九年一貫制學(xué)校德育課程一體化的實踐探索

■ 劉明成 崔桂靜 王 雪

育人是教育的根本，課程是育人的主渠道。德育課程是課程的重要組成部分，具有重要的育人功能。通過德育課程一體化建設(shè)，可以有效解決學(xué)校德育課程散點化、同質(zhì)化的問題，提高德育的實效性；而且，對德育課程進行校本探索，還有助于落實學(xué)校辦學(xué)理念，促進德育目標落地，打破 “千校一面”的局面。

作為一所九年一貫制學(xué)校，中國教育科學(xué)研究院朝陽實驗學(xué)校確立了“潤品育能，筑基未來”這一核心辦學(xué)理念，建構(gòu)了具有學(xué)校特色的一體化德育課程體系。

一、課程整體設(shè)計

（一）課程設(shè)計原則

遵循貫通性、導(dǎo)向性、主體性、選擇性四項課程建設(shè)原則，學(xué)校建構(gòu)了一套符合不同學(xué)段學(xué)生發(fā)展特點的德育課程體系，努力形成全員育人、全程育人、全方位育人的德育工作格局。

貫通性依托九年一貫德育發(fā)展目標，學(xué)校構(gòu)建出橫向延伸、縱向貫通的德育課程體系。

導(dǎo)向性課程指引學(xué)生發(fā)展，為學(xué)生成人、成才、成功提供方向，成為學(xué)生不同成長階段的導(dǎo)向牌。

主體性課程建設(shè)遵循學(xué)生的認知規(guī)律和成長規(guī)律，以學(xué)生為主體，促進所有學(xué)生健康、全面發(fā)展。

選擇性課程既有面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)性課程，也有學(xué)生可以依據(jù)興趣自主選擇的拓展性課程，更有面向?qū)W有余力學(xué)生的研究性課程，從而滿足每一個學(xué)生成長需求。

（二）課程育人目標

基于學(xué)校“潤養(yǎng)會思想的卓越行動者”的總體育人目標，學(xué)校從認知、情感、意志、行為四個維度進一步細化，確定了學(xué)校 “一標四維十二品”的德育課程目標。“一標四維十二品”基于學(xué)生年齡差別，遵循學(xué)生成長和育人規(guī)律，循序漸進，有序展開。具體見表1。

表1 德育課程“一標四維十二品”目標

（三）課程主要內(nèi)容

依據(jù)《中小學(xué)德育指南》，學(xué)校逐步推進德育課程內(nèi)容整合工作，形成理想信念教育、社會主義核心價值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、生態(tài)文明教育、心理健康教育五大系列內(nèi)容，見表2。

表2 德育課程五大系列內(nèi)容

德育課程體系依據(jù)學(xué)生年齡特點、認知規(guī)律和教育規(guī)律，各學(xué)段上下貫通、有機銜接、相互協(xié)調(diào)，呈現(xiàn)螺旋式上升狀態(tài)。如，理想信念教育中的紅色教育，在小學(xué)低段，主要是認識國旗、國徽，注重直觀感受；小學(xué)中段是看紅色電影，唱紅色歌曲，講紅色故事；小學(xué)高段是聽紅色報告，參觀革命紀念館，注重實踐體驗；初中階段開發(fā)紅色教育研究性課程，閱讀紅色書籍，查閱相關(guān)資料，注重合作探究，深入理解革命傳統(tǒng)文化。

二、課程實施的路徑

（一）基礎(chǔ)教育課程

1.在學(xué)科實踐中落實德育點

學(xué)科實踐基于學(xué)生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生的生活，能體現(xiàn)學(xué)生對知識的綜合應(yīng)用，在培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德和健全學(xué)生人格方面具有重要作用。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自主探究、分享合作、實踐體驗進行學(xué)科實踐活動。第一步，確立目標。教師教研，依據(jù)課標確定教學(xué)目標。第二步，制訂方案。教師教研，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容、德育點設(shè)計活動方案，學(xué)生了解方案，明確任務(wù)。第三步，課堂學(xué)習(xí)。教師講授知識方法，學(xué)生習(xí)得知識方法，產(chǎn)生情感共鳴。第四步，課外實踐。學(xué)生運用適當方法解決問題，獲得情感體驗，教師進行指導(dǎo)提升。第五步，成果展示。學(xué)生進行成果展示，教師指導(dǎo)評價，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達成德育目標。

如語文組教師依據(jù)課標和單元學(xué)習(xí)目標，設(shè)計并實施了“追尋安貞之美”學(xué)科實踐活動。首先，圍繞單元學(xué)習(xí)重點任務(wù)，讓學(xué)生利用假期去尋找、發(fā)現(xiàn)、記錄學(xué)校所在安貞社區(qū)的美；然后，用課本中學(xué)到的方法去表達美；最后，在學(xué)校和社區(qū)展示美。該學(xué)科實踐課程抓住了語言這個核心要素培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，學(xué)生在做中學(xué)，在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，提升審美能力，基于課本又超越了課本，實現(xiàn)了課程整合，厚植了家國情懷。

2.在結(jié)構(gòu)化教學(xué)中落實學(xué)科德育點

所謂結(jié)構(gòu)化教學(xué)，即在單元教學(xué)中落實德育點。在單元教學(xué)中，挖掘育人要素，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，以課標為指南，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，以大概念為統(tǒng)領(lǐng)整合課程，對教學(xué)內(nèi)容進行適度結(jié)構(gòu)化。結(jié)構(gòu)化教學(xué)強調(diào)學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)性和深刻性，注重聚焦核心目標，圍繞核心問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)計有梯度的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生感受知識之間的邏輯關(guān)聯(lián)，在解決問題中加深對知識的理解，激發(fā)情感共鳴。結(jié)構(gòu)化教學(xué)可以采取專題學(xué)習(xí)、項目學(xué)習(xí)、群文閱讀教學(xué)、學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)、議題式教學(xué)等不同形式。

（二）拓展性課程

拓展性課程圍繞五大系列內(nèi)容主要通過實踐體驗、感悟內(nèi)化來實施。如圍繞生態(tài)文明教育，通過開展“垃圾分類，環(huán)保生活”宣傳教育和知識競賽、生態(tài)文明主題演講、小手拉大手垃圾分類家庭行動，讓師生樹立正確的生態(tài)文明意識；通過節(jié)水宣傳海報制作、“我”為垃圾分類提建議、“我”為社區(qū)環(huán)境治理提建議等活動，拓寬生態(tài)文明教育路徑，提升學(xué)生生態(tài)文明思維；通過開展光盤行動、爭做垃圾分類小能手、科學(xué)種植、“生命之美”模型制作、校園衛(wèi)生大掃除、學(xué)雷鋒樹新風(fēng)和社區(qū)志愿服務(wù)等，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成生態(tài)文明行為。

（三）研究性課程

研究性課程以研究為核心。學(xué)校探索形成了內(nèi)容完善、學(xué)段銜接、流程清晰的課程實施路徑。相關(guān)學(xué)科教師進行集體教研，制定學(xué)習(xí)目標，確立學(xué)科德育點，確定活動主題，設(shè)計活動方案和教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生選擇與確定主題、制訂課題研究計劃、查閱主題相關(guān)資料、分析文獻、進行數(shù)據(jù)初步統(tǒng)計、形成研究報告。研究性課程打開了學(xué)生看教育、看世界的眼界。

以學(xué)校STIP研究性課程為例。該課程遵循“以人為本，綜合創(chuàng)新”的宗旨，在教師指導(dǎo)下，借助一定的載體，緊緊抓住Situation（情境）、Theme（主題）、Integration（整合）和Practice（實踐）四個要素，根據(jù)不同年段學(xué)生心理特點，初中各年級分梯度開展活動。課程內(nèi)容設(shè)計分層遞進，相互銜接。學(xué)生具體完成以下活動：第一，選定課題。學(xué)生遷移課內(nèi)知識，聯(lián)系課外知識，由此提出問題，或者聯(lián)系生活實際引發(fā)思考產(chǎn)生問題，經(jīng)過小組討論，形成具體的課題，確定題目。第二，界定學(xué)科。學(xué)生根據(jù)所定題目，小組討論確定本組課題會用到哪些學(xué)科知識，找到相應(yīng)的學(xué)科老師接受輔導(dǎo)。第三，制訂方案。研究課題成立后，每個小組認真討論，共同擬訂整個研究活動計劃，形成具體完整的研究方案。教師提出修改建議后學(xué)生完善計劃，最后按照計劃實施。第四，親身實踐。學(xué)生準備好調(diào)查計劃表，每一組按照計劃表攜帶筆記本、相機等相關(guān)物品，有計劃地外出進行實地調(diào)查、發(fā)放問卷。調(diào)查完成后小組進行總結(jié)，匯總調(diào)查結(jié)果，并交流討論。第五，撰寫論文。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生合作撰寫論文。在論文初步完成后，教師指導(dǎo)，學(xué)生修改完成后，由教師進行評價，最后完成本項目研究。

三、課程實施的策略

（一）以生活為導(dǎo)向，聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力

要提高德育課程實效性，就必須基于學(xué)生真實生活。教師應(yīng)注重選擇學(xué)生易于接受的教學(xué)形式，采用講故事、案例分析、模擬法庭、情景劇、時事辯論等形式，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，聯(lián)系學(xué)生生活，讓學(xué)生在情境中體驗，在活動中感悟，把道理講明、講深、講透、講活，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。例如，在教道德與法治課程中“遵守規(guī)則”時，教師首先用調(diào)查問卷來了解學(xué)情，發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)有了一定的規(guī)則意識，但是對一些深層次問題，如規(guī)則與自由關(guān)系認識不清。教師發(fā)起一場小辯論，正反方圍繞“規(guī)則保障自由/規(guī)則限制自由”展開辯論，據(jù)此訓(xùn)練學(xué)生辯證思考問題能力，使其深刻認識自由與規(guī)則的關(guān)系，理解日常生活中自覺遵守規(guī)則的重要性。

（二）以體驗為重點，注重實踐育人，豐盈學(xué)生內(nèi)在成長的力量

沒有學(xué)生切身體驗，德育就無法走進學(xué)生內(nèi)心。學(xué)校積極推進一體化綜合實踐育人，旨在讓學(xué)生通過實踐積極體驗，豐盈內(nèi)在成長的力量。拿理想信念教育來說，我們開展了多項體驗活動：一是開展傳統(tǒng)文化實踐活動。例如走進孔廟、國子監(jiān)，體驗傳統(tǒng)文化，傳承民族精神。二是參加愛國主義教育實踐活動。例如觀看天安門升旗，參觀國家博物館、抗戰(zhàn)紀念館等，通過現(xiàn)場體驗，厚植愛國情懷。三是開展志愿服務(wù)實踐活動。例如引導(dǎo)學(xué)生開展關(guān)懷慰問老人、環(huán)保巡河等活動，讓學(xué)生在體驗中感受奉獻的價值。四是開展游學(xué)實踐活動。例如通過山東儒家文化之行、陜西歷史文化之行，讓學(xué)生在行走中體驗歷史理解人生。學(xué)生通過體驗，在實踐中浸潤，在活動中成長，在思考中進步，在認知上升華。

（三）以融合為趨向，家校社一體，協(xié)同推進學(xué)生道德發(fā)展

學(xué)校德育課程實施，離不開家庭和社會的支持。在育人過程中，必須堅持協(xié)同配合策略，充分發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用，引導(dǎo)家庭、社會增強育人責任意識，提高家庭、社會對學(xué)生道德發(fā)展的重視和參與，形成學(xué)校、家庭、社會協(xié)調(diào)一致的育人格局。其中，家庭教育是基礎(chǔ)，學(xué)校教育是關(guān)鍵，社會教育是家庭教育和學(xué)校教育的延伸，學(xué)校要協(xié)同家庭、社會構(gòu)建學(xué)校、家庭和社會三位一體的育人體系。首先，學(xué)校要健全協(xié)同育人機制。完善“學(xué)校—年級—班級”三級家委會機制，建立家長學(xué)校和家長教師協(xié)會，加強家校之間的聯(lián)系。其次，加強家庭教育指導(dǎo)。學(xué)?？梢蚤_展家風(fēng)主題活動，舉行“好家長”評選，促進家風(fēng)建設(shè)。最后，構(gòu)建社會共育機制。學(xué)校應(yīng)充分整合和利用社會資源，搭建平臺，讓學(xué)生走出校門，走進社會，在社會實踐中實現(xiàn)道德發(fā)展。

（四）以發(fā)展為追求，建設(shè)高質(zhì)量育人體系，促進學(xué)生全面發(fā)展

義務(wù)教育階段既是學(xué)生人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生人格、習(xí)慣、興趣發(fā)展的特殊時期。這一階段的學(xué)生模仿性、可塑性強，身心發(fā)育和道德判斷能力尚不成熟，系好“第一?？圩印敝陵P(guān)重要。因此，學(xué)校德育課程實施，要把學(xué)生置于主體地位，促進學(xué)生全面發(fā)展。這就需要注重德育課程建設(shè)的連貫性和可持續(xù)性，既做到從時間上不斷層，做好年段的銜接和貫通；又做到空間上不留白，做到學(xué)校、家庭、社會教育的三結(jié)合，從而為學(xué)生發(fā)展奠定一生的堅實基礎(chǔ)。德育課程要從不同維度指向?qū)W生發(fā)展，提升學(xué)生的道德品性及對社會的責任感和使命感，促進學(xué)生思想豐盈與凈化，形成高尚的品質(zhì)與過硬的素質(zhì)。