鄭紹江
(西南林業(yè)大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計學(xué)院 云南 昆明 650224)
高校藝術(shù)類科研包括縱向科研和橫向科研??v向科研是指各類基金類研究課題、學(xué)術(shù)專著、學(xué)術(shù)論文、專利等。橫向科研是指實踐類的藝術(shù)作品創(chuàng)作。本文所述的科研,主要是指縱向科研。藝術(shù)類院校不僅具備教書育人、培養(yǎng)社會需要的藝術(shù)人才的功能,還承擔(dān)藝術(shù)類相關(guān)理論和實踐的研究職責(zé),即深入研究藝術(shù)學(xué)的相關(guān)理論以及將藝術(shù)實踐升華為藝術(shù)理論。前些年,隨著藝術(shù)教育的發(fā)展,藝術(shù)類學(xué)科專業(yè)在全國各高校的開辦量呈爆炸式增長,但藝術(shù)類科研量、科研水平和科研成果轉(zhuǎn)化率并沒有相應(yīng)地提高,其中的原因值得我們?nèi)ニ伎?。因此,探索將協(xié)同創(chuàng)新機制引入藝術(shù)類科研體系的構(gòu)建中,促使藝術(shù)類科研的數(shù)量、質(zhì)量及成果轉(zhuǎn)化率都能得到有效提升。
從每年的省部級、國家級科研基金對口數(shù)和獲批量來看,藝術(shù)類科研基金項目與其他類項目相比,其占比非常小。2021年度立項的國家自然基金45681項,國家社科基金4642項,國家社科基金藝術(shù)學(xué)項目221項,國家藝術(shù)基金628項,其中藝術(shù)類國家基金僅占國家基金總數(shù)的1.68%。2021年度立項的教育部人文社會科學(xué)研究基金共2753項,其中藝術(shù)類基金只有223項,僅占總數(shù)的8.1%。2021年度立項的云南省應(yīng)用基礎(chǔ)研究基金558項,云南省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃項目245項,云南省哲學(xué)社會科學(xué)藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃項目22項,藝術(shù)類基金僅占總數(shù)的2.73%。
由于藝術(shù)院校科研成果與真正的市場需求不對應(yīng),其轉(zhuǎn)化就會與市場脫節(jié),結(jié)果就產(chǎn)生不了很好的效益。再者,因為藝術(shù)類成果的價值評價體系不完善,更沒有一個統(tǒng)一的標(biāo)準,也就很難完成成果轉(zhuǎn)化工作,產(chǎn)生的實際收益就非常低[1]。據(jù)不完全統(tǒng)計,我國高??蒲谐晒D(zhuǎn)化當(dāng)中,社會科學(xué)研究成果僅5%~6%被轉(zhuǎn)化,3%的成果形成產(chǎn)業(yè)。不到0.1%藝術(shù)類研究成果的能被轉(zhuǎn)化[2]。
藝術(shù)類科研基金項目獲批量本來就少,而藝術(shù)門類又包含音樂、舞蹈、戲曲、美術(shù)、電影、設(shè)計、廣播電視藝術(shù)、藝術(shù)理論等多個一級學(xué)科,可見,分到每一個學(xué)科的科研基金項目就所剩無幾了。能分到每個學(xué)校的就更是屈指可數(shù),有的高校幾年都沒有一項,甚至有很多高校還沒有零的突破。照獲批量來看,普通藝術(shù)類教師能申請到省部級以上科研項目的概率極低。可見,藝術(shù)類科研項目申報的難度之大。
2.1.1 科研自主意識不強
由于藝術(shù)教育更注重培養(yǎng)形象思維,鼓勵自由想象力的發(fā)揮,而邏輯思維就會相應(yīng)的淡化,造成對科研工作的力不從心;二是藝術(shù)工作者本身就追求自由,形成灑脫隨性的自我性格和處事習(xí)慣,也就難以被科研等事務(wù)所束縛,導(dǎo)致無心從事嚴謹枯燥的科研工作。
2.1.2 科研能力普遍不高
一是藝術(shù)院校的教師基本來源于藝術(shù)院校畢業(yè)的學(xué)生,他們當(dāng)年的高考時走的是藝考路線,要求掌握的文化基礎(chǔ)知識相對來說不高。他們在校期間接受的教育模式本身就比較單一,形成重技能輕文化,文化素質(zhì)薄弱,知識面較窄的局面;二是缺乏科研寫作訓(xùn)練,平時他們提升的重點在于實際操作技能水平,這就造成其寫作邏輯思維能力相對較差,科研寫作基礎(chǔ)薄弱[3]。
2.1.3 科研價值認同不高
藝術(shù)院校的教師基本上都具備較高的實際應(yīng)用技能,他們可以直接運用這種技能實現(xiàn)其他學(xué)科要通過科研來實現(xiàn)的價值,這種價值的實現(xiàn)對他們來說甚至更快、更簡單、更輕松。在這種情況下,科研對他們來說就沒有價值。這種價值的不認同就直接導(dǎo)致了教師對科研投入的精力很少,甚至沒有任何投入。
2.2.1 藝術(shù)學(xué)科屬于軟科學(xué)
藝術(shù)類學(xué)科從大門類來說,屬于文科,從科學(xué)上講屬于軟科學(xué),從傳統(tǒng)觀念來看,與科學(xué)研究沒關(guān)系。因此,在基金設(shè)置上,藝術(shù)類的科研基金數(shù)量額度相對其他學(xué)科來說,明顯少得多。值得慶幸的是,近些年來,各級基金委越來越重視藝術(shù)學(xué)科科學(xué)研究的重要性,并采取了一系列支持措施。例如,在國家社科基金項目里把藝術(shù)學(xué)項目單獨劃分出來;在1993年設(shè)立了國家藝術(shù)基金。并且,每年立項的藝術(shù)類基金數(shù)量呈逐年上升趨勢。
2.2.2 重技能,輕科研
藝術(shù)類學(xué)科重視培養(yǎng)專業(yè)技能,這些技能一般都是通過鍛煉人的某種器官運作,經(jīng)過熟能生巧來達到表演、施展、創(chuàng)作的一種技能。它不像理工科,可以通過所學(xué)知識去研究、去探索、去發(fā)明、去創(chuàng)造出新知識、新理論、新事物。因此,這兩個領(lǐng)域的權(quán)威者分別稱作藝術(shù)家和科學(xué)家,從他們的分工來看,藝術(shù)家是做藝術(shù)創(chuàng)作表演的,科學(xué)家是做科學(xué)研究的??梢姡瑥膶W(xué)科來看,藝術(shù)類學(xué)科傳統(tǒng)本質(zhì)就決定著重技能、輕科研的現(xiàn)象。
2.2.3 重個人獨創(chuàng),輕團隊協(xié)同
藝術(shù)類學(xué)科強調(diào)個人的獨創(chuàng)性。他們在進行某項創(chuàng)作時,往往強調(diào)自己的個人意識,喜歡特立獨行、標(biāo)新立異。當(dāng)他們在做科研的時候,同樣會以個人行為為主,沒有一個持續(xù)性的穩(wěn)定團隊,也就不會產(chǎn)生持續(xù)性的成果。導(dǎo)致他們每申報一個課題,為了滿足申報書的填報,只能臨時拼湊課題組成員。因此,年齡梯隊合理、學(xué)緣結(jié)構(gòu)多元的科研團隊在藝術(shù)院校中是比較少見的。
2.3.1 藝術(shù)類科研得不到重視
目前,一些高校的科研管理部門及領(lǐng)導(dǎo)認為科研是理工科的事,藝術(shù)類學(xué)科做不了科研。因此在科研宣傳、經(jīng)費預(yù)算、政策扶持等方面都沒有考慮到藝術(shù)學(xué)科,這就導(dǎo)致藝術(shù)類學(xué)科的教師失去了很多參與科研的機會,這種現(xiàn)象在綜合類高校最為嚴重。
2.3.2 專業(yè)急速擴張導(dǎo)致高質(zhì)量師資不足
由于近些年藝術(shù)類專業(yè)的急速擴張,學(xué)校亟需教師,于是放低了招聘要求,包括學(xué)歷和教師自身能力的要求,使得藝術(shù)院校的師資隊伍良莠不齊,無法組建高質(zhì)量的科研團隊,自然就會降低教育科研的能力。
2.3.3 不注重學(xué)科交叉性,協(xié)同性不夠
在一些高校領(lǐng)導(dǎo)或教師個人眼里,藝術(shù)沒有什么可研究的。但實際上,從深度分析,藝術(shù)從來不是單獨存在的,它不僅與人文學(xué)科關(guān)系密切,而且與理工科也有著千絲萬縷的關(guān)系。它們之間看似各自獨立,實際卻是相互交叉、相互促進,共同發(fā)展的。因此,注重藝術(shù)與其他學(xué)科的交叉性,各學(xué)科研究人員相互協(xié)同,才能有更多的創(chuàng)新途徑。
要讓藝術(shù)類院??蒲兴接兴岣?,就必須采取一些行之有效的協(xié)同創(chuàng)新機制,以此來打破傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)壁壘,促進資源共享,增強學(xué)科交叉。通過專業(yè)協(xié)同、學(xué)科協(xié)同、校校協(xié)同、校企協(xié)同等多種模式,培養(yǎng)教師的創(chuàng)新開拓精神,提高學(xué)科創(chuàng)造能力,提升科研成果的轉(zhuǎn)化率,最終建立科研體系的協(xié)同創(chuàng)新機制。
如今,社會已經(jīng)進入了多元化、國際化的階段。經(jīng)濟、政治、文化、科技之間的界限慢慢被打破,變得更具交織性、協(xié)同性和包容性。因此教師在科研上也要與時俱進,改變過去的單打獨斗模式,更新協(xié)同創(chuàng)新觀念。在保持自我獨創(chuàng)性的同時,借助協(xié)作創(chuàng)新的強大力量,完成更具挑戰(zhàn)性、權(quán)威性的科學(xué)研究。
協(xié)同創(chuàng)新要求多主體、多因素進行多方位交流、多樣化協(xié)作,主要形式是通過多種渠道構(gòu)建科研協(xié)同創(chuàng)新平臺[5]。根據(jù)本校藝術(shù)類學(xué)科專業(yè)特色,尋找學(xué)科專業(yè)之間的交叉點,構(gòu)建多學(xué)科融合創(chuàng)新平臺;與校外企業(yè)聯(lián)合,設(shè)立校企科研專項基金以資助科研項目的開展;學(xué)校與政府之間建立戰(zhàn)略合作平臺,學(xué)校為政府在相關(guān)建設(shè)決策之中提供咨詢報告和技術(shù)支持,政府為學(xué)校學(xué)科專業(yè)建設(shè)和科研方面提供政策支持和引導(dǎo);成立研究中心,組建研究團隊,開展專項研究工作,比如鄉(xiāng)村振興中的藝術(shù)介入和價值研究等;高校與高校之間建立合作,發(fā)揮各學(xué)校之間的優(yōu)勢,就一些綜合復(fù)雜的藝術(shù)類問題進行協(xié)作研究。
3.3.1 建立校內(nèi)相關(guān)部門同創(chuàng)新模式
科研管理部門、成果轉(zhuǎn)化部門積極對外聯(lián)絡(luò),尋找可合作的單位和項目,提供 “訂單式” 科研與交流機會;積極搜尋和發(fā)布相關(guān)科研類信息,鼓勵教師們積極申報。科研管理部門組織針對藝術(shù)類各學(xué)科的科研申報培訓(xùn)和幫扶,定期開辦培訓(xùn)班,邀請知名專家和藝術(shù)科研突出的教師進行指導(dǎo)交流。
3.3.2 建立校內(nèi)學(xué)科專業(yè)交叉協(xié)同模式
根據(jù)本校優(yōu)勢學(xué)科和專業(yè)特色,突破專業(yè)之間的壁壘,尋找它們與藝術(shù)類學(xué)科專業(yè)之間的交叉點,進行學(xué)科、專業(yè)之間的相互協(xié)作,聯(lián)合申報科研項目?;蚴且劳袃?yōu)勢學(xué)科專業(yè),讓藝術(shù)類學(xué)科專業(yè)衍生出新的發(fā)展點,進而找到新的研究內(nèi)容與方向。
3.3.3 構(gòu)建校企協(xié)同模式
構(gòu)建校企之間的交流渠道,構(gòu)建學(xué)校教師骨干與企業(yè)骨干的科研交流互創(chuàng)合作,并設(shè)立校企科研專項基金以資助科研項目的開展;促進教師科研水平與社會生產(chǎn)協(xié)調(diào)發(fā)展,將行業(yè)創(chuàng)新文化融入校園文化,使教師在校就能感受到自身科研能力提升的重要性;積極推行與社會實踐相結(jié)合的科研模式,探索教學(xué)、科研、生產(chǎn)的一體化和協(xié)同化;以行業(yè)需求為依據(jù),明晰科研目標(biāo),深化訂單式科研申報模式,校企合作共同開發(fā)共享科學(xué)研究資源;建立 “校中企” 、 “企中校” 模式。學(xué)校可以在企業(yè)中設(shè)立藝術(shù)工作室、研究室、實驗室、成果轉(zhuǎn)化中心等機構(gòu)。同樣,企業(yè)也可以在學(xué)校中設(shè)立研究室、創(chuàng)新中心、成果展示中心等機構(gòu),讓這些機構(gòu)使學(xué)校與企業(yè)走得更近,以增強互融協(xié)同性。
3.3.4 構(gòu)建政校協(xié)同模式
積極與政府建立協(xié)同合作關(guān)系,是學(xué)??蒲许椖縼碓吹挠忠恢匾?。進入 “十四五” 規(guī)劃以來,在 “一帶一路” 倡議和 “鄉(xiāng)村振興” 國家戰(zhàn)略、 “美麗鄉(xiāng)村” 建設(shè)、 “生態(tài)文明” 建設(shè)過程中,有著諸多與藝術(shù)相關(guān)的科研課題,這對藝術(shù)類院校是一次巨大的機遇。積極與各級政府緊密溝通,解讀當(dāng)前政策的走向和趨勢,把握住機會,進而協(xié)同合作、發(fā)展創(chuàng)新。
運用績效、年度考核、評優(yōu)評獎、職稱評定等手段,在教師之間、團隊之間、專業(yè)之間、教研室之間建立良性競爭機制,優(yōu)勝劣汰,使每一位教師都保持一定的危機感,以此來促使教師意識到團隊的重要性、協(xié)同的重要性。不斷提高教師個人、科研團隊的精度和純度,培養(yǎng)教師之間、科研團隊內(nèi)部及團隊之間的協(xié)同創(chuàng)新能力。
綜上所述,藝術(shù)類院??蒲畜w系構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新機制匯聚了企業(yè)、高校、政府等機構(gòu)或組織的人才、資金、信息、物資、技術(shù)等資源,是一個對知識、信息與技術(shù)進行集成、重構(gòu)、創(chuàng)新的過程。對科研體系協(xié)同創(chuàng)新機制進行準確定位和充分認識,對于構(gòu)建科學(xué)的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新機制和促進該機制的有效運行有著重要的意義。通過本研究可看出,科研體系協(xié)同創(chuàng)新機制相對于普通的科研合作而言,有著目標(biāo)高端化、組織系統(tǒng)化、成果易轉(zhuǎn)化的優(yōu)勢,使藝術(shù)類院??蒲畜w系構(gòu)建朝著更加健康、高效的方向發(fā)展。藝術(shù)類專業(yè)數(shù)量近年增長很快,但藝術(shù)類科研的發(fā)展并不與之相匹配,且面臨著諸多問題和困局。本文通過對藝術(shù)類院校科研工作中存在的問題和困局進行剖析,探索將協(xié)同創(chuàng)新機制引入藝術(shù)類科研體系的構(gòu)建中,促使藝術(shù)類科研的數(shù)量、質(zhì)量及成果轉(zhuǎn)化率都能得到有效提升。