基于就業(yè)導向談提高中職英語教學的有效性

白樺

摘 要：隨著經(jīng)濟全球化的深入發(fā)展，對英語人才的需求越來越高，作為培養(yǎng)專門性人才的專門院校，中職院校必須不斷調(diào)整教學策略，制訂以就業(yè)為導向的教學目標，改革教學手段，以提高英語教學的有效性。在分析中職英語教學現(xiàn)狀的基礎上，針對中職英語特殊的教學環(huán)境提出相關改革建議，以期培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的就業(yè)型英語人才。

關鍵詞：就業(yè)導向；中職院校；英語教學；方法建議

中職院校以培養(yǎng)就業(yè)型人才為導向，作為高等教育的補充，在培養(yǎng)專門性人才方面有著先天性的巨大優(yōu)勢。但是，由于其師資力量、學生主體、基礎設施、教學方式等方面存在漏洞，導致其教學并未達到預期效果。為提高中職英語教學的有效性，必須進行教學改革，加大就業(yè)方向培養(yǎng)力度，提升學生的學習效果，以培養(yǎng)出更加符合社會需求的英語專業(yè)人才。

一、當前中職院校英語教學現(xiàn)狀

1.學生基礎薄弱

近年來，高等院校不斷加快改革步伐，擴大招生，使得中職院校生源質(zhì)量較差，在英語方面尤其如此。由于偏遠地區(qū)基礎設施不完善，教師素質(zhì)相對較低，導致學生的英語基礎較為薄弱。此外，由于學生對英語學習重要性的認識不到位，學習動力不足，興趣較低，這也是中職院校學生英語基礎薄弱的重要原因。

2.教學觀念落后

中職院校以培養(yǎng)專門性人才為基本目標，教學方式應以實踐為主，主要鍛煉和培養(yǎng)學生對知識的實際應用能力。但是就目前中職院校的教學現(xiàn)狀來看，大多數(shù)院校的教學方法與高等院校無異，所用的教學手段沿襲了傳統(tǒng)教學詬病，單一、古板，缺乏創(chuàng)新，課堂氣氛沉悶，學生學習興趣不足，導致學習效率較低。

3.人才培養(yǎng)與社會需求脫節(jié)

從教材方面來看，中職院校所用教材均以教育部門規(guī)定的為主，其內(nèi)容主要針對高等院校學生，基礎性較強，專業(yè)部分涉及較少，與中職院校的實際情況不符。首先，中職院校學生英語基礎差，對教材內(nèi)容難以理解，嚴重打擊其信心；其次，該類教材專業(yè)性較差，不符合中職院校對人才的培養(yǎng)方針，影響學生對專業(yè)性英語的學習，使學生對實踐性英語認識不足。從教學目標來看，中職英語教學以實際應用作為主要方面，針對的是社會實踐，學校對學生的培養(yǎng)方針存在缺陷，將主要的教學目標放在了對英語的基礎教學上，忽視了專業(yè)性英語知識的培養(yǎng)，導致難以滿足社會的需求。

二、提高中職院校英語教學有效性的途徑

1.調(diào)整教學內(nèi)容

中職英語教學是以就業(yè)為導向的，因此，學校要選擇適合本校學生的英語教材，提高針對性。教師在制訂教學目標時，要對比不同專業(yè)之間的差異，從而制訂出符合本專業(yè)學生的教學目標。例如，電子商務專業(yè)的學生畢業(yè)后在商務機構等部門工作，對口語和聽力的要求很高，在教學時不僅要重點培養(yǎng)其聽力和口語能力，還要對其灌輸禮儀接待等方面的知識，從而促進學生全面

發(fā)展。

2.創(chuàng)新英語課堂

課堂是教師與學生學習交流的最主要的場所，課堂效率的高低直接關系到學生的學習效果，因此，如何打造高效課堂，是中職英語教師最為重要的課題之一。在傳統(tǒng)的英語課堂上，教師是課堂的主體，在講完備課內(nèi)容后就讓學生背誦、默寫和做題，教學手段單一、枯燥，學生體驗不到學習的樂趣，學習熱情不足，學習效率自然底下。因此，教師必須及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，創(chuàng)新教學方法，優(yōu)化課堂教學。首先，教師要承認學生在教學過程中的主體地位，提高學生的自信心，加強引導；其次，針對中職英語教學的特殊性，教師在備課方面應加強對專業(yè)性英語知識的補充與完善，如，在教授運輸方面的知識時，要多穿插一些運輸專業(yè)方面的詞匯，既有利于學生掌握本專業(yè)的英語知識，又能提高學生對自身專業(yè)的理解。再如，在旅游英語教學的課堂上，教師可以指導學生模擬前臺接待，完成以下對話：

—A double room with a front view is 130 dollars per night；one with a rear view is 95 dollars per night.

—I think Ill take the one with a front view then.

—How long will you be staying？

—Well be leaving on Sunday morning.

這樣既能增強教學效果，又能有效提高學生的英語表達能力。此外，教師還可以結(jié)合多媒體教學法、情境教學法和分層教學法等教學手段進行教學，創(chuàng)新教學方式，活躍課堂氣氛。例如，在學習新課前，教師可以根據(jù)不同學生的實際情況劃分小組，讓學生自行收集下節(jié)課的相關資料，然后在課堂上進行小組交流。最后，由教師進行點評分析，指出其中的問題與不足，鼓勵學生積極發(fā)言，提出意見與建議。如此一來，學生的課堂參與度大大提升，學習熱情高漲。應注意的是，教師在此過程中要多對學生進行正面評價，以提高學生的自信心。

3.提高教師素質(zhì)

教師是學生學習道路上的指路明燈，對學生的學習生活、做事做人影響重大。因此，教師必須不斷學習，擴充自己的知識儲備，提升自身素質(zhì)，時刻保持良好的教師形象，身正為范。中職教學雖不同于高等教學，但教育本質(zhì)有其共性，即在培養(yǎng)學生學習能力的基礎上，提高學生的綜合素質(zhì)。中職學生的心理機制發(fā)育尚未成熟，教師應多與學生交流溝通，了解學生的癥結(jié)所在，因材施教，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，鼓勵學生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，以促進學生全面發(fā)展，更好地適應社會。

4.優(yōu)化教學環(huán)境

中職英語教學應注意教學與實踐相結(jié)合，可利用多媒體設備為學生創(chuàng)設良好的教學環(huán)境。例如，在市場營銷專業(yè)的英語課堂中，教師可以為學生創(chuàng)設商場購物、推銷產(chǎn)品、問路、接待等場景，讓學生自由發(fā)揮。這樣做能使整堂課都在輕松愉悅的氛圍內(nèi)進行，既能有效地提高學生的口語交際和語言組織能力，又能有效培養(yǎng)學生的隨機應變能力。同時，在與學生的交流互動中，師生感情也會大大增強。

除此之外，教師還可以多鼓勵學生進行自主學習，培養(yǎng)其對英語的學習興趣。

5.完善評價與反饋機制

良好的評價與反饋機制是提高中職英語教學有效性的重要保障。通過完善的評教機制，不僅可以使教師充分了解學生對英語教學內(nèi)容的理解和掌握程度，還能有效促進教師改進教學方法，達到雙贏。

對中職教師教學評價與反饋機制有效性的把握，主要表現(xiàn)在兩方面：一是教學評價的層次性。由于每位中職學生的興趣愛好、性格特點與學習狀況各不相同，因此，教師在進行評價時不能單純地以英語成績作為評價的主要方面，對于學生的平時表現(xiàn)、人格塑造等方面也要有所涉及。二是教學評價的全面性。為保證評價的客觀、公正，中職院校的評價機制可采取教師評價、學生互評、學生自評等，既要充分保護學生的自尊心，又要有利于提高學生的學習熱情。

綜上所述，以就業(yè)為導向的中職英語教學意義重大，為提高人才培養(yǎng)的有效性，必須加快教學改革。學校方面要加強重視，制訂合適的教學目標，教師要及時轉(zhuǎn)變教學觀念，適應社會的發(fā)展，創(chuàng)新教學方法，以提高英語教學的有效性。

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編輯 張珍珍