培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生應(yīng)用題學(xué)習(xí)興趣的有效措施

張喜元

（甘肅省武威市涼州區(qū)黃羊鎮(zhèn)九年制學(xué)校，甘肅 武威）

小學(xué)生于受年齡特點和認(rèn)識水平的制約，動機、興趣會直接影響學(xué)習(xí)活動，因此，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、取得良好的學(xué)習(xí)效果具有舉足輕重的作用。應(yīng)用題教學(xué)作為小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的重要基礎(chǔ)內(nèi)容，其重點在于培養(yǎng)學(xué)生較強的概括能力和探索能力，將數(shù)學(xué)知識融入應(yīng)用題解答分析過程中，以此提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。根據(jù)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，學(xué)生欠缺較強的應(yīng)用題學(xué)習(xí)興趣是需要重點關(guān)注的問題，部分學(xué)生由于欠缺探索積極性而影響整體學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師可以通過營造良好教學(xué)氛圍、結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)模式、完善合作教學(xué)方案等多元化教學(xué)策略的應(yīng)用，針對農(nóng)村小學(xué)生應(yīng)用題學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的具體措施進(jìn)行全面分析。

一、營造良好教學(xué)氛圍，激發(fā)主動學(xué)習(xí)興趣

在以培養(yǎng)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)的小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方案設(shè)計過程中，教師需要重視營造良好教學(xué)氛圍，促使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中探索多元學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升應(yīng)用題學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，應(yīng)用題是一種十分常見的題目類型。相較于其他題型，應(yīng)用題在培養(yǎng)學(xué)生思維能力、知識應(yīng)用能力方面發(fā)揮著重要作用。從目前一些高年級小學(xué)生在解答應(yīng)用題時的表現(xiàn)來看，其解題能力有待進(jìn)一步提升。為了保障良好教學(xué)氛圍構(gòu)建效果的全面提升，教師可以通過多種方法和多種策略進(jìn)行呈現(xiàn)。數(shù)學(xué)教師可以通過良好師生關(guān)系構(gòu)建模式，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)興趣的教育目的。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，多以師道尊嚴(yán)的教育模式為核心，很多教師不善于積極主動地與學(xué)生進(jìn)行合理溝通和交流，進(jìn)而導(dǎo)致師生之間心理距離較遠(yuǎn)而出現(xiàn)影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題。教師可以加強與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，這樣不僅可以促使課堂教學(xué)氛圍以寬松愉快的形式呈現(xiàn)，同時可以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的溝通能力和交流能力。另外，在營造良好教學(xué)氛圍、全面激發(fā)學(xué)生應(yīng)用題學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)設(shè)計過程中，教師可以適當(dāng)應(yīng)用趣味游戲教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。這種教學(xué)模式對于小學(xué)生而言具有較強的吸引力。數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣方向完善構(gòu)建生動性及靈活性較強的數(shù)學(xué)游戲，將其與應(yīng)用題教學(xué)充分整合，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教育目的。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)“萬以內(nèi)的加法和減法”課程教學(xué)過程中的應(yīng)用題教學(xué)設(shè)計，教師可通過趣味游戲教學(xué)模式體現(xiàn)相關(guān)應(yīng)用題型，以此激發(fā)學(xué)生的探索興趣。比如，針對“超市運進(jìn)500千克面粉，上午賣出175千克，下午賣出235千克，還剩多少千克？”的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，在教學(xué)引導(dǎo)過程中，教師可通過情境創(chuàng)設(shè)化教學(xué)游戲的設(shè)計模式，使學(xué)生在真實的角色扮演游戲參與過程中對相關(guān)應(yīng)用題進(jìn)行分析和探究，以此活躍教學(xué)氛圍，提升學(xué)生應(yīng)用題探索興趣。因此充分借助多元化教學(xué)模式和教學(xué)方法的應(yīng)用，為學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍，是全面激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用及學(xué)習(xí)興趣的有效方法。

二、結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

與傳統(tǒng)單一化的授課模式相比較而言，當(dāng)前階段新課改及信息技術(shù)不斷完善的背景下，農(nóng)村小學(xué)教育體系中將信息技術(shù)教學(xué)模式完善滲透到具體課程教學(xué)體系中，充分突出了信息技術(shù)教學(xué)模式的生動性和靈活性特點，以此提高了整體教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。針對農(nóng)村小學(xué)生應(yīng)用題學(xué)習(xí)興趣這一目標(biāo)進(jìn)行分析，教師可以充分利用信息技術(shù)教學(xué)方法全面完善教案設(shè)計，根據(jù)學(xué)生興趣方向體現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)勢特點，以此達(dá)到提升教學(xué)效率的發(fā)展目標(biāo)。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“多位數(shù)乘一位數(shù)”的教學(xué)設(shè)計過程中，教師可以為學(xué)生設(shè)計相關(guān)應(yīng)用題型，“一個副食店8天賣出72箱純牛奶，照這樣計算，一年365天，這個副食店能賣出多少箱？”為了提升學(xué)生應(yīng)用題探索和分析意識及積極的學(xué)習(xí)態(tài)度參與到應(yīng)用題解答過程中，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)模式的生動性特點，將應(yīng)用題以靈活的圖片或課件形式進(jìn)行呈現(xiàn)，從而幫助學(xué)生直觀了解應(yīng)用題的主要內(nèi)容，進(jìn)而進(jìn)行分析和解答。除此之外，信息技術(shù)教學(xué)模式在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中的完善應(yīng)用，可以充分結(jié)合視頻等多元化展現(xiàn)形式對學(xué)生進(jìn)行呈現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生主動探索興趣，進(jìn)一步提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效果。

三、完善合作教學(xué)方案，強化溝通交流能力

在農(nóng)村小學(xué)生應(yīng)用題探索興趣發(fā)展及培養(yǎng)過程中，教師應(yīng)當(dāng)以強化學(xué)生思維能力作為重點教育目標(biāo)和教學(xué)方向。根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生的基本學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，部分學(xué)生由于思維模式比較單一，不善于通過多角度分析思考數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而導(dǎo)致其應(yīng)用題探索能力和學(xué)習(xí)效果無法得以有效提升。對此，數(shù)學(xué)教師可以加強構(gòu)建合作化教學(xué)方案，使學(xué)生在互動溝通過程中完成應(yīng)用題探索目標(biāo)，進(jìn)一步強化學(xué)生應(yīng)用題探索興趣。與此同時，合作化教學(xué)方案的應(yīng)用可以給予學(xué)生多元學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生可以結(jié)合其他同學(xué)的思維方式和學(xué)習(xí)方向?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)知識。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的教學(xué)設(shè)計過程中，教師可以借助“小明從家到學(xué)校要走200米長的路，如果他來回走兩趟步行多少米？”的應(yīng)用題作為基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而利用合作化教學(xué)方案引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，從而激發(fā)學(xué)生的探索興趣，同時進(jìn)一步培養(yǎng)互動溝通及交流能力。為了提升合作化教學(xué)模式運用效果，教師可以結(jié)合師生合作及生生互動多種合作模式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)。其中師生合作及互動教學(xué)方法的運用，可以充分體現(xiàn)教師的引導(dǎo)和啟發(fā)作用，幫助學(xué)生在合理的學(xué)習(xí)途徑和思維模式中探索相關(guān)數(shù)學(xué)應(yīng)用題型。而生生互動及合作模式的運用，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極主動探索意識的發(fā)展，可以幫助學(xué)生突破以往單一的思維模式，進(jìn)一步了解其他同學(xué)的思維方法和學(xué)習(xí)策略，以此提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平。因此，加強完善多元化合作教學(xué)模式，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)體系，可以進(jìn)一步提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)水平。

四、聯(lián)系實際生活背景，發(fā)展積極學(xué)習(xí)態(tài)度

全面培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)興趣，可以充分結(jié)合實際生活背景情況構(gòu)建科學(xué)化教學(xué)方案，以此發(fā)展學(xué)生積極學(xué)習(xí)態(tài)度，同時幫助學(xué)生進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和實際生活之間的密切關(guān)聯(lián)，提高學(xué)生知識應(yīng)用能力和拓展學(xué)習(xí)能力。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“面積”的教學(xué)過程中，教師可以提出與實際生活內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，繼而引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)面積學(xué)習(xí)內(nèi)容對數(shù)學(xué)應(yīng)用題進(jìn)行分析和解決，以此提高學(xué)生探索能力，同時深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。解答應(yīng)用題是鍛煉學(xué)生思維能力的一種重要方法。多數(shù)題目中不僅包含直接條件，還包含隱性信息，這就需要學(xué)生自己解讀，同時條件與問題之間存在明顯的邏輯關(guān)系，而學(xué)生需要對知識進(jìn)行融會貫通，并結(jié)合題目要求選擇合適的方法進(jìn)行呈現(xiàn)，才能準(zhǔn)確找到解題思路。并且在指導(dǎo)學(xué)生的同時傳授給學(xué)生更多的解題技巧，現(xiàn)實中大多數(shù)學(xué)生對應(yīng)用題還是比較感興趣的，因為應(yīng)用題有著具體的應(yīng)用情境，如果教師在指導(dǎo)學(xué)生將解答應(yīng)用題的技巧運用到解題過程中，那么一方面會提高學(xué)生的解題速度，另一方面也可以提高學(xué)生解題的準(zhǔn)確率。提煉題干中的數(shù)學(xué)關(guān)系，也就是解答應(yīng)用題的技巧之一?；诖?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生提煉題目信息，并采用靈活的方法完成理解與探究。比如，教師可以設(shè)計“學(xué)?；@球場的長是26米，是寬的2倍，這個籃球場的周長是多少米？占地多少平方米？”。這一數(shù)學(xué)問題的構(gòu)建與學(xué)生實際生活背景息息相關(guān)，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)校籃球場的實際情境進(jìn)行分析，對數(shù)學(xué)應(yīng)用題進(jìn)行解決和探究。同時，這種利用實際案例設(shè)計數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)方法，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的主動分析意識，從而全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的積極態(tài)度。除此之外，在聯(lián)系實際生活背景強化發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題學(xué)習(xí)興趣和積極學(xué)習(xí)態(tài)度的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師可以在學(xué)生初步掌握基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，讓學(xué)生主動分析生活中與其相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。同時也可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體學(xué)習(xí)內(nèi)容主動設(shè)計數(shù)學(xué)應(yīng)用題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力和主動探索能力。因此，全面發(fā)展學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)一步培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題探索意識，可以結(jié)合實際生活背景構(gòu)建教學(xué)方案，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

五、設(shè)計多樣應(yīng)用題型，培養(yǎng)積極探索意識

根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點進(jìn)行分析，大部分學(xué)生具備較強的好奇心，對于單一化的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)內(nèi)容參與興趣不足。數(shù)學(xué)教師在具體教學(xué)中，可以將多樣化的應(yīng)用題型融入教學(xué)設(shè)計過程中，以此培養(yǎng)學(xué)生積極主動的探索意識，幫助學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣參與到數(shù)學(xué)題解析過程中。對此，數(shù)學(xué)教師可以通過應(yīng)用題的多種呈現(xiàn)方式完善教學(xué)設(shè)計，可以借助陳述性呈現(xiàn)方式、圖表式呈現(xiàn)方式、殘缺式呈現(xiàn)方式以及活動式呈現(xiàn)方式等多種應(yīng)用題型設(shè)計模式豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，促使學(xué)生在多元應(yīng)用題型展示模式下進(jìn)一步提升應(yīng)用題學(xué)習(xí)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題常用的解題方法還是轉(zhuǎn)化法。轉(zhuǎn)化法即當(dāng)一個問題無法被解決的時候，就需要利用數(shù)學(xué)常識將此問題轉(zhuǎn)化成另一個可以被解決的問題，并能通過這樣一種解題形式，拓寬學(xué)生的解題思路。當(dāng)學(xué)生在分析應(yīng)用題的時候，首先要進(jìn)行思考，使小學(xué)的應(yīng)用問題與實際生活中的具體案例相聯(lián)系，這樣就既能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以讓教師在講解這道應(yīng)用題的時候，采用生活化的教學(xué)方法，并且聯(lián)系實際，能夠為講解題目做良好的輔助作用，在應(yīng)用題的轉(zhuǎn)化過程中，對題目中的數(shù)量關(guān)系加以分析，在向?qū)W生講解的過程中，要引起學(xué)生的高度重視。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“小數(shù)的加法和減法”的教學(xué)設(shè)計過程中，教師可以通過多樣化的應(yīng)用題型展現(xiàn)形式，促使學(xué)生深度了解所掌握小數(shù)的加法和減法計算方式，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力。其中陳述性的應(yīng)用題型呈現(xiàn)方式，主要目的在于結(jié)合相關(guān)信息元素出示條件和問題，繼而進(jìn)行合理搭配，促使學(xué)生積極主動地探索分析。圖表式應(yīng)用題型呈現(xiàn)模式的運用，可以幫助學(xué)生在不斷收集積累及知識建構(gòu)的學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)相關(guān)圖表呈現(xiàn)的信息元素進(jìn)行計算和學(xué)習(xí)。因此，不同形式的數(shù)學(xué)應(yīng)用題型呈現(xiàn)模式具有不同的優(yōu)勢特點，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力可以起到極強的促進(jìn)作用，同時可以進(jìn)一步完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系。

六、巧妙運用教學(xué)工具，提升學(xué)生思維能力

借助教學(xué)工具提升學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題探索興趣，可以全面發(fā)展學(xué)生實踐操作能力，使學(xué)生在輔助學(xué)習(xí)工具引導(dǎo)作用下對相關(guān)數(shù)學(xué)應(yīng)用題進(jìn)行分析了解，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“雞兔同籠”的教學(xué)設(shè)計過程中，其中主要教學(xué)目的為引導(dǎo)學(xué)生理解及掌握列表法和假設(shè)法，以此解決雞兔同籠相關(guān)數(shù)學(xué)問題。在具體教案設(shè)計過程中，教師可以加強運用教學(xué)工具的輔助作用，使學(xué)生在數(shù)學(xué)問題探索過程中，借助輔助學(xué)習(xí)工具，提升邏輯推理能力，進(jìn)一步增強知識應(yīng)用意識和實踐能力，同時感受古代數(shù)學(xué)問題的趣味性特點。對此，數(shù)學(xué)教師可以借助多媒體信息技術(shù)的輔助教學(xué)工具和教學(xué)手段，利用PPT的生動展示形式，呈現(xiàn)雞兔同籠的數(shù)學(xué)應(yīng)用題。這種教學(xué)模式可以進(jìn)一步提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識理解和分析能力，同時對學(xué)生思維能力的發(fā)展和拓展有著促進(jìn)作用，是十分科學(xué)高效的教學(xué)手段。

七、創(chuàng)設(shè)開放應(yīng)用題型，促進(jìn)激發(fā)主動探索欲望

開放性應(yīng)用題型的設(shè)計，可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題探索興趣。數(shù)學(xué)教師在具體教學(xué)設(shè)計過程中，可以利用多層次的數(shù)學(xué)應(yīng)用題設(shè)計模式，體現(xiàn)開放性應(yīng)用題設(shè)計方法，同時可以借助開放性解題策略的構(gòu)建模式提高學(xué)生探索能力和學(xué)習(xí)能力。與傳統(tǒng)封閉式數(shù)學(xué)應(yīng)用題型相比較，開放式數(shù)學(xué)應(yīng)用題型的設(shè)計對發(fā)展學(xué)生思維能力具有促進(jìn)作用。相對于小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容來說，應(yīng)用題型是非常豐富的，并且對學(xué)生基礎(chǔ)知識的應(yīng)用能力提出了更高的要求，促使學(xué)生能夠利用所具備的基礎(chǔ)知識開展實際問題的探索與研究。在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師要突出學(xué)生在課堂中的主體地位，巧妙設(shè)計多元化的應(yīng)用題教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識之后，具備一定的解決問題能力，全面優(yōu)化學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)邏輯。為了更好地提高學(xué)生解決應(yīng)用題的效率，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的解題步驟和解題方法，真正達(dá)到舉一反三的教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的思維特點，不斷在課堂中引入新穎的教學(xué)模式。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“小數(shù)除法”的教學(xué)設(shè)計過程中，教師可結(jié)合開放性思維角度構(gòu)建數(shù)學(xué)應(yīng)用題。在此過程中，數(shù)學(xué)教師可以在應(yīng)用題條件設(shè)計方面呈現(xiàn)開放狀態(tài)，使學(xué)生在解題時可以根據(jù)實際情況選擇性補充。同時也可以在解題策略和結(jié)論狀態(tài)角度呈現(xiàn)開放性基本原則。這種開放性數(shù)學(xué)應(yīng)用題型構(gòu)建模式可以全面激發(fā)學(xué)生的主動探索欲望，是突出體現(xiàn)學(xué)生主體身份的有效方法。

總之，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)體系中，全面發(fā)展學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，要充分結(jié)合多元教學(xué)模式和豐富的教學(xué)內(nèi)容角度進(jìn)行分析，保障以學(xué)生興趣方向和思維模式構(gòu)建具體化教學(xué)方案，從而全面發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題探索能力和學(xué)習(xí)意識，提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。