體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在初中美術(shù)課堂教學(xué)中的實(shí)踐分析

薛蓮蓮

(合肥市五十中學(xué)天鵝湖教育集團(tuán)望岳校區(qū) 安徽合肥 230000)

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心，將教材中的固有知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生體驗(yàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程。在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者。教師通過(guò)各種有趣的體驗(yàn)形式，讓學(xué)生能夠親身體會(huì)到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而有效地提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

一、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

首先，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)有著豐富的情境感知性。學(xué)生在設(shè)定的情境下進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，能夠快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。其次，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)有著豐富的實(shí)踐性。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是將教材中的抽象知識(shí)以一種具體的實(shí)踐活動(dòng)形式展現(xiàn)出來(lái)，從而加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。再次，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)有著豐富的情感性。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。最后，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)具有親歷性。教師通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生親身參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)而幫助學(xué)生提升完成美術(shù)作品的水平。

二、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在初中美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐

(一)明確授課目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)方法

教師在對(duì)初中美術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)時(shí)，要明確美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)，使學(xué)生在參與的過(guò)程中把握學(xué)習(xí)方向。教師在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，精心籌劃教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)。

例如，“手繪線條圖像——會(huì)說(shuō)話的圖畫”這部分內(nèi)容主要要求學(xué)生了解什么是手繪線條，了解手繪線條在生活中各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用和意義，能夠運(yùn)用線條初步地進(jìn)行繪畫。筆者在進(jìn)行這部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了游戲環(huán)節(jié)。首先，在課程的開始筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜畫游戲。筆者利用多媒體課件提前準(zhǔn)備好了附有蔬菜、水果、文具、體育用品等學(xué)生常見的物品名的題板，然后選擇兩名學(xué)生上臺(tái)來(lái)進(jìn)行游戲。游戲的規(guī)則是一名學(xué)生看到題板上的物品名之后，在黑板上畫出來(lái)，另外一名學(xué)生來(lái)猜，看看哪一組學(xué)生猜得最多、畫得最好。學(xué)生們的興趣很快就被激發(fā)了出來(lái)，踴躍地參與游戲活動(dòng)。然后，筆者利用游戲?qū)@節(jié)課的重要內(nèi)容進(jìn)行講解，讓學(xué)生們了解了手繪線條是伴隨著人類發(fā)展而出現(xiàn)的事物。最后，筆者讓學(xué)生們進(jìn)行繪畫練習(xí)，要求學(xué)生通過(guò)繪畫來(lái)告訴其他同學(xué)從學(xué)校到自己家的路線，以及自己臥室的布局。學(xué)生們?cè)诠P者的引導(dǎo)下進(jìn)行了繪畫創(chuàng)作，通過(guò)繪畫練習(xí)，對(duì)線條有了更深入的了解和認(rèn)識(shí)，并且在激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，鍛煉了繪畫能力和表現(xiàn)力。

(二)創(chuàng)設(shè)美術(shù)情境，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)

教師要靈活運(yùn)用創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)情境的方法，不斷增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)體驗(yàn)，利用各種手段展示美術(shù)作品，讓學(xué)生在美術(shù)作品的熏陶下增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在進(jìn)行“中國(guó)畫的筆墨情趣”這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，筆者為了讓學(xué)生更加深刻地感受中國(guó)畫的魅力，就利用創(chuàng)設(shè)情境的方式進(jìn)行了課前導(dǎo)入。首先，在課程的開始筆者就拿著毛筆在宣紙上畫出了幾種不同的造型，以一種無(wú)聲的語(yǔ)言，把學(xué)生引入奇妙的遐想之中。接著筆者問(wèn)學(xué)生：“請(qǐng)問(wèn)，老師現(xiàn)在是在用什么工具畫畫？你們之前見過(guò)嗎？你們覺得這跟你們以往用的繪畫工具有什么不同？這節(jié)課我們就來(lái)說(shuō)一說(shuō)‘中國(guó)畫的筆墨情趣’。”然后，筆者利用手中的畫筆，分別演示中國(guó)畫的繪畫手法及用墨手法，加深學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的了解和認(rèn)識(shí)。最后，筆者讓學(xué)生親自動(dòng)筆，體驗(yàn)這種傳統(tǒng)繪畫方式的精妙之處。筆者借助問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，利用中國(guó)畫獨(dú)有的表現(xiàn)手法直接將學(xué)生帶入水墨畫的意境當(dāng)中，使學(xué)生在這種獨(dú)有的情境中體驗(yàn)中國(guó)畫的趣味，從而增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣。

(三)應(yīng)用信息技術(shù)，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容

若想要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師就要采用多種教學(xué)手段讓美術(shù)課堂充滿趣味，可利用信息技術(shù)組織多種趣味活動(dòng)，不斷地?cái)U(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教材中的知識(shí)進(jìn)行拓展，使學(xué)生在強(qiáng)烈的參與欲望下學(xué)習(xí)新知。

例如，“面具的設(shè)計(jì)制作”這部分內(nèi)容不僅要求學(xué)生了解面具藝術(shù)，更重要的是讓學(xué)生通過(guò)面具來(lái)認(rèn)識(shí)中國(guó)多種多樣的藝術(shù)表現(xiàn)形式，從而有效地提升自身的審美能力和創(chuàng)作能力。筆者在進(jìn)行這部分內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，利用信息技術(shù)提前下載并且制作了有關(guān)面具知識(shí)的課件和視頻資料，讓學(xué)生在課上進(jìn)行觀看。然后筆者給學(xué)生示范了立體面具的制作手法，教授學(xué)生如何用平面的紙做出立體的面具。學(xué)生在對(duì)面具知識(shí)有了一定的了解，并且對(duì)面具制作有了明確的方案之后，開始親自動(dòng)手制作面具。筆者利用信息技術(shù)，使學(xué)生在視覺與聽覺的雙重感受中了解面具的歷史文化及演變過(guò)程，在對(duì)相關(guān)知識(shí)有了相應(yīng)的了解之后，再親自動(dòng)手制作。這樣一來(lái)，不僅能夠長(zhǎng)時(shí)間地集中學(xué)生的注意力，還能夠通過(guò)真實(shí)的圖片和視頻增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

(四)基于親手創(chuàng)作，提高審美能力

在初中美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)創(chuàng)作。學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程中，要經(jīng)過(guò)仔細(xì)分析和觀察，才能夠發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作對(duì)象所具備的美，通過(guò)畫筆把美呈現(xiàn)在紙上。教師可以在課堂上呈現(xiàn)風(fēng)景畫或者實(shí)物，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)的相關(guān)美的元素，再讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作表達(dá)。同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程中，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)比，逐步掌握各種表現(xiàn)方式。

例如，在進(jìn)行“民間工藝品制作”這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，筆者將學(xué)生在日常生活中常見的風(fēng)箏帶到了課堂上。首先，筆者在課程的開始，就利用信息技術(shù)給學(xué)生呈現(xiàn)了各種各樣的風(fēng)箏，讓學(xué)生通過(guò)觀察說(shuō)一說(shuō)風(fēng)箏的特點(diǎn)。然后，筆者播放風(fēng)箏的制作工藝教學(xué)視頻，學(xué)生通過(guò)視頻的觀看了解風(fēng)箏的制作過(guò)程。最后，筆者將學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行合作，共同設(shè)計(jì)和制作風(fēng)箏。學(xué)生們通過(guò)具體的創(chuàng)作對(duì)風(fēng)箏的結(jié)構(gòu)及制作方法有了深入的了解，筆者此時(shí)順勢(shì)引導(dǎo)，讓學(xué)生觀察自己制作的風(fēng)箏，細(xì)心的同學(xué)就可以從觀察中了解到對(duì)稱之美。同時(shí)，筆者對(duì)傳統(tǒng)文化中與風(fēng)箏相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行了講解。風(fēng)箏的制作，不僅能夠使學(xué)生充分了解傳統(tǒng)風(fēng)箏的演變歷史，還能使其從切實(shí)的體驗(yàn)中感受到文化意蘊(yùn)，體驗(yàn)傳統(tǒng)文化中所蘊(yùn)含的美的藝術(shù)。

(五)利用多元形式，增強(qiáng)情感體驗(yàn)

教師在進(jìn)行美術(shù)課程教學(xué)時(shí)，不能局限于課本教材，要充分利用多元化形式實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)外的聯(lián)動(dòng)，在提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，真正增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

例如，筆者在教學(xué)過(guò)程中，就采用單元整合的教學(xué)方法，將中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)與國(guó)外美術(shù)藝術(shù)進(jìn)行融合，并在此基礎(chǔ)上融入寫生的技巧，在實(shí)現(xiàn)內(nèi)外聯(lián)動(dòng)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維及審美能力。在進(jìn)行“建筑藝術(shù)”的教學(xué)過(guò)程中，筆者以故宮和法國(guó)的埃菲爾鐵塔為例，利用小組合作的方式，提出問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行討論。比如兩種建筑物的建筑風(fēng)格和建筑方式有什么區(qū)別，兩種建筑與其自身周邊環(huán)境的關(guān)系怎樣，兩種建筑給你帶來(lái)的感受是什么樣的，等等。在學(xué)生討論的過(guò)程中，筆者借助信息技術(shù)呈現(xiàn)這兩種建筑的內(nèi)部結(jié)構(gòu)特征，讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，了解兩種建筑內(nèi)在結(jié)構(gòu)的不同之處。隨后，筆者引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)作，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)建筑的了解和分析，選擇自己喜歡的風(fēng)格，利用廢紙盒、廢水瓶等工具進(jìn)行制作，筆者在這個(gè)過(guò)程中針對(duì)學(xué)生的疑難問(wèn)題進(jìn)行解答。最后，筆者從建筑的體量、空間結(jié)構(gòu)、細(xì)節(jié)處理、材料選擇等方面進(jìn)行分析，選出最優(yōu)秀的作品給予表?yè)P(yáng)。這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就可以充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)多種形式的藝術(shù)文化也有了更為系統(tǒng)全面的認(rèn)知，促進(jìn)了學(xué)生藝術(shù)感的提升。同時(shí)，教師還可以融入課堂評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的課堂參與度、創(chuàng)新意識(shí)等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生制定專門的教學(xué)計(jì)劃，切實(shí)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

(六)利用交流合作，實(shí)現(xiàn)有效評(píng)價(jià)

小組合作交流學(xué)習(xí)在初中美術(shù)教學(xué)中體現(xiàn)了其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在小組合作交流的過(guò)程中，能夠充分地表達(dá)自己，在平等和諧的氛圍中進(jìn)行交流，不僅能夠促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，還能幫助教師更好地了解學(xué)生的掌握情況，從而進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。

例如，在進(jìn)行“工筆花卉”這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生了解工筆畫的用筆方法及特點(diǎn)，筆者就以小組合作的形式進(jìn)行授課。首先，筆者利用多媒體給學(xué)生展示了“四君子”梅、蘭、竹、菊的圖片，讓學(xué)生觀察這四幅圖片的共同之處及繪畫技巧。然后，筆者根據(jù)這四幅圖片給學(xué)生提出了一些問(wèn)題，再將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生就通過(guò)欣賞這些作品自己從中得到了什么啟發(fā)進(jìn)行深入的討論和交流。筆者在學(xué)生的交流活動(dòng)之后，給學(xué)生出示了一張荷花的照片，并且根據(jù)這張照片創(chuàng)作了一幅作品，學(xué)生很快就看出這是筆者畫的一幅工筆畫。隨即筆者對(duì)這節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了深入的講解。最后，學(xué)生在筆者的指導(dǎo)下進(jìn)行繪畫實(shí)踐，筆者對(duì)學(xué)生的繪畫作品做出詳細(xì)的評(píng)價(jià)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。學(xué)生通過(guò)相互交流，對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，在實(shí)踐的過(guò)程中了解中國(guó)傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)，在增強(qiáng)民族認(rèn)同感的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

開展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)不僅能夠提高學(xué)生的審美能力、認(rèn)知能力及鑒賞能力，還能給學(xué)生的想象力插上翅膀。為了使學(xué)生的各種美術(shù)素養(yǎng)在教學(xué)過(guò)程中得到鍛煉和提升，教師要利用多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，豐富學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的體驗(yàn)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。