信息技術(shù)與高中政治學科教學有效整合的實踐策略

焦 立

(宜興市教師發(fā)展中心 江蘇無錫 214200)

當下，經(jīng)濟在飛速發(fā)展，社會在不斷進步，現(xiàn)代信息技術(shù)的更新迭代令人目不暇接。同時，新技術(shù)也逐漸應用于政治學科領(lǐng)域，不僅沖擊了政治教師的傳統(tǒng)教學觀念，也讓信息技術(shù)與政治學科實現(xiàn)有效融合成為可能。而如何實現(xiàn)二者的有效整合，也就成了政治教師需要面對的現(xiàn)實問題。當然，這也是核心素養(yǎng)視野下不斷深化政治學科教學的要求。政治學科與信息技術(shù)二者的整合具有非常重要的意義，高中政治教師要借助信息技術(shù)的力量，不斷刷新傳統(tǒng)的教育理念，讓政治教學效果越來越好，為學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)在課堂上的落實提供現(xiàn)實支撐。

一、信息技術(shù)與政治學科教學有效整合的重要意義

首先，從時代發(fā)展的視角看，政治學科具有非常明顯的時代性和現(xiàn)實性，其自身性質(zhì)和教學任務也融入了很多當下的社會命題，決定了其必須以理論聯(lián)系實際為教學的基本原則，這就為信息技術(shù)與政治學科的結(jié)合提供了機會。在教學時，教師需要利用信息技術(shù)為政治教學提供海量的、多樣的實踐教學資料；同時，信息化的教學資源也為教師創(chuàng)新教學形式、基于網(wǎng)絡展開信息化教學提供了便利條件，從而推動政治學科教學模式的升級換檔。其次，從政治學科自身的發(fā)展視角看，為了改變以往教師多以灌輸、說教為主的教學模式，提高學生對政治學習的興趣，教師需要跟上時代的腳步，對陳舊的教學模式做出改變，尋找新的教學手段和教學方法。信息技術(shù)的出現(xiàn)，為創(chuàng)新教學手段提供了新的可循路徑。融合了信息技術(shù)的思政課堂不僅豐富了教學內(nèi)容，還能提高學生的興趣，鍛煉學生的思維，讓學生可以高效率地完成政治科目的學習。最后，從新課標實踐的視角看，新課標要求教師引導學生主動參與、樂于研究、親自動手，注重學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)學生整合信息、獲取新知識、解決問題等綜合能力。為此，教師將信息技術(shù)合理、有效地運用在政治教學中，使信息技術(shù)和思政課堂有效融通，可以實現(xiàn)對學生學科關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，同時踐行了新課標下課堂教學理念的創(chuàng)新。

二、信息技術(shù)與政治學科教學有效整合的現(xiàn)實途徑

(一)結(jié)合政治學科特點，更新教材內(nèi)容和教學觀念

要實現(xiàn)信息技術(shù)和政治學科教學的有效整合，教師教學觀念的轉(zhuǎn)變是核心。在新時代和新科技的大背景下，如果教師依舊遵循舊有的教學方法，對政治學科來講無異于知識搬家，這不僅不利于學科的發(fā)展，還不利于培養(yǎng)學生的關(guān)鍵能力和必備品格。所以，政治教師需要轉(zhuǎn)變觀念，以學生為本，尊重學生的個體差異，培養(yǎng)學生的理論運用能力、生活實踐能力，讓學生用興趣驅(qū)動學習，培養(yǎng)學生的政治感悟力和政治認同意識。同時，政治學科是一門現(xiàn)實性非常強的學科，政治教師需要隨時關(guān)注國家的發(fā)展動態(tài)，及時引入源頭活水，更新教材內(nèi)容。政治課堂上教師可以適時、適度、適當應用信息技術(shù)，將教材內(nèi)容和社會發(fā)展有效銜接，從而準確把握、解讀教材內(nèi)容。教師在教學中緊跟時事熱點，能幫助學生更精準、更生動地理解政治知識，讓政治課堂活起來。

例如，教師在講解新人教版《政治生活》中的“我國的人民代表大會制度”一節(jié)時，要轉(zhuǎn)變教學觀念，摒棄“劃、背、默”的教學方式，將制度的講解與國家的發(fā)展聯(lián)系起來，讓學生對制度的理解更深刻，而不是僅僅停留于文字符號的表面認識上。處在喜迎二十大的時間點上，為了讓學生對人民代表大會制度有全面的理解，教師可以利用信息技術(shù)引入視頻，向?qū)W生展示各地為了迎接二十大所做的各種準備，引起學生想要了解人民代表大會制度的欲望。而后再給學生講解人民代表大會的相關(guān)知識，向?qū)W生介紹全國人大的主要職責是什么、都有哪些機構(gòu)，人大代表是如何選舉產(chǎn)生的等理論知識。通過視頻和講解，學生對全國人民代表大會制度的了解由淺到深、由表及里。除此之外，教師還可以給學生介紹全國人大的歷史沿革，這對學生全面理解全國人民代表大會制度有非常大的幫助。在學生對全國人民代表大會制度有了清晰的認知后，教師可以設計一個“微情境”，讓學生把自己當成全國人大代表，針對某一個問題展開思考，想象一下自己面對問題時會怎么履行職責、會提出怎樣的建議、自己為什么要這么做，讓學生通過對實際問題的思考進一步鞏固基礎(chǔ)知識，形成能力。

(二)運用現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷探索課堂教學新模式

現(xiàn)代信息技術(shù)可以讓教師的教學手段更豐富、教學內(nèi)容更多樣化，讓課堂的感染力更強。政治教師基于信息技術(shù)創(chuàng)設教學情境、增加師生互動教學、強化自主研究學習等，讓學生深度參與到課堂教學中，這不僅踐行了以學生為主體的課堂教學要求，還促進了高效率、高質(zhì)量的政治教學課堂建設。同時，教學模式的不斷創(chuàng)新，也要求教師更加注重對學生個體的關(guān)注。課堂從來都不是教師一個人的舞臺，要想實現(xiàn)高效教學、高質(zhì)量教學，就必須有學生的深度參與。新教學模式，對學生、對教師、對課堂而言都是一種全新的體驗。學生要在新模式中提高自主學習能力、知識遷移能力等多種能力；教師要在新模式中不斷總結(jié)經(jīng)驗，提高教學能力，實現(xiàn)政治課堂的長久發(fā)展，不斷提升政治學科在學生心目中的地位。

比如，在講解新人教版《經(jīng)濟生活》中的“實現(xiàn)全面建成小康社會的目標”一節(jié)時，教師可以利用多媒體設計多個教學情境，讓學生在情境中對全面建成小康社會形成真實的理解和體驗。首先，教師播放視頻《武漢每天不一樣》，以武漢的經(jīng)濟社會成就為縮影，引導學生對我國小康社會的建設形成感性的認識，并對自己所在城市的建設成就產(chǎn)生強烈的自豪感和使命感，由此引出要講解的知識點，展示現(xiàn)代化建設“三步走”戰(zhàn)略，幫助學生確立對我國所處的發(fā)展階段的理性認識；而后再用相應的城市發(fā)展數(shù)據(jù)和城市面貌發(fā)展變化的圖片來強化學生對小康社會的認識，在此過程中培養(yǎng)學生的政治認同意識。其次，在教學過程中引入三組材料，分別是關(guān)于家庭收入的記錄、農(nóng)村地區(qū)社會保障的情況、城鄉(xiāng)發(fā)展的進程變化，通過這三組材料來培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息以及對信息辯證分析的能力，讓學生清楚地認識到國家發(fā)展的不間斷性和差異性，從而理性地得出“國家與社會還有很大可以挖掘的空間和潛力”這一結(jié)論。經(jīng)過前面的鋪墊，教師引導學生延伸思考：如果全面建成小康社會，將來我們的祖國、我們的家鄉(xiāng)以及我們自身的生活都會產(chǎn)生怎樣的變化？學生結(jié)合相關(guān)資料與相關(guān)政策知識進行自主合作探究學習，分享自己的想法。這個過程鍛煉了學生的問題分析能力、思維想象能力、知識遷移能力以及獨立思考能力。除此之外，教師還可以通過信息技術(shù)手段進行知識拓展，向?qū)W生分享那些為推動全面建成小康社會作出突出貢獻的英雄人物的真實案例，像扎根大山的麗江華坪女子高中校長張桂梅、放棄城市工作機會回到家鄉(xiāng)進行建設的黃文秀，等等。學生從現(xiàn)實生活中的真實案例出發(fā)，進一步對全面建成小康的相關(guān)知識有更深入的思考和認識。

(三)利用信息技術(shù)優(yōu)勢，拓寬學生的學科視野

一切為了學生、為了學生的一切、為了一切學生是現(xiàn)代教育的宗旨和靈魂。政治學科有著很強的社會實踐性，它關(guān)注當下，著眼于未來。但是，在現(xiàn)有的條件下，很多學校難以經(jīng)常性地組織學生進行大規(guī)模的社會調(diào)查或現(xiàn)場教學。而在政治教學中使用信息技術(shù)可以讓學生從有限的課堂走向無限的生活，再從生活走向更加廣闊的世界，從而拓寬視野。政治教師在教學中可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，對新聞報道等學生難以進行社會實踐的內(nèi)容進行教學演示，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力以及社會責任感。高中思政課堂有很多教學內(nèi)容不會受到時間、空間等自然或人為因素的影響和限制，教師可以在思政教學中有效融合信息技術(shù)，打通思政課堂與社會生活的通道，從而讓學生走進現(xiàn)場，走向?qū)嵺`。以前，教材就是學生學習的全世界；而現(xiàn)在，全世界都是學生學習的教材。利用信息技術(shù)進行政治教學，不僅可以有效縮短學時，提高教學效率，還能夠讓教師在充足的課堂時間對知識內(nèi)容進行豐富和拓展，幫助學生拓寬視野，提高其對事物的認知水平。

例如，教師在講解新人教版必修4《哲學與文化》第三單元“文化傳承與文化創(chuàng)新”時，可以通過Flash動畫，展示我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的多樣性和重要價值。這一教學過程中，教師不僅讓學生對中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深入的了解，還增強了學生的政治認同意識，激發(fā)了學生公共參與的積極性和主動性。此外，信息技術(shù)條件下學生對知識的學習不再受到時空的限制，教師也可以在有限的課堂時間內(nèi)增大課堂知識容量，拓寬學生的學習視野，提高政治教學的時效性。

(四)巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，突出教學重點內(nèi)容

在進行政治學科教學時，教師將現(xiàn)代信息技術(shù)有效融入教學過程中，不僅可以實現(xiàn)教學內(nèi)容的層次化、條理化，更清晰地突出內(nèi)容重點、難點，化難為易，還可以幫助學生優(yōu)化學習過程。為此，在政治教學課堂上，教師可利用現(xiàn)代信息技術(shù)制作一些高質(zhì)量的教學課件，寓教學重難點于課件中。教師需要對重難點內(nèi)容作出細致認真的講解，并輔以翔實的案例。學生可以通過教學課件在教師的幫助下攻克知識的重點和難點，從而實現(xiàn)對重要知識點的掌握。除此之外，教師在利用信息技術(shù)教學的過程中，還需同步幫助學生減輕學習負擔，實現(xiàn)個性化學習。有研究指出，對于同樣的內(nèi)容，采用純聽覺學習，學生可以記住60%的內(nèi)容；采用純視覺學習，學生可以記住70%的內(nèi)容；而視聽兼用，學生可以記住高達90%的內(nèi)容。因此，在政治課堂中教師可運用現(xiàn)代信息技術(shù)，將教學內(nèi)容通過圖片、文字、聲音等形式直觀地展示給學生，有效激發(fā)學生的聽覺、感覺等多種學習感官。這不僅僅優(yōu)化了學生的學習過程，還可以讓學生實現(xiàn)自主學習和深度學習，從而更好地掌握知識。

例如，在教學最新人教版思想政治必修2《經(jīng)濟與社會》第二單元“經(jīng)濟發(fā)展與社會進步”時，為了完善和夯實教學重點和教學難點，優(yōu)化整體學習過程，教師可以通過PPT建立多維動畫和思維導圖，展示我國經(jīng)濟的發(fā)展歷程，厘清新的發(fā)展理念：創(chuàng)新發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展、綠色發(fā)展、開放發(fā)展和共享發(fā)展。在這個教學設計中，教師運用PPT和多維動畫對復雜難懂且枯燥的知識點以思維導圖的形式進行講解，不僅有利于學生對重難點知識的掌握，也讓學生的學習過程更加直觀、形象。

又如，教學新人教版必修4《哲學與文化》第三單元第八課“學習借鑒外來文化的有益成果”時，教師以小組為單位，布置不同的單元學習任務，如“一組整理亞洲國家的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”“二組整理美洲國家的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”等，通過大數(shù)據(jù)搜集網(wǎng)絡資源和挖掘與外來文化有關(guān)的資料，加以整合利用，從而突破該課的教學重點和教學難點。在本課學習中，有效利用信息技術(shù)不僅能夠幫助學生發(fā)展自主學習能力和小組協(xié)同合作能力，還能讓學生培養(yǎng)文化意識，形成尊重其他民族的優(yōu)秀文化的習慣，從而真正做到學用結(jié)合、學思結(jié)合。

當然，信息技術(shù)的有效運用需要適時、知度。教師要樹立融合意識，將信息技術(shù)和高中思政教學有效嫁接，從而讓學生借助信息技術(shù)的東風，完善自己的學科結(jié)構(gòu)，發(fā)展自己的學科關(guān)鍵能力。

結(jié)語

綜上所述，實現(xiàn)信息技術(shù)與政治學科教學的有效整合，并不是簡單地使用信息技術(shù)，而是要通過對信息技術(shù)的使用，樹立新時代政治教學新理念，持續(xù)提高自身的教學能力。教師要在不斷學習過程中，熟練地運用信息技術(shù)豐富教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學手段，將信息技術(shù)的優(yōu)勢與政治教學充分結(jié)合，從而構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效的高中思政課堂教學模式。