鑄牢中華民族共同體意識的小學(xué)德育路徑探尋

■ 葉志丹

基于學(xué)校深厚的根脈，學(xué)校以社團活動為紐帶，使常規(guī)的社團活動走向“多?！薄岸嘤颉甭?lián)動的“大社團”活動，使培正學(xué)校品牌、學(xué)校教育活動多元化發(fā)展，推動民族文化的傳承保護和創(chuàng)新交融，樹立和突出各民族共享的中華民族形象、符號，增強學(xué)生對中華文化的認同感，鑄牢中華民族共同體意識。

鑄牢中華民族共同體意識，是習(xí)近平總書記對黨的民族理論與時俱進的創(chuàng)新發(fā)展，是馬克思主義民族理論中國化的最新成果。2021年，《深化新時代學(xué)校民族團結(jié)進步教育指導(dǎo)綱要》提出，講好新時代民族團結(jié)進步故事，不斷增強“五個認同”。廣州市越秀區(qū)東山培正小學(xué)通過創(chuàng)新德育工作思路，從思政課到“大思政課”，從社團活動到“大社團活動”，從校園文化到國家、民族之“大文化”，立足學(xué)校、地域特色，鑄牢學(xué)生的中華民族共同體意識，建設(shè)好民族團結(jié)教育主陣地。

一、從思政課到“大思政課”

思政課是落實立德樹人的關(guān)鍵課程，也是中華民族共同體意識教育的主陣地。2022年8月，教育部等十部門印發(fā)的《全面推進“大思政課”建設(shè)的工作方案》提出，要“全面推進‘大思政課’建設(shè)”，通過“建強思政課課程群”“拓展課堂教學(xué)內(nèi)容”“創(chuàng)新課堂教學(xué)方法”等途徑，“改革創(chuàng)新主渠道教學(xué)”。為推動中華民族共同體意識教育的可持續(xù)發(fā)展，學(xué)校成立由校長、書記、骨干教師組成的思政課授課專班，打破思維局限，嘗試立足“大思政”課，鑄魂育人。

（一）立足學(xué)校找素材

東山培正小學(xué)基于一百多年的校史，開發(fā)了校史讀物《走進培正》，通過了解學(xué)校的歷史變遷，學(xué)生可以從中了解祖國走向富強的變革歷程，學(xué)習(xí)培正人追尋、實現(xiàn)辦學(xué)的教育強國之志，將一校之史與國家之史巧妙融合到一起，進而培養(yǎng)學(xué)生的愛國情、愛國志，促進其對社會主義核心價值觀的學(xué)習(xí)。學(xué)校將《走進培正》作為閱讀資源包，納入學(xué)校的思政課“百卅追夢”中，使之形成常規(guī)課程，每一名進入培正的學(xué)子，都要學(xué)習(xí)此課程，從了解學(xué)校的歷史開始，啟蒙其中華民族共同體意識。

（二）走出校門開課程

習(xí)近平總書記在參加十三屆全國人大五次會議內(nèi)蒙古代表團審議時強調(diào)：“民族團結(jié)是我國各族人民的生命線，中華民族共同體意識是民族團結(jié)之本。”為了使中華民族共同體意識教育課程真正發(fā)揮出應(yīng)有的作用，學(xué)校將實施效果好的課程輸出，與少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生同上一課。例如，將“認識居民身份證”一課送課到新疆疏附縣，引導(dǎo)當(dāng)?shù)貙W(xué)生學(xué)會在生活中使用身份證的同時，進一步認同自己中國公民的身份，增強維護民族團結(jié)的責(zé)任感，初步培養(yǎng)依法合理使用身份證的公民意識，厚植愛國主義情懷。

（三）多種途徑深認識

為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使中華民族共同體意識能夠更好地入腦、入心，學(xué)校嘗試了多種思政課途徑。例如，在“我是中國公民”一課中，教師以線上教學(xué)形式，以近年的時政事件為導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生在了解相關(guān)人物、事件之后，進行有理有據(jù)的思考、分析，了解、體會國家對我國公民的保護，感悟個人行為對國家的影響，增強學(xué)生對中國公民身份的認同，較好地激發(fā)學(xué)生的愛國情感；在“天下興亡、匹夫有責(zé)的愛國情懷”一課中，教師在課前即提供給學(xué)生愛國故事資源包，引導(dǎo)其閱讀，課上學(xué)生分享自己最敬佩的愛國人物，進行角色扮演、思辨討論等，讓學(xué)生知道天下興亡、匹夫有責(zé)的愛國情懷是中華民族的傳統(tǒng)美德。

二、從社團活動到“大社團活動”

從培正書院到東山培正小學(xué)，培正學(xué)校經(jīng)歷跨世紀(jì)的探索與實踐，逐步發(fā)展為一門多校，分布在穗港澳等地。2020年，在穗港澳三地教育行政部門的大力推動下，廣州市越秀區(qū)東山培正小學(xué)與澳門培正中學(xué)、香港培正小學(xué)加入“粵港澳姊妹學(xué)校締結(jié)計劃”的大家庭，基于學(xué)校深厚的根脈，學(xué)校以社團活動為紐帶，使常規(guī)的社團活動走向“多校”“多域”聯(lián)動的“大社團”活動，使培正學(xué)校品牌、學(xué)校教育活動多元化發(fā)展，推動民族文化的傳承保護和創(chuàng)新交融，樹立和突出各民族共享的中華民族形象、符號，增強學(xué)生對中華文化的認同感，鑄牢中華民族共同體意識。

（一）多校交流，深厚同胞情誼

中華文化是各民族文化的大成者，是各民族共有的精神家園。從2010年起，東山培正小學(xué)聯(lián)合香港培正小學(xué)以社團活動的形式每年開展一次“尋根之旅”交流活動，加強香港青少年國民教育工作，讓香港學(xué)生認識廣州發(fā)展的新貌，了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)關(guān)心社會及國家時事的意識，增強民族自信心和自豪感?；顒又校瑑尚Ｎ迥昙墝W(xué)生結(jié)對子，開展“同根同源一家親”活動，一方面通過“尋味傳統(tǒng)”共享課堂以及“中華民族一家親”“我們都是一家人”等綜合課程，體驗中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；另一方面通過“體藝同臺”競技活動，兩地學(xué)生共敘同門情誼。此外，東山培正小學(xué)與澳門培正中學(xué)小學(xué)部圍繞廣州市教育局舉辦的“我是廣州對外交流小使者”“粵港澳學(xué)生誦讀中華經(jīng)典美文表演大賽”“粵港澳姊妹學(xué)校中華經(jīng)典美文誦讀比賽”活動，通過合作進行合唱表演及誦讀視頻的錄制，增進了兩地師生交流，加強了互鑒，深化了友誼。

（二）多域研學(xué)，領(lǐng)略祖國文化

東山培正小學(xué)開展豐富多彩的社團研學(xué)活動，引領(lǐng)學(xué)生認識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化背后的深遠意義，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對中華文化的認同，增強學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。在“節(jié)慶‘嘆’非遺——非遺年貨墟市”上，學(xué)生在佛山木版年畫中探尋非遺年味；在“虎力全開——壬寅虎年生肖主題展”中，學(xué)生欣賞虎年生肖主題的石灣陶塑、佛山剪紙、廣繡、潮繡等嶺南非遺作品；在“志愿童行”文化藝術(shù)公益夏令營活動中，學(xué)生探秘南粵、“粵”讀歷史、感受藝術(shù)、體驗粵俗。學(xué)校的嶺南文化系列研學(xué)之旅活動為學(xué)生積極向上、健康樂觀的世界觀、人生觀、價值觀的形成打下堅實的基礎(chǔ)。

三、從校園文化到國家、民族之“大文化”

文化是人們思維方式和行為方式的總和。為使中華民族共同體意識教育能夠更好地落地，東山培正小學(xué)將中華民族共同體意識融入學(xué)校的文化基因中，通過校園文化環(huán)境的布置，主題活動的開展等，使中華民族共同體意識潛移默化地影響學(xué)生，最終促使其在實際行動中落實。

（一）兼容并包，激活校園文化

2022年兒童節(jié)前夕，學(xué)校在廣州市民族宗教事務(wù)局、越秀區(qū)民族宗教事務(wù)局和越秀區(qū)教育局的指導(dǎo)下舉辦“中華民族一家親 童心共筑中國夢”——廣州市鑄牢中華民族共同體意識進校園活動?；顒又?，學(xué)校通過現(xiàn)場網(wǎng)絡(luò)連線的方式，與新疆回民小學(xué)師生進行互動，共同講述兩地學(xué)生保護樹種、熱愛大自然的趣聞，雙方學(xué)生代表通過網(wǎng)絡(luò)向全體師生誦讀對方的來信，講述各族師生深入交往交流交融的友好故事，在跨越四千多公里的天山和云山之間架起一座綠色的友誼橋梁?；顒又校瑑尚熒穱L了滿族薩其馬、朝鮮族米糕，沉浸式體驗了川劇變臉等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；廣州美術(shù)學(xué)院帶來的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化動漫形象創(chuàng)作作品，以獨特的方式呈現(xiàn)了56個民族不同的美。通過類似的活動，學(xué)校構(gòu)建積極向上、富有活力、兼容并包、團結(jié)各民族、熱愛祖國的人文環(huán)境。

（二）關(guān)愛他人，助力鄉(xiāng)村振興

勤儉節(jié)約、助人為樂、關(guān)愛他人是中華民族的傳統(tǒng)美德。學(xué)校每年都會組織善正志愿團開展愛心義賣活動，義賣來的款項用于改善少數(shù)民族地區(qū)少年兒童學(xué)習(xí)成長環(huán)境。在今年的活動中，為使主題能夠更好地呼應(yīng)鑄牢中華民族共同體意識，學(xué)校將義賣活動主題定為“民族團結(jié)一家親 紅藍義賣心連心”，義賣物品包括民俗服飾、民俗工藝品、民族美食等，攤位上有釀皮、油香、油馃子等回族特色美食，身著回族、蒙古族服飾的家長、學(xué)生熱情地向路過的師生和來賓售賣。廣州欖雕、廣東剪紙、糖畫、面塑、濰坊風(fēng)箏等非遺傳承人也被邀請到校指導(dǎo)學(xué)生制作手工藝品。學(xué)校用籌集的愛心義賣善款購買了一批紅色讀本、廣府文化讀本，捐贈給與我校結(jié)對的學(xué)?！F州省安順市鎮(zhèn)寧自治縣第二小學(xué)，助其開展校園文化場館建設(shè)。

（三）不忘本來，傳承紅色文化

紅色文化是中國共產(chǎn)黨和中國人民文化創(chuàng)造的重要成果和鮮明特征，是筑牢文化自信、凝聚時代力量、奮進偉大征程的內(nèi)在支撐和強大動力。學(xué)校創(chuàng)新傳承紅色文化路徑，邀請廣州市一汽巴士有限公司“紅色公交”開進培正校園，并將其巧妙地與“民族團結(jié)一家親 紅藍義賣心連心”活動作融合。將公交線路中五大紅色經(jīng)典站點隱藏在義賣線路地圖中，學(xué)生們在參與義賣活動時，沿著民俗特色攤位找到五個紅色站點，每發(fā)現(xiàn)一處都可獲得指定“紅色公交”文創(chuàng)印章印花一枚，集齊五枚印花就可大通關(guān)，獲得“石榴籽章”。學(xué)校以學(xué)生喜聞樂見的游戲方式，循紅色足跡、走紅色路線、聽紅色講解，引導(dǎo)學(xué)生認識今日美好生活的來之不易，學(xué)黨史、強信念，傳承紅色基因，維護民族團結(jié)。

通過對課程、活動、文化等德育路徑的升維思考，整合策略，調(diào)配資源，東山培正小學(xué)有效深化了“五個認同”教育，筑牢了民族團結(jié)教育主陣地，增強了學(xué)生對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產(chǎn)黨、中國特色社會主義的認同感和自豪感，民族共同體意識教育效果顯著。