航空航天專業(yè)研究生課程思政教學(xué)模式探究

胡海龍，張 帆，岳建嶺

(1.中南大學(xué)航空航天學(xué)院 湖南 長沙 410083；2.中南大學(xué)資源加工與生物工程學(xué)院 湖南 長沙 410083；3.中南大學(xué)粉末冶金學(xué)院 湖南 長沙 410083)

1 課程思政教學(xué)模式探究的背景與意義

航空航天材料是航空航天工程發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，航空航天高技術(shù)領(lǐng)域的需求推動了先進(jìn)材料及材料科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。本課程要求學(xué)生了解航空航天材料的特殊性、種類、應(yīng)用及發(fā)展趨勢，掌握航空航天材料的成分、組織和成型工藝之間的關(guān)系，掌握常用航空航天材料如輕金屬、超高強(qiáng)度鋼、高分子復(fù)合材料的用途和制備方法；學(xué)會從材料的性質(zhì)及應(yīng)用環(huán)境出發(fā)選擇制備方法，建立材料設(shè)計(jì)的基本思維方式，從組成與結(jié)構(gòu)的關(guān)系分析材料的性能，從獲得的材料性質(zhì)出發(fā)選擇制備方法，形成材料成分―結(jié)構(gòu)―制備―性質(zhì)的知識結(jié)構(gòu)體系。建立材料設(shè)計(jì)―制造―性能―應(yīng)用環(huán)境一體的思維模式，通過課程中的討論與辯論培養(yǎng)分析、溝通與交流的能力，提升理解工程管理與經(jīng)濟(jì)決策的基本素質(zhì)；通過探究式、討論式、啟發(fā)式等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識，形成不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)發(fā)展素質(zhì)；通過進(jìn)行問題剖析、案例分析等方式掌握先進(jìn)航空航天材料的性能特點(diǎn)及應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，樹立航天材料報(bào)國的理念。

在新工科背景下培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型、高素質(zhì)的航空航天類人才，以適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展各方面的需要。然而，當(dāng)今的教育實(shí)施路徑帶來的效果與培養(yǎng)預(yù)設(shè)的目標(biāo)存在著較大的差距[1]。造成此種較大差距的主要原因在于航空航天類課程的教育教學(xué)模式存在著一定的問題，此外航空航天類課程本身專業(yè)性較強(qiáng)、難度大，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏主動學(xué)習(xí)的熱情與意識以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。 “翻轉(zhuǎn)課堂” 的出現(xiàn)為航空航天類本科教學(xué)改革提出了嶄新的課程模式，同時(shí)能夠給學(xué)生更多的思考，更多的課程參與度，進(jìn)而提升他們思考問題的能力，引領(lǐng)他們學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)知識繼而為后續(xù)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做好鋪墊[2]。然而，如何圍繞航空航天類本科課程教學(xué)提出的各種挑戰(zhàn)值得進(jìn)一步思考與研究，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法，構(gòu)建新的教學(xué)模式與師生互動平臺，從根本上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性以及參與性。

2 課程思政教學(xué)模式存在的主要問題

2.1 對課程思政的內(nèi)涵認(rèn)識不到位

不少教師認(rèn)為課程思政是傳統(tǒng)教學(xué)之外的附加行為。教學(xué)模式的升級不是對教學(xué)喧賓奪主，更不是特立獨(dú)行，它首先是為提升教學(xué)質(zhì)量服務(wù)的，是深層次的教學(xué)改革，因?yàn)橹挥懈咚降慕虒W(xué)活動才能吸引學(xué)生，進(jìn)而影響學(xué)生。因此，倘若擔(dān)心新的教學(xué)模式會影響教學(xué)質(zhì)量，則只能說明對課程模式的探究、認(rèn)識、甚至是實(shí)踐不到位[3]。

2.2 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的激發(fā)與鍛煉不到位

學(xué)生不應(yīng)是被動式的接收、盲目式的學(xué)習(xí)，而應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體，自身積極主動的學(xué)習(xí)。教師教學(xué)模式的選取與升級應(yīng)更好地服務(wù)于學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力的提升。

2.3 積極主動思考意識不到位

當(dāng)前，我國不少學(xué)生創(chuàng)新意識還不夠強(qiáng)，安于現(xiàn)狀，不曾想要改變甚至是突破，從未想過嘗試或?qū)嵤﹦?chuàng)新；更有甚者，想法過于保守，懷疑自我，從未覺得自己具備創(chuàng)新能力，更別提主動創(chuàng)新。然而，科研實(shí)驗(yàn)中，每個(gè)參與的研究人員都要充分發(fā)揮自己的主觀能動性，善于發(fā)掘問題，敢于提出自己的意見，不能生搬硬套，不假思索?？蒲行枰袘岩珊团械木馵4]。大膽提出自己的想法和建議，主動用心發(fā)現(xiàn)問題、敢于摒棄和懷疑傳統(tǒng)的固定思維模式和既定方法、勇于設(shè)計(jì)和嘗試實(shí)驗(yàn)，不斷驗(yàn)證和優(yōu)化。

2.4 課程體系優(yōu)化設(shè)置不到位

當(dāng)前高校應(yīng)大力發(fā)展跨學(xué)科課程，同時(shí)使教學(xué)與最新科研成果緊密關(guān)聯(lián)。目前對學(xué)生的培養(yǎng)更多的是基于 “專才” 的視角，使得學(xué)生的培養(yǎng)與知識儲備被牢牢地限定在特定的專業(yè)體系范圍之內(nèi)。通過引入跨學(xué)科交叉融合，豐富所學(xué)的專業(yè)知識，同時(shí)結(jié)合最新科研成果的學(xué)習(xí)：一方面，可以夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，完善學(xué)科體系，另一方面，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)科的交叉融合與跨學(xué)科發(fā)展。此外，跨學(xué)科將有助于打破不同學(xué)科間的屏障及學(xué)科壁壘，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)科的交叉互補(bǔ)，相得益彰?？赏ㄟ^優(yōu)化課程設(shè)置、改革教學(xué)方式、豐富教學(xué)內(nèi)容、完善監(jiān)督機(jī)制、創(chuàng)新培養(yǎng)環(huán)境等方面進(jìn)行改善。

3 課程思政創(chuàng)教學(xué)新模式構(gòu)建及實(shí)施路徑

3.1 知識目標(biāo)與能力目標(biāo)相融合

掌握航空天航天材料的含義及應(yīng)用，掌握復(fù)合材料防熱構(gòu)件的研究方法及其結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，圍繞復(fù)合材料用于飛行器熱防護(hù)構(gòu)件進(jìn)行系統(tǒng)文獻(xiàn)調(diào)研、做主題答辯匯報(bào)（重點(diǎn)）；能夠應(yīng)用所學(xué)的知識拓展分析空天防熱構(gòu)件的材料、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，解決航空防熱構(gòu)件等實(shí)際工程應(yīng)用問題。

3.2 課程思政育人協(xié)同提升

基于 “尋求專業(yè)知識與思政教育之間的關(guān)聯(lián)，將思政教育有機(jī)融入課程教學(xué)中，通過學(xué)科滲透的方式實(shí)現(xiàn)思政教育” 的研究思路，通過 “豐富教學(xué)理念與模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)效果，讓課程思政有力度” 的實(shí)踐模式，最終實(shí)現(xiàn)航空航天類研究生 “三位一體” 課程思政創(chuàng)新探索與實(shí)踐。具體表現(xiàn)為：①通過課堂所學(xué)理論基本知識和課后進(jìn)行主題調(diào)研，培養(yǎng)學(xué)生自己動手、動腦，積極專研，刻苦耐勞的科研精神；②圍繞課程設(shè)計(jì)，逐步融入課程思政元素，逐步引導(dǎo)同學(xué)們具備愛國、為國服務(wù)與貢獻(xiàn)的理念，通過課程的學(xué)習(xí)、課堂的檢測、課后的任務(wù)培養(yǎng)同學(xué)們科研方面勤于思考、不畏艱苦與麻煩的科學(xué)精神，課程中通過引入當(dāng)前國內(nèi)復(fù)合材料的發(fā)展現(xiàn)狀及仍存在的瓶頸問題，讓同學(xué)們明白當(dāng)前仍有很多可以作為的地方，未來空天科技仍有廣闊的施展空間，同學(xué)們應(yīng)具備空天科技報(bào)國的理想與情懷。

3.3 改善實(shí)施路徑及深化課程環(huán)節(jié)設(shè)置

課程教學(xué)實(shí)施采用混合式教學(xué)方式，包括線上線下的學(xué)習(xí)互動模式、騰訊會議視頻講解與微信平臺結(jié)合、課堂環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式結(jié)合等。采用的理念為引導(dǎo)同學(xué)們積極自主獨(dú)立學(xué)習(xí)，做好知識要點(diǎn)歸納與知識檢測?；贐OPPPS五步教學(xué)法，圍繞課程章節(jié)的知識點(diǎn)、重點(diǎn)與難點(diǎn)，各階段采用分類法、多元模式法、綜合學(xué)習(xí)法、案例結(jié)合與答辯互評法等學(xué)習(xí)模式。

涉及的課程環(huán)節(jié)如下：①課前明確每堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，提前發(fā)布課件等相關(guān)內(nèi)容，提醒同學(xué)們做好課前預(yù)習(xí)；②課前做好備課，精心設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，做到讓同學(xué)們明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)，課堂中引導(dǎo)同學(xué)們積極融入教學(xué)環(huán)節(jié)；③教學(xué)方式上進(jìn)行不斷更新，如讓同學(xué)們準(zhǔn)備課程章節(jié)的PPT，一起參與討論學(xué)習(xí)，互相評價(jià)，引導(dǎo)同學(xué)們思考，并加深理解所學(xué)知識點(diǎn)；④課堂教學(xué)上做好要點(diǎn)歸納，重要知識點(diǎn)提示，進(jìn)行特殊提示，同時(shí)結(jié)合課堂隨測，檢測同學(xué)們的課堂學(xué)習(xí)效果，下次課程課前針對同學(xué)們出現(xiàn)的沒有理解或理解不深入的地方，進(jìn)行著重討論分析；⑤督促并引導(dǎo)同學(xué)們學(xué)會獨(dú)立學(xué)習(xí)，做到自己總結(jié)要點(diǎn)，做到理解學(xué)習(xí)、回顧要點(diǎn)，同時(shí)能夠匯報(bào)本章節(jié)的課程PPT，獨(dú)立回答問題；⑥做好本課程的總結(jié)，同時(shí)布置課后任務(wù)并預(yù)告下節(jié)課內(nèi)容。

4 課程思政教學(xué)模式的未來構(gòu)建方向

同學(xué)們大都能夠積極參與課堂、積極回答問題、積極參與課堂主題答辯，達(dá)到了師生互動、生生互動的效果。此外，同學(xué)們圍繞當(dāng)前復(fù)合材料用于熱防護(hù)狀況進(jìn)行了討論，并做了主題答辯匯報(bào)。同學(xué)們明晰了課程內(nèi)容，同時(shí)不少同學(xué)表明此主題是自己非常感興趣的主題。課后，大多數(shù)同學(xué)們高質(zhì)量的完成了布置的任務(wù)、課程拓展部分也進(jìn)行了研讀。因此，將思政教學(xué)元素，諸如不畏艱苦的科學(xué)精神、空天科技報(bào)國的情懷等元素融入課程的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。

航空航天本科課程 “航空航天材料及應(yīng)用” 進(jìn)行課堂多層次設(shè)計(jì)，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加強(qiáng)課程頂層設(shè)計(jì)，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、思辨能力與創(chuàng)新能力，提升學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中的學(xué)習(xí)知識的能力以及實(shí)踐能力，幫助學(xué)生將所學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，最終培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識和能力，實(shí)現(xiàn)空天科技報(bào)國。然而，思政元素融入教學(xué)的過程環(huán)節(jié)還有待提升。

針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的激發(fā)與鍛煉不到位、航空航天類本科課程思政教學(xué)模式中面臨的各種挑戰(zhàn)等難題，通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法，構(gòu)建新的教學(xué)模式與師生互動平臺；采用分步驟、分階段地引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，提出翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)式教學(xué)相結(jié)合，形成混合式教學(xué)模式，寓理于教，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動，完善教學(xué)方案，激發(fā)同學(xué)們主動學(xué)習(xí)、善于思考的熱情，從根本上提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性以及參與性。此外，基于航空航天本科課程 “航空航天材料及應(yīng)用” 進(jìn)行課堂翻轉(zhuǎn)與多層次設(shè)計(jì)，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加強(qiáng)課程頂層設(shè)計(jì)，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、思辨能力與創(chuàng)新能力，提升學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中自主學(xué)習(xí)的能力以及實(shí)踐能力，最終培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識和能力，實(shí)現(xiàn)空天科技報(bào)國。5總結(jié)與展望

思政元素即是自然和社會中的真、善、美，是塑造靈魂、陶冶情操的元素。思政元素既蘊(yùn)含在課程知識中，也外化于教師的言行中，從課程與教材一體化設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)與課后訓(xùn)練一體化設(shè)計(jì)，課程思政是全方位、立體化的。

①全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，精心引導(dǎo)和栽培。挖掘課程思政元素，有機(jī)融入課程教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生將愛國情、強(qiáng)國志、報(bào)國行自覺融入發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國，從而實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

②精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)。綜合運(yùn)用多種方法和手段，將課程思政要求自然而然地融入教學(xué)過程，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，事關(guān)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，事關(guān)立德樹人根本任務(wù)的落實(shí)。

③寓理于教，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動。要在教學(xué)中強(qiáng)化育人觀念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，實(shí)現(xiàn)思想啟迪和價(jià)值引領(lǐng)；要將課程思政資源和具體內(nèi)容納入總體教學(xué)目標(biāo)，并細(xì)化到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、每一堂課；綜合運(yùn)用多種方法和手段，將思政元素融入專業(yè)知識，精心開展思政教學(xué)。