué)生長時間學(xué)習(xí)，得不到正常的休息和娛樂，學(xué)生容易產(chǎn)生疲倦、焦慮、煩躁等情緒，久而久之容易引發(fā)自閉、自卑、暴躁等心理問題。從目前的情況看，越來越多的中小學(xué)生存在心理問題，受到學(xué)習(xí)、家庭、情感等多種因素的影響，造成學(xué)生產(chǎn)生心理障礙，很難融入集體、適應(yīng)社會，對學(xué)生的成長和發(fā)展十分不利。所以，應(yīng)該根據(jù)“雙減”政策的要求，采取符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的身心健康需求設(shè)計教學(xué)方案、把控教學(xué)時間。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該采取有效的引導(dǎo)措施，根據(jù)學(xué)生的意愿、需求調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，及時安排學(xué)生休息、放松，組織學(xué)生開展保健活動，包括眼保健操、廣播體操等，避免學(xué)生出現(xiàn)心理健康問題。

二、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的減負(fù)增效途徑

（一）優(yōu)化課堂設(shè)計，活躍學(xué)習(xí)氛圍

在“雙減”政策背景下，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生興趣、需求，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生可以主動參與、積極提問，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，全面提升教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生身心愉悅，避免學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。為此，教師應(yīng)該了解小學(xué)生的興趣愛好、年齡特點，采取合理的引導(dǎo)方式，堅持學(xué)生主體的原則，與學(xué)生進(jìn)行積極有效的互動交流，增加學(xué)生展示自我、發(fā)揮特長的機(jī)會，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心與成就感，使學(xué)生可以主動思考與探究。具體來說，教師可以采用情境教學(xué)的方式，同時配合多媒體資源，增加教學(xué)的直觀性、趣味性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗更加豐富，提升學(xué)生的積極情感。

例如：教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，結(jié)合生活中的實際問題引導(dǎo)學(xué)生思考和分析，使學(xué)生探究出數(shù)學(xué)知識的規(guī)律特點，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。在“分?jǐn)?shù)乘整數(shù)”這一課教學(xué)的過程中，教師可以為學(xué)生設(shè)計一道生活化的情境問題：制作紙玫瑰需要使用米長的紅色卡紙，如果要制作3朵紙玫瑰，那么所用紅色卡紙總長度是多少米？教師可以用卡紙實際展示，同時配合多媒體示意圖，將卡紙平均劃分為10份長條，每個紙條下方標(biāo)注1米。學(xué)生可以動手折疊、剪裁，然后觀察，將3朵紙玫瑰需要的紙張長度用鉛筆標(biāo)注出來，并以此為基礎(chǔ)列出算式。學(xué)生可以先確認(rèn)米，然后分析3個米是多少米。通過思考，學(xué)生列出了多種算法：。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一一計算，結(jié)合公式、概念分析學(xué)生列出的算式是否正確。學(xué)生在探究的過程中，會逐漸理解和掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計算方式，能夠深化學(xué)生的理解。不僅如此，也能促進(jìn)師生互動，通過提問、回答、推理、分析等多個環(huán)節(jié)，使課堂氛圍更加活躍，有效激發(fā)學(xué)生參與的積極性，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，增加學(xué)習(xí)樂趣

為了使學(xué)生可以充分感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，教師應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)方式，豐富學(xué)生的課堂體驗，使學(xué)生逐漸產(chǎn)生交流、思考、探究的主動性。一方面，教師應(yīng)該積極和學(xué)生交流，與學(xué)生保持平等的互動關(guān)系；另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生思考分析，鼓勵學(xué)生之間交流配合。為此，教師可以采用游戲教學(xué)、微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等多種方式，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點，同時掌握學(xué)生的課堂反饋，然后進(jìn)行合理調(diào)整。如果學(xué)生感到疲倦、困難，教師可以用游戲的方式幫助學(xué)生放松，在游戲中融入數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生在快樂的心態(tài)下學(xué)習(xí)，不僅可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且能促進(jìn)學(xué)生記憶理解，對提升教學(xué)效果有很大幫助。

例如：教師可以將學(xué)生分成多個小組，組織學(xué)生開展小組游戲競賽活動，將小數(shù)和分?jǐn)?shù)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識融入到游戲活動中。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的能力、特長進(jìn)行分組，保障學(xué)生能力相似、水平接近，促進(jìn)學(xué)生相互幫助、取長補(bǔ)短。分組結(jié)束后，教師為學(xué)生分發(fā)卡片，每張卡片上都寫著一個小數(shù)或分?jǐn)?shù)，學(xué)生利用手中的卡牌進(jìn)行同類消除游戲，也就是找出與手中數(shù)字相等的小數(shù)或分?jǐn)?shù)，然后組對消除，消除最快的小組獲得勝利。游戲結(jié)束后，每個小組都要匯報“消除”成果，說明具體的轉(zhuǎn)化方式，與學(xué)生分享學(xué)習(xí)方法。通過游戲的方式，不僅可以緩解緊張的學(xué)習(xí)氛圍，而且能激發(fā)學(xué)生的思考與交流，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）改進(jìn)課后作業(yè)，豐富課余活動

課后作業(yè)設(shè)計是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。合理的課后作業(yè)可以幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，也能促進(jìn)知識的延伸和拓展。在“雙減”政策下，教師應(yīng)該堅持減負(fù)高效的理念，采取創(chuàng)新性、多元化、層次化的作業(yè)設(shè)計方式。

首先，合理設(shè)計書面作業(yè)，扎實學(xué)生的理論基礎(chǔ)。但要選擇趣味性的作業(yè)內(nèi)容，使學(xué)生產(chǎn)生做作業(yè)的興趣。例如：在“分?jǐn)?shù)乘法”相關(guān)作業(yè)中，教師不能單純設(shè)計乘法練習(xí)題，應(yīng)該設(shè)計連線、選擇、畫圖等多種題型，增加應(yīng)用題占比，運用具體的事件、故事引出問題，促進(jìn)學(xué)生主動思考。

其次，設(shè)計探究類作業(yè)，重點培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，開發(fā)學(xué)生的智力和潛能。例如：在“折線統(tǒng)計圖”的課后作業(yè)設(shè)計中，教師可以安排學(xué)生統(tǒng)計一周內(nèi)看電視、玩游戲和學(xué)數(shù)學(xué)的時間，然后制作折線統(tǒng)計圖，分析自己娛樂和學(xué)習(xí)的時間占比，反思自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)是否合理。通過這種方式，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生思考，而且可以幫助學(xué)生調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

最后，設(shè)計實踐活動，強(qiáng)化學(xué)生的實踐能力。教師可以組織學(xué)生開展豐富的課余實踐活動，包括數(shù)學(xué)欣賞活動、數(shù)學(xué)競賽活動、數(shù)學(xué)游戲活動等，通過豐富趣味的課余活動充實學(xué)生的課余生活，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識，又能感受到快樂。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)“雙減”政策的要求，堅持減負(fù)增效的教學(xué)理念，采取趣味化、多樣性的教學(xué)方式，同時合理控制學(xué)生的作業(yè)數(shù)量，避免學(xué)生產(chǎn)生過大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。為此，教師要優(yōu)化課堂設(shè)計方式、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式、改進(jìn)課后作業(yè)形式，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，然后主動學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)。