“創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)
——以“00 后”大學(xué)生“一核五能”培養(yǎng)為例

□趙玉瑩

我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展十分迅速，大學(xué)生的數(shù)量也越來(lái)越多，目前在高校教育中“00后”大學(xué)生是主體，同時(shí)這些大學(xué)生也面臨巨大的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力。為了更好地促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展，國(guó)家提出“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略，而在此背景下需要做好對(duì)“00后”大學(xué)生“一核五能”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)?！耙缓宋迥堋笔谴髮W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的重要部分，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升至關(guān)重要，本文主要針對(duì)如何實(shí)現(xiàn)對(duì)“00后”大學(xué)生“一核五能”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培育進(jìn)行分析，希望為相關(guān)工作的開展提供參考。

一、“一核五能”概述

所謂“一核五能”，其中“一核”是“社會(huì)責(zé)任感”，指特定社會(huì)內(nèi)每個(gè)人從心里與感覺方面對(duì)其他人具有倫理的關(guān)懷與義務(wù)；“五能”包括“持續(xù)發(fā)展、批判性思維、創(chuàng)新能力、分析能力、人際溝通”五大能力，這些能力是21世紀(jì)人才培養(yǎng)的核心技能部分，其和傳統(tǒng)的碎片化知識(shí)系統(tǒng)不同，更加強(qiáng)調(diào)深層次、復(fù)雜化、綜合化思維與能力的培養(yǎng)。

二、培育“00 后”大學(xué)生“一核五能”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的原則

（一）方向性

在我國(guó)的高等教育中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育是其教育現(xiàn)實(shí)狀況以及中長(zhǎng)期的教育目標(biāo)要求，把創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育實(shí)現(xiàn)結(jié)合提出，它是高等教育中重要的組成部分。在對(duì)“00”后大學(xué)生培養(yǎng)中，需要堅(jiān)持社會(huì)主義的大學(xué)辦學(xué)方向，將立德樹人當(dāng)作根本的任務(wù)，對(duì)具備“一核五能”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才進(jìn)行培養(yǎng)。

（二）協(xié)同性

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育中，主要對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)實(shí)施培養(yǎng)，而想要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，需要開設(shè)相關(guān)的課程以及相關(guān)的實(shí)踐、體驗(yàn)和模擬等環(huán)節(jié)，基于專業(yè)教育、基礎(chǔ)教育與職業(yè)教育有機(jī)融合來(lái)對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行提升，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育中，不僅包括學(xué)校課程教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)的開展，而且還涉及國(guó)家的政策、企事業(yè)單位與社會(huì)環(huán)境等多主體配合，想要實(shí)現(xiàn)良好的教育效果，需要實(shí)施科學(xué)化協(xié)調(diào)機(jī)制的構(gòu)建，對(duì)多主體和多因素協(xié)同運(yùn)作充分考慮，凝聚合力來(lái)推動(dòng)此項(xiàng)工作實(shí)現(xiàn)和諧共贏的目的。

（三）特色化

從20世紀(jì)的中后期開始，全球范圍內(nèi)工業(yè)化的進(jìn)程不斷加快，推動(dòng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代逐漸到來(lái)，而產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域?qū)χR(shí)的創(chuàng)新和技術(shù)的轉(zhuǎn)移等方面存在需求日益迫切情況，大學(xué)也應(yīng)時(shí)而動(dòng)積極進(jìn)行變革和發(fā)展探索。每一所大學(xué)都有自身辦學(xué)的方向、特色與定位，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育中，就需要基于此，在發(fā)展中對(duì)學(xué)校特色不斷熔鑄，讓學(xué)校在實(shí)現(xiàn)教學(xué)和研究的傳統(tǒng)使命延續(xù)的同時(shí)，對(duì)大學(xué)功能不斷深化與拓展，從而促進(jìn)大學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，使他們能夠在經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展中具有自身的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

三、培育“00 后”大學(xué)生“一核五能”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的策略

（一）強(qiáng)化大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

高?？梢蚤_展校園宣傳活動(dòng)，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行雙創(chuàng)精神的教育，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的深化認(rèn)知。如開展公開課、宣講會(huì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神認(rèn)知活動(dòng)等，將這些活動(dòng)當(dāng)作教育載體，來(lái)對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)精神教育，而在校園宣傳中能夠營(yíng)造良好的氛圍，促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任的認(rèn)識(shí)和社會(huì)責(zé)任感的強(qiáng)化。對(duì)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)中，不僅需要對(duì)他們進(jìn)行深化責(zé)任認(rèn)知和堅(jiān)定責(zé)任意志，而且還需要引導(dǎo)他們把責(zé)任認(rèn)知向?qū)嵺`中落實(shí)，強(qiáng)化他們的責(zé)任意識(shí)與行為的結(jié)合，如開展公益活動(dòng)、社會(huì)服務(wù)活動(dòng)等。

（二）注重學(xué)生持續(xù)發(fā)展認(rèn)知的培養(yǎng)

在長(zhǎng)期的教育中，高校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育主要是引導(dǎo)他們?nèi)绾芜m應(yīng)社會(huì)崗位、指導(dǎo)他們做好簡(jiǎn)歷的準(zhǔn)備、幫助他們對(duì)求職教訓(xùn)總結(jié)等，而這是被動(dòng)的教育方式，主要是為了實(shí)現(xiàn)短期目標(biāo)，這對(duì)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展是不利的，因此需要注重學(xué)生持續(xù)發(fā)展認(rèn)知的培養(yǎng)。高校可以把知識(shí)素養(yǎng)、思維開發(fā)和綜合能力等方面的培養(yǎng)全面貫徹到教育活動(dòng)中，并引導(dǎo)學(xué)生做好對(duì)職業(yè)的規(guī)劃和分析，讓他們具備足夠的能力和意識(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)職業(yè)持續(xù)發(fā)展。

（三）強(qiáng)化學(xué)生的批判性思維

在學(xué)生的批判性思維培養(yǎng)中，要重視學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，鼓勵(lì)他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行反思和邏輯推敲，讓學(xué)生進(jìn)行大量閱讀與資料的收集，主動(dòng)投入思考和小組討論中，并引入師生和生生間交流，來(lái)實(shí)現(xiàn)層層深入的探究，以此對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行強(qiáng)化。在此方面的教育中，要重視對(duì)案例教學(xué)法的使用，結(jié)合案例讓學(xué)生能夠從多層次、多角度進(jìn)行案例分析，讓他們?cè)谶f進(jìn)式思考中對(duì)案例進(jìn)行分析與探索，促進(jìn)思辨能力的培養(yǎng)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教師要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)觀念進(jìn)行更新，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行積極改進(jìn)，教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，教學(xué)過程充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。教師做好學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，讓學(xué)生在自主和自由探究的環(huán)境內(nèi)學(xué)習(xí)，為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性思維的發(fā)展。同時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生個(gè)性的差異與能力情況，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自身潛能，并和興趣愛好結(jié)合尋找適合自身的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)他們?cè)谳p松、和諧的氛圍中實(shí)現(xiàn)新知的探究。

（五）鍛煉學(xué)生的分析能力

在學(xué)生職業(yè)發(fā)展中，往往會(huì)遇到很多難題，而想要實(shí)現(xiàn)持續(xù)和穩(wěn)定發(fā)展，需要他們具備良好的分析能力和解決能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)難題的有效處理。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育中，未來(lái)學(xué)生需要學(xué)會(huì)通過演繹或者歸納等分析法，對(duì)復(fù)雜系統(tǒng)內(nèi)不同情況實(shí)施分析，并把不同觀點(diǎn)按照實(shí)際情況實(shí)施整合，教育中就需要指導(dǎo)他們不斷地提出問題和分析問題，來(lái)對(duì)他們的問題解決能力實(shí)現(xiàn)提升。

（六）培養(yǎng)學(xué)生的人際溝通能力

在學(xué)生職業(yè)發(fā)展中，人際溝通是他們開展工作和完成工作的前提與基礎(chǔ)，缺乏良好的人際溝通能力，工作的進(jìn)行將會(huì)舉步維艱，因此在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育中，要重視對(duì)學(xué)生人際溝通能力的培養(yǎng)。高校教師需要對(duì)每個(gè)學(xué)生性格進(jìn)行全面了解，在教學(xué)活動(dòng)開展中針對(duì)性地為他們提供人際交流的平臺(tái)，促進(jìn)對(duì)他們?nèi)穗H溝通能力的鍛煉。教師可以開展一些團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，如任務(wù)合作探究活動(dòng)等，還可以開設(shè)一些人際溝通技巧的課程，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生如何更好地與別人溝通，為他們的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”背景下對(duì)“00后”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，而想要實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果，需要時(shí)刻遵守相應(yīng)的培育原則，并積極探索培育的策略來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生“一核五能”的強(qiáng)化與提升，這對(duì)他們職業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要意義。