優(yōu)化小學音樂課堂教學的實踐策略探究

李輝清

小學音樂課堂教學是小學音樂教育活動的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)和提高學生綜合素質(zhì)、促進小學生全面發(fā)展的重要手段。應新課標的要求，要使小學音樂課堂教學思想和目標得以實現(xiàn)，就必須不斷地更新教學理念，優(yōu)化課堂，豐富教學內(nèi)容，采用靈活的教學方式和新奇的教學方式，讓40分鐘課堂教學變得有聲有色，只有這樣，才能激發(fā)小學生對音樂的興趣，使“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，真正做到主動參加、全過程參加。

一、 優(yōu)化小學音樂課堂教學的作用與價值

近幾年，隨著我國音樂教育的改革，小學音樂課堂教學普遍進入學生學習中，音樂課程的教學方式更加豐富，同時也打破了以往單一的歌唱、欣賞等教學方式。小學音樂課堂教學是需要學生將手、耳、心、腦融為一體，同時還包括模仿、記憶、創(chuàng)造、想象等心理活動，不但使學生的自信心和動手能力得到極大的提高，而且邏輯能力和創(chuàng)作能力也得到快速培養(yǎng)。小學音樂課堂教學可以使學生獲得更加廣闊的學習空間，更注重學生的綜合實踐能力。教師在課堂里對學生進行教學，可以極大地提高他們的合作精神，使他們在學習音樂的過程中，既能掌握演唱的基本知識，又能相互合作，相互配合，相互補充，提高自己的整體水平。音樂本身是一種非常抽象的東西，它所表達的情緒是其他學科所不能理解的，學生在演唱的時候，既要展現(xiàn)自己的唱功，又要把自己的情緒和情緒注入自己的演唱中，從而提高自己的表達能力。

二、 小學音樂課堂教學的現(xiàn)狀

新課改的實施要求提高學生道德素養(yǎng)的同時更要求學生全面綜合發(fā)展，這也給音樂教學帶來了新的機遇，但是也帶來了新的挑戰(zhàn)。隨著小學音樂課堂教學的普遍上線，存在的問題也不斷地凸顯出來。音樂作為美育的一種重要手段，在培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)、審美能力、創(chuàng)造性方面都有著不容忽視的作用。然而，目前的音樂課堂教學普遍存在著教學觀念落后、學生學習興趣不高、課堂上缺乏創(chuàng)造性和生成性等問題。

(一)學生對音樂課堂教學的興趣不高

目前在小學音樂課堂教學上，大部分學校都是以班為單位進行的，學生的音樂學習能力參差不齊。有些音樂基本功較好的學生覺得，教師的課堂教學與校外的培訓機構相比，在學校里學到的音樂，演唱表演起來過于簡單，毫無挑戰(zhàn)。所以面對課堂教學，學生的學習興趣普遍不高。實際上興趣的獲取和提高是影響小學音樂課堂教學效果的一個重要因素。

(二)小學音樂課堂教學理念落后，教學內(nèi)容設計不合理

在小學音樂課堂教學中，部分教師的音樂教學設計存在著內(nèi)容分散、課程之間不協(xié)調(diào)、雜亂無章等問題。因此這就要求教師要掌握正確、有效的教學方法，并對學生進行有效的引導，以確保小學音樂課堂教學的順利進行。在教學的時間安排上，也存在一些問題，比如在音樂課中，如果欣賞部分的編排時間太多，會影響到演唱課和傳授內(nèi)容的教學；時間太短，對音樂學習又無法起到輔助作用。當前的小學教育對學生的音樂教育存在著嚴重的輕視，對音樂課程的關注度嚴重不足，教師自身的音樂技能也嚴重缺乏，學校對音樂教師的專業(yè)技能培訓和選聘的標準過于寬松，音樂教師的教學理念比較落后，致使教學內(nèi)容枯燥乏味，無法激發(fā)學生的潛能，不能有效地培養(yǎng)學生的音樂思考和創(chuàng)造能力。在小學音樂課堂教學中，大部分教師都是按照課程內(nèi)容來給學生灌輸知識，而學生的學習卻是一種消極的、忽視情感的體驗。音樂是一門具有審美特征的學科，學生在學習過程中若不能將情感與學習相結(jié)合，必然會背離音樂課程的課程特色與教學觀念。在新課改背景下，部分教師也在積極改革、創(chuàng)新，通過游戲、互動等方式創(chuàng)造良好的課堂氛圍。另外，有些教師不愿接受新的教育觀念，對課堂教學的理解存在著嚴重的偏差，從而影響小學音樂課堂教學的效果和內(nèi)容。

(三)學生對音樂課堂教學缺乏理解

就目前國內(nèi)小學音樂教育的發(fā)展情況來看，可以發(fā)現(xiàn)社會越來越重視學生的綜合素質(zhì)和能力，但是由于現(xiàn)行的考試體制，小學音樂課堂教學并未得到應有的重視。所以，無論是教師，還是學生，都將其作為一種消遣。目前，我國小學音樂課堂教學存在的課時少之又少，有的已被部分主課所替代，導致小學音樂課堂教學的目的很難達到。在目前的升學壓力和應試教育的形勢下，小學教育基本上只注重知識、智力等素質(zhì)的培養(yǎng)，而忽略了對學生的美育，嚴重影響了學生的綜合素質(zhì)發(fā)展。此外，在當前的學習環(huán)境下，學生對流行音樂、文化的喜愛程度較高，對小學音樂課程的學習興趣不足，下意識地以為音樂與平常的文化課有所不同，尤其是音樂教學內(nèi)容與時下的潮流元素相脫離，導致學生對小學音樂課堂教學嚴重缺乏理解。

(四)教師在課堂教學時容易忽略學生的主體地位

當前我國小學音樂教師普遍存在著不適應新課標要求的問題，無法正視學生的主體地位，教師在課堂上的主體地位意識無法改進，不能充分認識在課堂教學中教師只是組織者和引導者。在小學音樂課堂教學中，傳統(tǒng)地灌輸音樂理論，致使學生被動地理解、記憶，使學生感到消極、厭煩，使其主觀能動性難以得到充分的發(fā)揮，難以實現(xiàn)預期的課堂教學目的。這既違背了新的音樂課程標準，也違背了素質(zhì)教育和學生全面發(fā)展的理念，更不利于小學音樂課堂教學的開展。在這樣的環(huán)境中，學生會感到枯燥無味，嚴重影響學生對音樂的興趣，進而造成音樂課堂教學的停滯。此外，部分小學音樂教師在培養(yǎng)學生學習的音樂能力時，沒有正確地意識到音樂在學生未來發(fā)展中起著舉足輕重的作用。綜上，小學音樂課堂教學在小學教學中的缺失，不僅會影響到學生的全面發(fā)展，還會影響到他們的音樂、藝術修養(yǎng)。

(五)小學音樂課堂教學與審美教育分離

在小學音樂課堂教學中，審美教育是一項具有特殊意義的藝術教育。課堂教學與審美教育的分離，是因為部分教師對藝術的認識存在著片面的認識。對音樂的審美要求，既要了解其旋律的流暢、音色的優(yōu)美，還要注意到教師的教學語言、教學風格和教學設計的美感。唯有在美學教育的指導下，才能培養(yǎng)美，獲得更多的美。從教學實踐來看，教師教學中存在著教學藝術美感缺失、教學風格嚴肅、語言僵硬、教學設計模式化等問題。尤其是在音樂課程和音樂欣賞課程的結(jié)合上，二者并未很好地融合在一起，而是彼此獨立。

三、 優(yōu)化小學音樂課堂教學的實踐策略

音樂可以調(diào)節(jié)人們的情緒，使精神更加輕松，可以讓學生在聽覺上得到愉悅，從而減輕學生的緊張情緒，增強他們的心理素質(zhì)。在新課標的指導下，音樂教師要帶動學生學習音樂的興趣，把創(chuàng)新的教學理念逐漸融入實際的教學當中，加強課程的適合性，突出學生的主體地位，從而提高小學音樂教學的質(zhì)量，實現(xiàn)小學音樂教學的目的。在小學音樂課堂教學中，教師應結(jié)合學生的性格特征和認識需求進行課堂教學，激發(fā)學生對音樂的興趣，培養(yǎng)學生對音樂深層的理解，從而促進其綜合素質(zhì)的發(fā)展。

(一)激發(fā)學生對課堂教學的好奇心，培養(yǎng)學習興趣

對小學生來說，興趣才是最重要的，因為他們還處在懵懂期，對各種稀奇古怪的事情很感興趣，所以可以在音樂教學中添加一些稀奇古怪的東西，還可以展示一些小型的樂器，方便學生使用。這樣既能充分發(fā)揮學生的想象力，又能促進學生的身心發(fā)展。學生的音樂課堂教學中，要想使學生的學習熱情得到充分的發(fā)揮，使他們能夠全身心地投入音樂之中，教師首先必須激發(fā)學生對小學音樂課堂教學的好奇心，培養(yǎng)學生的學習興趣。教師在教學過程中，既要使學生產(chǎn)生對音樂的好奇心，又要培養(yǎng)他們的好奇心，使他們對音樂課堂的學習產(chǎn)生濃厚的興趣。只有把二者有機結(jié)合，才能使課堂教學活動更加合理、有序、有效。

例如，在學習湘教版一年級上冊第六單元《獅子舞繡球》這節(jié)課時，教師可以使用合適的工具。把做好的獅子和繡球拿出來，安排四到六個學生來進行活動。通過這幾個學生的活動，其他的學生都會被這震撼的場面和活躍的氣氛所吸引，學生就都會想要展示自己的才華，讓獅子在他們的手上活靈活現(xiàn)地舞動起來。此外，還可以讓學生模仿獅子的動作，使久坐不動的學生獲得充分的鍛煉，有利于身體和心理的健康，使他們在整個課程中集中精力。這樣可以極大地提高學生的音樂學習效果，并使他們對小學音樂課堂教學產(chǎn)生強烈的好奇心和興趣。

(二)改變教學理念，革新教學內(nèi)容設計

教學內(nèi)容設計是教師的教學任務，是教學活動的基礎。在教室里，小學音樂的課堂教學有自己的特點。一方面，要把歌唱藝術課程與教學設計有機地結(jié)合起來；另一方面要有科學、合理的評估方法。只有這樣，才能達到更好的教學效果。隨著新課程標準的實施，小學教育逐漸開始重視音樂的課堂教學。因此，在小學階段，教師要改變教學理念，革新教學內(nèi)容設計，針對學生的個性，進行富有創(chuàng)意教學內(nèi)容的設計，運用生動的例子來激發(fā)學生的音樂學習積極性，從而提升課堂教學的質(zhì)量與效率。在傳統(tǒng)的小學音樂課堂教學中，教師的音樂教育往往較為僵化、單調(diào)，但學生的性格特點是活躍、好動，因此，游戲教學是音樂教師的主要教學手段。強調(diào)“玩”在教學中的應用，巧妙地將知識和難點結(jié)合到趣味的游戲中，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力。而且學生自我意識較弱，對古典音樂的學習興趣不高，注意力不集中，導致教師上課的速度慢、效率低，更談不上提高學生的音樂學習能力。要使學生的音樂學習能力得到有效的提升，就需要在教學內(nèi)容設計上進行革新，并根據(jù)學生的思維特征來選擇合適的教學內(nèi)容，使學生能夠主動參與各種形式的音樂課堂教學學習中來，從而使學生的音樂學習能力不斷提高。

例如，在學習湘教版一年級上冊第四單元《在動物園里》這節(jié)課時，教師可以通過多媒體播放讓學生觀看一些動物園的相關視頻和圖片來進行課堂導入，小學生很喜歡看動畫片，并可以從中找到自己喜愛的小動物。通過這種形式激發(fā)學生對這節(jié)音樂課堂學習的興趣和積極性，然后再開始新的課程。教師可以利用多媒體的方式來播放這首歌，同時還可以給學生講解這首歌的旋律。讓學生自己去模仿各種動物的叫聲，自己學唱歌，自己去體會，激發(fā)學生對動物的熱愛和關心，使學生感受人與動物，動物與自然之間的密切關系。最后再讓學生把自己在學習中遇到的問題記下來，由教師進行有效的引導和回答。通過對歌詞形式和旋律的理解，讓學生能用歡快活潑的情緒表現(xiàn)歌曲。

(三)提升音樂教師的專業(yè)水平，確保音樂課堂教學的豐富性和科學性

課堂是教學的主體，因此，有效的音樂教學必須牢牢把握好課堂教學，而課堂教學的效果則是由教師的教學行為和專業(yè)水平?jīng)Q定的。在小學音樂課堂教學中，教師的教學行為是由課程情況(課程性質(zhì)、教學目標、教學內(nèi)容等)，學生情況(知識基礎、學習能力、學習習慣、學習風氣等)與教師自身情況(專業(yè)知識、技能、個性特征、優(yōu)勢特長等)三方面綜合考慮后決定的，對于教師而言，課程情況與學生情況有可能是相同或相差不大，但教師自身的情況卻不一定一致。因此，在選擇教學活動時，要充分利用自己的優(yōu)勢和特長，以彌補其不足，從而達到良好的教學效果。而教師在課堂上的主要教學行為，則取決于職前教育與職后訓練的品質(zhì)，也就是職業(yè)教育的專業(yè)化程度。教師的專業(yè)能力是影響教育效果的重要因素。因此，應加強對在崗教師的培訓和輔導，加速其職業(yè)發(fā)展，提升其有效駕馭課堂教學的能力。比如，要讓音樂教師有更多的時間、機會去學習，提升自己的專業(yè)水平，優(yōu)化自己的專業(yè)知識，吸收新的教學理念和方法。同時，也可以采取考試、公開講授等方式，對教師的學習、教學質(zhì)量進行監(jiān)控，并對其進行激勵，鼓勵其不斷進步。這樣一來，教師的課堂教學就會對學生產(chǎn)生正面的影響，確保音樂課堂教學的豐富性和科學性，并在一定程度上樹立起榜樣作用。

(四)定期開展音樂教學實踐活動，彰顯學生的主體性和能動性

小學音樂課堂教學是一項具有實踐意義的教學活動。要提高自己的音樂演唱與表演能力，必須使自己的音樂水平得到提高。同時，要轉(zhuǎn)變以往教師教、學生學的傳統(tǒng)教學方式。隨著互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的飛速發(fā)展，在課堂教學過程中，要注意運用多媒體技術，讓學生感受高雅、優(yōu)秀、積極的音樂，并從中獲得靈感，促進他們的心靈成長。因此，教師可以讓學生做一些音樂練習，讓他們?nèi)ヂ犚魳窌?、舞臺劇，讓他們在傳統(tǒng)、嚴肅的環(huán)境中體會音樂，讓他們的感覺更加清晰、生動，讓他們在聽的時候，體會音樂的美妙。通過對音樂的感知、體驗和理解，使其了解音樂的感官特性和美學特性?？傊?，在教師的指導下，教學設計的每一個環(huán)節(jié)必須合理有序。提高學生的自信，提高他們的學習積極性。要使每一名學生都能主動參與，轉(zhuǎn)變教師在課堂中的主導作用、決定作用，彰顯和強調(diào)學生的主體性和能動性，真正讓學生成為課堂教學的主人，感受音樂的樂趣。

實踐是學生驗證理論學習和進行情感體驗的主要途徑，為了提高學生的音樂學習能力和課堂教學效果，應結(jié)合實際進行音樂實踐，以達到對音樂的全面理解和參透，從而提高學生的整體音樂水平。例如，在學習湘教版一年級下冊第六單元《藏貓貓》這節(jié)課時，首先，運用現(xiàn)代多媒體技術為全班學生播放《藏貓貓》這首歌曲，讓學生在聆聽的過程中，將歌詞牢牢記在腦海中，并通過簡單的游戲活動教學，使學生感知理解兒歌內(nèi)容。組織學生一起制作立體云朵、星星、布偶、月亮以及星空展板。引導學生顛倒兒歌中月亮、云朵和星星的關系仿編兒歌。教師：月亮寶寶玩得好開心，小云朵也好想玩啊！你瞧，它也來藏貓貓了。教師演示教具，繼續(xù)按原兒歌的結(jié)構進行朗誦，引導學生在不知不覺中學習創(chuàng)編。在整個音樂課堂教學過程中，教師要營造一個生動、形象的音樂氛圍，使學生的主體性、主動性得到充分的發(fā)揮。

(五)增強學生團隊協(xié)作、樂于分享、自主學習的意識

新的教學改革給小學音樂課堂教學帶來了全新的變化，打破了以往教師教、學生唱的“一言談”教學模式，以平等、多元的教學形式取代。教師應根據(jù)教學材料的特點，結(jié)合學生的實際情況，指導學生進行多種形式的材料收集、整理，讓學生形成自我學習的意識。通過小組交流，與同學進行團隊協(xié)作，共享學習的結(jié)果，增加課堂教學的信息量，以此來提高學生的合作精神、觀察能力和創(chuàng)新思維能力。而教師要針對不同的教學內(nèi)容、不同形式、不同風格的音樂作品，要有針對性地去演繹、欣賞、比較，領略不同的美，通過多聽、多練、多唱，達到提高審美水平。

例如，在學習湘教版三年級下冊第五單元《小樂隊》這節(jié)課時，學生要通過團體欣賞和小組視唱的方式，體會《小樂隊》變幻無窮的結(jié)構魅力。教師在課堂教學中，可以通過多媒體讓學生完整聆聽歌曲，通過觀看小提琴、單簧管、小號、大鼓四件樂器的演奏圖片，分組模仿演奏姿勢，學生可以進行互相討論和交流，來分享自己的學習體驗，增加學生的學習知識量。學生通過配合欣賞歌曲進行自制打擊樂器伴奏以及舞蹈律動的編創(chuàng)，增強學生自主學習意識以及團隊協(xié)作創(chuàng)造和參與的意識。

(六)掌握好角色定位，讓教室充滿融洽的氣氛

教師與學生之間關系的和諧是保證課堂教學效果的先決條件。在小學音樂課堂教學中，教師要創(chuàng)造一個平等、和諧、有利于學生自主學習的外圍條件。首先，教師要正確地把握和對待自己的課堂，作為一位音樂教師，必須具備音樂所賦予的獨特的氣質(zhì)。在課堂教學中，教師要做一位孜孜不倦的良師，讓學生敢想、敢說、敢唱、敢跳、敢演，勇于創(chuàng)新，讓學生充分自由地發(fā)揮自己的個性；要做學生的知己，要尊重學生，信任學生，善待學生。對優(yōu)等生要予以表揚和肯定，使其專長得以充分發(fā)展；對接受能力遲緩的學生，不能有一絲一毫的偏見和歧視，要耐心地幫助他們改善學習方式，克服心理上的障礙，給予他們成功的機會，讓他們也能感受到成功的喜悅，增強他們的自信，讓他們愿意學、愛學、樂學。

例如，在學習湘教版一年級下冊第三單元《小動物唱歌》這節(jié)課時，教師可以鼓勵學生在教室里表演雞、鴨、狗、羊、貓五種動物的叫聲或動作，讓學生學著模仿小動物，并從中得到樂趣。教師可以利用這次機會，讓學生在音樂上展現(xiàn)自己的才華，培養(yǎng)學生大膽發(fā)言，說完整話的好習慣。同時，教師也可以根據(jù)所呈現(xiàn)的內(nèi)容，對他們進行有針對性的指導，從而激發(fā)他們在音樂方面的潛能，這不僅是為了促進學生的個性發(fā)展，同時也是為了營造課堂氣氛，讓學生在唱唱玩玩中感到快樂，讓學生更加積極地投入課堂中來，從而達到更好的課堂教學效果。此外，也可以培養(yǎng)學生對小動物的喜愛、親近與關愛之情。

(七)發(fā)現(xiàn)身邊的美好，培養(yǎng)小學生良好的學習心態(tài)

學生喜歡玩，上課的時候很容易走神，而音樂要比數(shù)學、語文有趣得多，教師要充分利用音樂，抓住讓學生在日常生活中感興趣的事情，然后用音樂來引導他們。比如，學生的手工作業(yè)會比較多，而在做手工的時候，教師和父母就可以播放一首比較輕松的歌曲，為學生營造一個良好的學習環(huán)境，讓學生在音樂課上能夠放松?，F(xiàn)在學生學習壓力也很大，所以教師可以從聽音樂開始，讓學生在學習的過程中，感受到音樂的樂趣，同時也能讓學生在學習的過程中保持良好的心態(tài)。學生在學習和生活上遇到困難，良好的心態(tài)都會幫助他們克服困難，迎難而上。適當?shù)剞D(zhuǎn)變小學音樂課堂教學的觀念，從日常的生活出發(fā)，讓學生在日常生活中發(fā)現(xiàn)美，在音樂中找到美，從而培養(yǎng)學生的主動性和專注力，使學生的音樂學習更容易、更輕松。

四、 結(jié)語

小學音樂課堂教學是一項系統(tǒng)性的工作，需要學校、社會、家長的大力支持和緊密合作?？傊谛W教育中，全面優(yōu)化小學音樂課堂教學是非常必要的，所以在實踐中，教師要根據(jù)學生的實際情況，科學積極地開展課堂教學，革新教學內(nèi)容和教學理念，始終保持以學生為本的課堂教學思想。課程改革是一條漫長且曲折的路，要確保小學音樂課堂教學的豐富性、全面性和科學性，教師必須不斷地提升自己的綜合素養(yǎng)、業(yè)務水平和專業(yè)能力，并在實踐中敢于鉆研、敢于改革與創(chuàng)造，以適應課堂教學改革的需要，使小學音樂課堂教學任務得以完成，從而達到音樂教育的最終目標。