電火花線切割實訓課課程思政探索與實踐

賀聲陽，王 迪，鄭耀輝

（沈陽航空航天大學，遼寧 沈陽 110136）

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，確立了課程思政的教育理念及重要作用[1]。在全國教育大會上，習近平總書記進一步強調，要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，闡明了踐行課程思政的意義和方向。“工程訓練”課程作為重要的實踐類課程，應探索其與課程思政理念的融合新模式，更好地發(fā)揮實踐課程的育人作用，培養(yǎng)學生實踐能力的同時，與思政課程同向同行，形成合力[2]。

工程實訓類課程是高校培養(yǎng)學生綜合實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的核心課程，該類課程具有專業(yè)覆蓋范圍廣，學生受益人數多，思政、勞育、美育教育資源豐富，學生能夠實際動手制作實踐作品等特點，依托工程實訓類課程開展“德智美勞”四育并舉的教育教學具有突出的優(yōu)勢。

一、“工程訓練”實訓課課程思政現狀分析

“工程訓練”課程是機械類專業(yè)及部分非機械類專業(yè)的必修課，學生上課人數多，實訓環(huán)節(jié)及種類較多。課程包括了車、銑、刨、磨、鉗、鑄造、鍛造、熱處理、數控車、數控銑、數控雕銑、電火花線切割、激光切割、激光內雕、3D打印等實訓項目，課程內容涉及多個學科的交叉融合。

在授課過程中，多數實訓課教師注重實際操作方法的講授及操作能力的培養(yǎng)，忽略了實訓類課程的思政育人作用，指導學生過程中提及思政相關內容較少，思政內容與實訓教育有機融合的方法不夠豐富。實訓課教師的思想政治理論相對薄弱，對課程思政的內涵理解及認識不夠深入，針對課程思政元素的挖掘還不夠理想。

二、電火花線切割實訓課課程思政“六結合”的實踐探索

針對課程思政存在的問題，需要強調實訓類課程的思政育人作用，有計劃、有目的地將思政內容與實訓教育進行有機融合。教師要培養(yǎng)學生既具備在社會主義建設崗位上貢獻力量的知識和技能，又具備能將社會主義事業(yè)薪火相傳的思想政治素養(yǎng)；增強對課程思政內涵的學習，重新認識實施課程思政工作的作用及意義；學習總結其他課程融入思想政治教育的成功經驗及方法，結合電火花線切割實訓項目進行思政內容融入方法的研究，深入挖掘課程相關思政元素。

對于電火花線切割實訓項目，教師要明確課程思政的目標，要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，堅持知識傳授與價值引領相結合，深入挖掘可以培養(yǎng)學生理想信念、價值取向、政治信仰、社會責任的內容，全面提高學生緣事析理、明辨是非的能力，培養(yǎng)學生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。經挖掘，電火花線切割實訓項目包含6個方面的思政內容：愛國主義教育、人生觀價值觀塑造、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)、科創(chuàng)精神培養(yǎng)、實干精神塑造、勞動素養(yǎng)培養(yǎng)，如圖1所示。學生在進行電火花線切割實訓時，在獲得技能提升的同時，思想覺悟也同步得到提升，以正確的人生觀和價值觀指引今后的學習生活，堅定理想信念，努力提升自身素養(yǎng)，切實將塑造優(yōu)秀品質作為自身成長的內在動力，指引日常學習生活。

圖1 思政元素的挖掘與分析

（一）教學內容+愛國主義教育

1.結合疫情防控常態(tài)化要求，回顧我國抗擊疫情取得的偉大成績。在講授實訓要求時，回憶前期線上教學情景，結合學生返校復課經歷，教師適時宣講學校關于疫情防控常態(tài)化的具體規(guī)定及要求，強調疫情防控的重要作用，提升學生對疫情防控的重視程度。在這次全國抗擊疫情的戰(zhàn)役中涌現了一批典型人物，如“共和國勛章”獲得者鐘南山，“人民英雄”國家榮譽稱號獲得者張伯禮、張定宇、陳薇等。教師與學生一起分享這些抗疫英雄的優(yōu)秀事跡及感人故事，喚起學生對英雄的敬意。

2.引入國防軍工、大國重器偉大成就案例。在講授工程訓練的目的與作用時，教師剖析制造業(yè)的重要作用及對各行業(yè)的支撐與貢獻，帶領學生從陌生到逐漸了解實體經濟及制造業(yè)，引出我國在國防軍工領域及大國重器方面的成就。我國長征系列運載火箭是世界上發(fā)射成功率最高、可靠度最高的一款火箭，遠超其他國家。此外，北斗導航系統(tǒng)的投入使用，打破了美國GPS導航系統(tǒng)的壟斷。教師可以介紹神州系列載人飛船、天宮系列空間站、嫦娥探月工程等大國重器，激發(fā)學生的民族自豪感，培養(yǎng)學生的愛國主義精神。

3.結合沈陽航空航天大學航空宇航特色，傳承載人航天精神。在講授電火花線切割加工技術的應用特點時，教師選取學校在航空工業(yè)的一些典型零件的加工方法進行介紹。結合沈陽航空航天大學的航空宇航特色，宣傳學校建校以來，為國家航空航天等國防工業(yè)和地方經濟建設培養(yǎng)了大量優(yōu)秀畢業(yè)生，其中萬余人就職于航空航天等國防科技企事業(yè)單位，為國防現代化和國民經濟建設做出了重要貢獻。引導學生愛校愛國，傳承載人航天精神，學習他們艱苦奮斗的精神，勇于攻堅的精神，開拓創(chuàng)新的精神，無私奉獻的精神。

4.結合學校黨史學習教育基地進行愛國主義教育。在電火花線切割實訓教學期間，教師講解學生制作的《紅船》作品，并適時開展黨史學習教育，帶領學生參觀學校黨史學習教育基地，分別從中國共產黨的發(fā)展歷程、黨章黨規(guī)、社會主義核心價值觀等多個方面進行講解，讓學生切實感受到在中國共產黨的帶領下，中華民族由站起來到富起來再到強起來的過程，使學生樹立積極進取、愛黨愛國的信念。抓住重要時間節(jié)點，如在五四青年節(jié)、建黨節(jié)等時間節(jié)點，利用課堂教學主渠道對學生進行愛國主義教育，讓學生感受到祖國的日益強大，把自己的成長與祖國的命運聯(lián)系在一起。

（二）教學內容+人生觀價值觀塑造

1.在講授電火花線切割的加工原理時，教師提出問題“如何用剛度低的鉬絲切割加工硬度高的工件？”讓學生討論加工中剛與柔的關系，剛與柔哪個更重要。電火花線切割加工可以理解為是以柔克剛”的一個范例?？梢詥l(fā)學生思考在學習生活中如何處理好不同時期剛與柔的關系，更好地做到剛柔并濟，引入辯證思維方法。

2.在講授電火花線切割的“斷絲”現象及處理方法時，教師講解“斷絲”產生的原因及“換絲”實操方法，將“斷絲”與人生中遇到的各種挫折相聯(lián)系，讓學生理解人生也會遇到許多“斷絲”時刻，討論“如何面對人生的斷絲（挫折）時刻”，是退避不前還是迎難而上，尋求解決方法，使學生感悟到“唯有砥礪前行的人生之路才會越走越寬”，對學生進行人生觀教育。

3.在講授電火花線切割的“運絲”導輪的作用時，教師講解導輪是讓鉬絲沿著既定的直線路徑運行時，將鉬絲的直線運動與人生的道路相聯(lián)系，讓學生理解人生正道的重要意義，為人要正直，做事要正派。堂堂正正，才是立身之本；公公正正，方為處世之基。品行端正，做人才有底氣，做事才會硬氣，胸懷坦蕩，光明磊落，才會贏得他人的信賴與尊敬。

（三）教學內容+職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)

1.實踐操作安全教育，樹立安全意識。學生要熟知實訓過程需要遵守的《學生工程訓練規(guī)定》及《電火花線切割安全技術操作規(guī)程》，保證安全是實訓操作的前提。教師引導學生在社會生活及工作中要尊重生命，遵規(guī)守紀。人的生命安全最為重要，一切工業(yè)生產及生活活動的前提都是保證生命安全[3]。在生產生活的各領域，都要以生命安全為前提條件，珍愛生命。教師要增強學生對安全風險辨識能力的培養(yǎng)。隨著信息技術的普及，教師還應引導學生樹立網絡安全意識，防止上當受騙及自身財產受到損失。

2.分組實操，培養(yǎng)團隊精神。教師將學生分成若干小組，并推舉小組負責人，為學生提供展示自我的平臺，一個小組就是一個團隊，團隊成員有著共同的目標，使學生樹立集體榮譽感，將自身的發(fā)展融入團隊之中。教師布置電火花線切割設備的實際加工任務，并規(guī)定完成時間。學生在教師的指導下，完成加工任務。學生領取加工材料、裝夾、加工、檢驗，所有過程由小組負責人安排指定人員完成，過程中鍛煉了學生的組織及協(xié)調能力，提高技能的同時，也提升了彼此的信任，增進了團隊的凝聚力。分組實操是培養(yǎng)愛崗敬業(yè)的具體體現，在真實的工程場景下，體驗實際工作的環(huán)境及加工流程，加強崗位認知。在實訓過程中，培養(yǎng)了學生用心做事的態(tài)度和樂于奉獻的精神。

3.合理選擇加工材料，提高材料利用率。教師可根據加工圖形的特點，預先合理排布加工工藝，最大化利用現有材料。將加工剩余材料，統(tǒng)一放入廢料箱回收，供其他工種加工練習，培養(yǎng)學生養(yǎng)成節(jié)約使用材料的良好習慣。勤儉節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美德，是世代相傳的精神財富，是中華民族百折不撓、生生不息的力量源泉。中國人民崇尚勤儉節(jié)約，在社會發(fā)展的各個時期，艱苦樸素、勤勞節(jié)儉作為一種傳統(tǒng)美德被社會普遍認同、保持和發(fā)揚。培養(yǎng)學生樹立勤儉節(jié)約的美德，養(yǎng)成“節(jié)約從我做起”的習慣。

（四）教學內容+科創(chuàng)精神培養(yǎng)

1.在講授工藝路線編制過程及設定加工參數內容時，教師應引入尊重科學原則，由于線切割設備有其自身的加工特點及局限性，因此，實際加工時，要在尊重科學規(guī)律的前提下，開展加工操作活動，引導學生尊重客觀規(guī)律，相信科學可以改變人們的生活。

2.在學生進行靈活創(chuàng)新設計，自主加工環(huán)節(jié)，教師應引導學生注重創(chuàng)新，使其理解創(chuàng)新的重要意義。創(chuàng)新對于一個國家和民族而言，有著重要的影響作用，它是國家發(fā)展和民族振興的前提保障。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，創(chuàng)新是人類發(fā)展的不竭動力。如引入錢學森學習外國先進的思想理念、積極創(chuàng)新，并將這些創(chuàng)新理念融入到科研之中，為祖國創(chuàng)造了“兩彈一星”驕人成績的實例；列舉雜交水稻之父袁隆平不斷創(chuàng)新，成功創(chuàng)建了超級雜交稻技術體系，為中國糧食安全、農業(yè)科學發(fā)展和世界糧食供給做出杰出貢獻的事跡。

（五）教學內容+實干精神塑造

在演示線切割的加工過程時，教師引入實干的理念，引導學生注重實干。正如習近平總書記指出，幸福不會從天而降，夢想不會自動成真。真抓才能攻堅克難，實干才能夢想成真。我們要在全社會大力弘揚真抓實干、埋頭苦干的良好風尚。在疫情防控常態(tài)化背景下，一步一個腳印，踏踏實實干好工作，用勞動創(chuàng)造幸福，用奮斗鑄就偉業(yè)，讓學生切實體會到實干的重要意義。

教師可以針對實訓中使用的國產DK7735電火花線切割機床進行講解，分析闡明機床在制造加工中起到的重要作用，以及現有機床在加工中的局限性。譬如航空發(fā)動機的葉盤類零件，就必須采用五軸聯(lián)動的機床進行加工。而當前為了提高航空發(fā)動機的使用效率和壽命，帶冠整體渦輪盤類零件正越來越多地被采用。目前，此類零件主要加工手段是五軸聯(lián)動的電火花成形加工，配合專門設計的成形電極以特殊軌跡進行加工。由于這種類型的電火花成形加工設備進口受限，因此，對五軸聯(lián)動電火花加工機床的國產化提出了迫切需求。教師應引導學生正確認識加工制造業(yè)的現狀及不足，若想不受制于人，就必須有所突破，要不斷學習，“干”字為先，發(fā)揚實干精神實現趕超，為航空零件的加工制造研制出高質量的國產化設備。

（六）教學內容+勞動素養(yǎng)培養(yǎng)

在設備養(yǎng)護、清理環(huán)境衛(wèi)生環(huán)節(jié)，教師應進行勞動素養(yǎng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生正確的勞動價值觀和良好的勞動品質，引導學生尊重勞動，尊重普通勞動者，樹立正確的勞動觀念，激發(fā)學生努力學習，用專業(yè)知識提高勞動生產率和勞動質量。如介紹沈陽航空航天大學優(yōu)秀畢業(yè)生、全國“五一”勞動獎章獲得者方文墨的事跡，培養(yǎng)學生重視勞動教育的意識，樹立對勞動的正確認識，養(yǎng)成熱愛勞動、主動參與勞動的良好習慣[4]。教師要幫助學生樹立“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的勞動觀，使其認識到“勞動創(chuàng)造美好生活”“勞動創(chuàng)造幸福和財富”等勞動對人生的重要意義[5]，讓學生動手實踐、出力流汗，接受勞動鍛煉、磨煉意志品質，培養(yǎng)學生樹立正確的勞動價值觀。

文章結合電火花線切割實訓項目的特點，探索實訓教學各環(huán)節(jié)與思政內容的有機融合。始終堅持把立德樹人作為教學的中心環(huán)節(jié)，把思想政治教育貫穿實訓教學全過程。挖掘教學內容中的思政元素，進行講授方法的研究。在實踐過程中不斷更新教學內容，創(chuàng)新教學方法，提升實訓課的思政內涵，使實訓課與思想政治教育同向同行，達到協(xié)同育人的良好效果。教師在講授過程中，將實踐操作與思政育人相結合，注重愛國主義教育、人生觀價值觀塑造、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)、科創(chuàng)精神培養(yǎng)、實干精神塑造及勞動素養(yǎng)培養(yǎng)，實現全程育人、全方位育人。