職業(yè)教育賦能吉林鄉(xiāng)村振興的路徑探究

艾洪福

(吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)信息技術(shù)學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130118)

引言

近年來(lái)，我國(guó)大力發(fā)展職業(yè)教育，其是教育體系不可或缺的。職業(yè)教育主要培養(yǎng)符合地域特性的技能型人才[1]，在脫貧攻堅(jiān)、精準(zhǔn)扶貧等國(guó)家戰(zhàn)略中發(fā)揮了積極作用。吉林省作為農(nóng)業(yè)大省，農(nóng)業(yè)是吉林經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最大優(yōu)勢(shì)和潛力，吉林省第十二次黨代會(huì)提出，必須把“三農(nóng)”工作重心轉(zhuǎn)向全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興，加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化。“十四五”時(shí)期是吉林省全面實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的關(guān)鍵時(shí)期。作為具有區(qū)域性和地方性的職業(yè)教育要精準(zhǔn)對(duì)接鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，促進(jìn)職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興深度融合，培養(yǎng)高質(zhì)量的鄉(xiāng)土人才。職業(yè)教育要積極參與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展，調(diào)整產(chǎn)教融合模式，培育具有地方特色的產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，深度融入鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展平臺(tái)，為吉林省的鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供重要的人力、智力和物質(zhì)基礎(chǔ)，促進(jìn)職業(yè)教育更好地賦能吉林省鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略[2]。

1 吉林鄉(xiāng)村振興與職業(yè)教育現(xiàn)狀

1.1 吉林省鄉(xiāng)村振興現(xiàn)狀

實(shí)現(xiàn)吉林省鄉(xiāng)村振興必須要穩(wěn)固國(guó)家的糧食安全，堅(jiān)持“藏糧于地、藏糧于技”，運(yùn)用數(shù)字化、信息化手段強(qiáng)化農(nóng)業(yè)支撐。加速推進(jìn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興，不斷深化農(nóng)業(yè)供給側(cè)改革、農(nóng)業(yè)三產(chǎn)融合[3]。扎實(shí)穩(wěn)妥推進(jìn)鄉(xiāng)村建設(shè)，加強(qiáng)和改進(jìn)鄉(xiāng)村治理，深化農(nóng)村綜合改革。脫貧攻堅(jiān)是鄉(xiāng)村振興的基礎(chǔ)性工程，鄉(xiāng)村振興是鞏固脫貧攻堅(jiān)成果的長(zhǎng)遠(yuǎn)之計(jì)，吉林省在脫貧攻堅(jiān)中取得了較好的效果，據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2021年末，全省脫貧群眾的人均年收入增長(zhǎng)了20個(gè)百分點(diǎn)，達(dá)到了1.2萬(wàn)元；農(nóng)民收入增長(zhǎng)了10個(gè)百分點(diǎn)；全省通過(guò)項(xiàng)目幫扶、產(chǎn)業(yè)幫扶實(shí)現(xiàn)了42萬(wàn)余人的脫貧；通過(guò)強(qiáng)有力的就業(yè)措施，穩(wěn)就業(yè)11余萬(wàn)人；在鄉(xiāng)村治理、設(shè)施配套等方面均取得有良好成效。

1.2 吉林省職業(yè)教育現(xiàn)狀

在鄉(xiāng)村振興的背景下，近年來(lái)，吉林省政府出臺(tái)了若干政策促進(jìn)了吉林省職業(yè)教育的健康和可持續(xù)發(fā)展，目前，吉林省的職業(yè)教育水平已經(jīng)邁入了全國(guó)前列，職業(yè)教育在校學(xué)生規(guī)模以及學(xué)生的就業(yè)率均穩(wěn)步增長(zhǎng)。通過(guò)搭建職業(yè)教育“立交橋”，進(jìn)一步完善了職業(yè)教育體系，打通了“中職教育-高職教育-本科教育”培養(yǎng)通道，為吉林省鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)了大批高素質(zhì)、實(shí)用性人才[4]。在鄉(xiāng)村振興背景下，職業(yè)院校立足于省情，結(jié)合區(qū)域特性不斷深化教學(xué)改革。通過(guò)調(diào)整辦學(xué)方向、優(yōu)化培訓(xùn)體系使得吉林省職業(yè)教育的認(rèn)可度逐步提升；通過(guò)政府、企業(yè)的資金投入，職業(yè)教育的軟硬件設(shè)施基本達(dá)到了先進(jìn)水平；職業(yè)院校更加注重內(nèi)涵式發(fā)展，不斷調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，使得人才培養(yǎng)更加有效地服務(wù)于吉林省的鄉(xiāng)村振興；進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式和手段，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。“鄉(xiāng)村振興、教育先行”，職業(yè)教育正不斷地為吉林省的鄉(xiāng)村振興提高貢獻(xiàn)度。

2 職業(yè)教育與吉林鄉(xiāng)村振興融合困境

我國(guó)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略涵蓋了產(chǎn)業(yè)、人才、文化、生態(tài)和組織等全方位的振興。吉林省的職業(yè)教育正在緊密結(jié)合鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，在技術(shù)、理念、管理等方面為鄉(xiāng)村振興提供有力支撐。雖然職業(yè)院校在服務(wù)吉林省的鄉(xiāng)村振興方面作出了很大貢獻(xiàn)，并不斷通過(guò)校企合作、地校合作模式為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)提供緊缺人才，但是吉林省職業(yè)教育的產(chǎn)教融合模式仍然存在一些困境[5]。

2.1 學(xué)校聚焦“先進(jìn)產(chǎn)業(yè)”

先進(jìn)產(chǎn)業(yè)是我國(guó)經(jīng)濟(jì)體系的重要組成部分，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基石，但是鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的貢獻(xiàn)同樣不可忽視。目前，吉林省的職業(yè)教育在實(shí)行產(chǎn)教融合的過(guò)程中過(guò)度注重與國(guó)家先進(jìn)產(chǎn)業(yè)的合作。當(dāng)然這種產(chǎn)教融合模式符合價(jià)值取向，但是我國(guó)的鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)在經(jīng)濟(jì)體系中同樣是不可或缺的部分，鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)一般規(guī)模小、效益偏低，不同程度存在人才匱乏的狀況[6]。鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)數(shù)量龐大，更加需要高質(zhì)量鄉(xiāng)土人才和先進(jìn)的管理技術(shù)。近些年，很多職業(yè)院校立足于吉林省的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，開始重視與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展，尤其是基于吉林省的農(nóng)業(yè)大省特點(diǎn)，某些農(nóng)業(yè)類職業(yè)學(xué)校通過(guò)專業(yè)布局強(qiáng)調(diào)對(duì)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展的支撐，但是對(duì)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)覆蓋程度有待進(jìn)一步提高。

2.2 校企合作傾向“以大為美”

校企合作是職業(yè)教育健康良性發(fā)展的必經(jīng)之路，也是辦好職業(yè)教育的重要手段。目前，吉林省的職業(yè)院校非常注重與企業(yè)的合作辦學(xué)模式，但是，在實(shí)際的校企合作中，職業(yè)院校更加注重與大型企業(yè)的產(chǎn)教融合，往往忽視了與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的融合。很多職業(yè)院校為了提高生源質(zhì)量，在宣傳過(guò)程中只重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)校與高、精、尖企業(yè)進(jìn)行合作辦學(xué)情況，忽視了與地域相關(guān)的特色鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)教融合優(yōu)勢(shì)，同時(shí)學(xué)校與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的融合存在較大的消極性。而我國(guó)的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系中，鄉(xiāng)村企業(yè)作為中小微企業(yè)，數(shù)量非常龐大，并且鄉(xiāng)村企業(yè)占據(jù)著市場(chǎng)的主體部分，無(wú)論是就業(yè)崗位的需求數(shù)量，還是對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)方面，其總貢獻(xiàn)率不亞于“高精尖”的大型企業(yè)[7]。因此，鄉(xiāng)村企業(yè)的發(fā)展更應(yīng)受到重視，可以通過(guò)調(diào)整產(chǎn)教融合模式，提高農(nóng)村產(chǎn)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

2.3 專業(yè)布局過(guò)度契合“城市企業(yè)”

職業(yè)院?；谡猩途蜆I(yè)方面考慮，在產(chǎn)教融合過(guò)程中主要將“城市”作為中心，尋找發(fā)達(dá)城市的企業(yè)作為合作育人的主體，從而導(dǎo)致鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)很難融入職業(yè)學(xué)校的育人過(guò)程，成為職業(yè)教育的輻射“洼地”。在鄉(xiāng)村振興的背景下，鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和振興尤為重要，吉林省作為我國(guó)農(nóng)業(yè)大省，屬于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)省份，鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)、縣域經(jīng)濟(jì)是吉林省經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的主體。鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、地方企業(yè)具有弱勢(shì)特性，與發(fā)達(dá)城市企業(yè)存在差別。相對(duì)而言，鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)更需要通過(guò)地方職業(yè)教育提供助力[8]。然而，目前吉林省許多職業(yè)院校并沒有找準(zhǔn)服務(wù)鄉(xiāng)村振興的有效契合點(diǎn)，存在專業(yè)設(shè)置、學(xué)科布局不科學(xué)、不合理等問題。培養(yǎng)的專業(yè)技能型人才多數(shù)“留不住”，學(xué)生畢業(yè)后多去發(fā)達(dá)沿海城市就業(yè)。從而導(dǎo)致吉林省對(duì)于鄉(xiāng)土人才的需求崗位逐年增加。

3 職業(yè)教育賦能吉林鄉(xiāng)村振興途徑

職業(yè)教育為吉林鄉(xiāng)村振興作出了很多貢獻(xiàn)，但仍存在著一些不足，實(shí)現(xiàn)吉林鄉(xiāng)村全面振興，加快實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，職業(yè)教育要與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)深化產(chǎn)教融合賦能吉林鄉(xiāng)村全面振興。具體可以通過(guò)以下幾種途徑進(jìn)行實(shí)施。

3.1 深化產(chǎn)教融合，賦能人才振興

鄉(xiāng)村振興是我國(guó)重大發(fā)展戰(zhàn)略，是一項(xiàng)復(fù)雜的工程。鄉(xiāng)村振興的關(guān)鍵在于“人”的振興，吉林省作為農(nóng)業(yè)大省對(duì)農(nóng)業(yè)人才、鄉(xiāng)土人才需求巨大，吉林省的鄉(xiāng)村振興離不開高素質(zhì)、高技能的鄉(xiāng)土人才[9]。當(dāng)前，吉林省鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)形態(tài)存在天然的弱勢(shì)，欠發(fā)達(dá)區(qū)域弱勢(shì)，鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的非“高精尖”特點(diǎn)，使得鄉(xiāng)村人才很難“留得住”，“引進(jìn)來(lái)”更加困難。作為地方職業(yè)院校一定要緊緊圍繞區(qū)域特點(diǎn)，結(jié)合自身的教育、職業(yè)優(yōu)勢(shì)，為地方發(fā)展、鄉(xiāng)村振興積極參與適合區(qū)域特點(diǎn)的鄉(xiāng)土人才培養(yǎng)，在原有的產(chǎn)教融合模式下進(jìn)一步深化，努力為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)高技能人才，逐步優(yōu)化鄉(xiāng)村人力資源結(jié)構(gòu)，為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)快速、健康發(fā)展提供人力基礎(chǔ)。助力吉林省的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。

3.2 深化產(chǎn)教融合，賦能產(chǎn)業(yè)振興

鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興為其它方面振興提供了重要的物質(zhì)基礎(chǔ)。而鄉(xiāng)土人才為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)提供了重要的人力資本，但是產(chǎn)業(yè)自身的形態(tài)、技術(shù)支撐、組織方式等均是影響鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興的關(guān)鍵要素。職業(yè)院校需要深度融入鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)，通過(guò)具有區(qū)域特色的“校企合作”完善產(chǎn)教融合。激發(fā)各個(gè)要素的活力，強(qiáng)化要素的組合效率，促進(jìn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)向“高精尖”轉(zhuǎn)變[10]。職業(yè)教育的教育屬性和智庫(kù)作用可以為鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)優(yōu)化，鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展提供極大幫助。職業(yè)院校要多角度融入鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)，助力鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)興旺。

3.3 深化產(chǎn)教融合，賦能鄉(xiāng)村文化振興

文化振興是鄉(xiāng)村振興重要組成部分，鄉(xiāng)村振興不僅要“經(jīng)濟(jì)興”，更需要“文化興”。職業(yè)院校要立足于區(qū)域，合理布局，充分發(fā)揮學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)。主動(dòng)參與鄉(xiāng)村文化振興，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研深入融和，不斷改善鄉(xiāng)村人民的精神風(fēng)貌。職業(yè)院校應(yīng)增強(qiáng)參與鄉(xiāng)村文化建設(shè)的責(zé)任感和使命感，既要保護(hù)好傳統(tǒng)文化，同時(shí)更需要為鄉(xiāng)村文化振興提供方向指引。如，通過(guò)對(duì)鄉(xiāng)村人才進(jìn)行針對(duì)性的教育培訓(xùn)提升人們的市場(chǎng)意識(shí)、管理水平和技能；充分發(fā)揮“第一書記”政策效果，做好鄉(xiāng)村精準(zhǔn)文化扶貧；將“互聯(lián)網(wǎng)+”等新技術(shù)、新思想帶入鄉(xiāng)村文化領(lǐng)域。

4 鄉(xiāng)村振興背景下的職業(yè)教育改革與創(chuàng)新

職業(yè)教育要緊跟地方鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量，為鄉(xiāng)村振興賦能。職業(yè)院校要基于學(xué)校定位，充分考慮區(qū)域特色完善教學(xué)體系，緊緊依托“產(chǎn)教融合”，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目有效實(shí)施，不斷進(jìn)行職業(yè)教育的改革與創(chuàng)新。

4.1 注重專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展

鞏固脫貧攻堅(jiān)成果，全面實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興背景下，職業(yè)院校要注重內(nèi)涵式發(fā)展，尤其是在專業(yè)設(shè)置、學(xué)科建設(shè)等方面圍繞吉林省情進(jìn)行改革，同時(shí)要根據(jù)國(guó)家、區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略需要進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展。充分發(fā)揮教育功能，以服務(wù)吉林省鄉(xiāng)村振興為己任，逐步形成有特色、有競(jìng)爭(zhēng)力、有吸引力的職業(yè)教育，讓職業(yè)教育更好地服務(wù)于吉林省鄉(xiāng)村振興，成為促進(jìn)吉林省經(jīng)濟(jì)發(fā)展、脫貧攻堅(jiān)的重要力量，努力做好鄉(xiāng)村振興的實(shí)踐者[11]。

4.2 不斷改革人才培養(yǎng)模式

為了更有效服務(wù)吉林省鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，職業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式要“與時(shí)俱進(jìn)”。合理分配理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)，對(duì)于不同課程要進(jìn)行個(gè)性化的設(shè)置，同時(shí)在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，制定科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，將評(píng)價(jià)結(jié)果有效反饋到實(shí)際教學(xué)中，人才培養(yǎng)模式的不斷完善和改進(jìn)有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，無(wú)論理論教學(xué)，還是實(shí)踐教學(xué)都要精準(zhǔn)對(duì)接鄉(xiāng)村振興[12]。將實(shí)踐項(xiàng)目引入課堂，將學(xué)生帶進(jìn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)，加強(qiáng)校企合作，不斷深化“產(chǎn)教融合”，通過(guò)實(shí)際的校企合作項(xiàng)目提高學(xué)生的技能水平，并有效反哺教學(xué)。

4.3 關(guān)注服務(wù)鄉(xiāng)村需求

職業(yè)院校的區(qū)域?qū)傩孕枰嗟仃P(guān)注地方的鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)具體需求，通過(guò)實(shí)地調(diào)研等方式充分掌握當(dāng)前吉林省鄉(xiāng)村振興的實(shí)際崗位需求和人才需要。采取多種方式有效助力鄉(xiāng)村發(fā)展。如，搭建電商服務(wù)平臺(tái)，促進(jìn)特色農(nóng)產(chǎn)品的銷售，促進(jìn)農(nóng)民增收；組建“科技小分隊(duì)”，實(shí)現(xiàn)定點(diǎn)幫扶，促進(jìn)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)；依托“鄉(xiāng)村志愿者”機(jī)制，讓學(xué)生深入鄉(xiāng)村、深入基層，構(gòu)建鄉(xiāng)村扶貧橋梁。職業(yè)院校要多角度全方位地參與地區(qū)的鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，在實(shí)踐中不斷提升職業(yè)教育，為吉林省鄉(xiāng)村振興、經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)更多力量。

5 總結(jié)

“鄉(xiāng)村振興、教育先行”，吉林省作為我國(guó)重要的糧食主產(chǎn)區(qū)，處于我國(guó)東北的中樞位置，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出了突出貢獻(xiàn)。吉林省的鄉(xiāng)村振興、脫貧攻堅(jiān)離不開職業(yè)教育，職業(yè)教育作為基礎(chǔ)教育的重要補(bǔ)充，應(yīng)為吉林省的發(fā)展貢獻(xiàn)更多力量。在鄉(xiāng)村振興的背景下，要充分發(fā)揮職業(yè)教育特點(diǎn)，全盤考慮區(qū)域特色，從服務(wù)鄉(xiāng)村振興角度出發(fā)，不斷完善和創(chuàng)新自身的發(fā)展模式?；诋?dāng)前職業(yè)教育與鄉(xiāng)村振興的融合困境，不斷深化產(chǎn)教融合，與鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、地方企業(yè)深度合作，并要做實(shí)、做細(xì)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為吉林省鄉(xiāng)村振興提供有效的人力資源。職業(yè)院校要不斷整合和改進(jìn)學(xué)科、專業(yè)設(shè)置，有效推進(jìn)校企合作辦學(xué)模式。職業(yè)院校要注重內(nèi)涵式發(fā)展，不斷改革人才培養(yǎng)模式，對(duì)接鄉(xiāng)村需求。逐步夯實(shí)產(chǎn)教融合基礎(chǔ)，賦能吉林省鄉(xiāng)村振興。為打造吉林省產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風(fēng)文明的美麗鄉(xiāng)村貢獻(xiàn)職業(yè)教育的力量。