藥學(xué)研究生科學(xué)論文寫(xiě)作課程教學(xué)的探索

符 垚

四川大學(xué)華西藥學(xué)院 (成都 610041)

在世界一流大學(xué)建設(shè)背景下，研究型大學(xué)對(duì)研究生的科學(xué)論文寫(xiě)作能力提出了較高要求，尤其是英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作能力[1-2]。伴隨學(xué)科的迅速發(fā)展、研究實(shí)力的不斷提升，撰寫(xiě)科學(xué)論文將研究成果展示給全球同行已成為普遍認(rèn)同的方式。發(fā)表高水平的研究論文雖不應(yīng)成為科研追求的終極目標(biāo)，但也是評(píng)判一位科研工作者研究水平的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。此外，在校研究生也有越來(lái)越多的機(jī)會(huì)參與國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，進(jìn)行研究工作的展示并與國(guó)際同行交流，而國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議需要參會(huì)者用英文進(jìn)行報(bào)告和交流。因此，科學(xué)論文寫(xiě)作能力，尤其是學(xué)術(shù)英語(yǔ)的寫(xiě)作能力對(duì)于理工醫(yī)科研究生越來(lái)越重要。

基于上述考慮，四川大學(xué)從2014年秋學(xué)期起面向藥學(xué)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)研究生開(kāi)設(shè)了科學(xué)論文寫(xiě)作概論(Introduction to Scientific Writing)。該課程定位為科學(xué)論文(英文)寫(xiě)作和科學(xué)研究方法論相結(jié)合，旨在提高研究生科學(xué)論文寫(xiě)作能力、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。課程內(nèi)容既包含通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)范疇，又兼顧藥學(xué)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的特殊性。課程設(shè)置由一般到特殊，從易到難，循序漸進(jìn)，逐步提高藥學(xué)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)研究生的學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作能力和綜合素養(yǎng)。

1 課程建設(shè)介紹

1.1 教材和教學(xué)資源

針對(duì)以實(shí)驗(yàn)科學(xué)為基礎(chǔ)的藥學(xué)專(zhuān)業(yè)和相關(guān)學(xué)科的特點(diǎn)，筆者有針對(duì)性地進(jìn)行特色化授課和課程體系的構(gòu)建。經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，積累了較豐富的教學(xué)資源。課程開(kāi)設(shè)之初，課程組廣泛參考國(guó)際一流大學(xué)如斯坦福大學(xué)、麻省理工學(xué)院等關(guān)于科學(xué)論文寫(xiě)作的線(xiàn)上課程授課內(nèi)容和使用的教材，選用的參考教材和書(shū)籍包括牛津大學(xué)出版社出版的ScientificWritingandCommunication:Papers,Proposals,andPresentations)，科學(xué)出版社出版的《科技寫(xiě)作與交流：期刊論文、基金申請(qǐng)書(shū)及會(huì)議講演》(中文版)以及經(jīng)典英語(yǔ)語(yǔ)法參考書(shū)TheElementsofStyle(第四版)[3-5]。另外，教師給學(xué)生提供課后閱讀書(shū)目和文獻(xiàn)，讓學(xué)生利用課后時(shí)間進(jìn)行自學(xué)、拓寬視野，選擇書(shū)目包括美國(guó)化學(xué)會(huì)(American Chemical Society,ACS)出版的TheACSStyleGuide等[6]和黃月圓教授編寫(xiě)的《研究生及博士后英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)系列教材》。

1.2 授課主題

學(xué)術(shù)英語(yǔ)(English for Special Academic Purposes，ESP)一般指研究人員在學(xué)習(xí)和研究工作中使用的英語(yǔ)，學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程是幫助學(xué)生以英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)或研究的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)[7- 8]。學(xué)術(shù)英語(yǔ)可分為通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)(English for General Academic Purposes)和專(zhuān)門(mén)用途學(xué)術(shù)英語(yǔ)(English for Special Academic Purposes)[9-10]。在我國(guó)，非英語(yǔ)語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)大學(xué)生本科階段接觸的學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程大多是通用型學(xué)術(shù)英語(yǔ)，且多為選修課。以進(jìn)入四川大學(xué)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的一年級(jí)碩士研究生為調(diào)查研究對(duì)象，筆者通過(guò)連續(xù)三年的問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)每年接受調(diào)查的選課學(xué)生中，僅極少數(shù)的學(xué)生接觸過(guò)正規(guī)的學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程；少部分學(xué)生(約10%)甚至從未完整閱讀過(guò)一篇英文學(xué)術(shù)論文。此外，雖然大部分學(xué)生在“常用文獻(xiàn)檢索數(shù)據(jù)庫(kù)”一項(xiàng)中給出了如中國(guó)知網(wǎng)(CNKI)、維普、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)等答案，但大部分學(xué)生能寫(xiě)出來(lái)的英文文獻(xiàn)檢索數(shù)據(jù)庫(kù)不多。由此可見(jiàn)，學(xué)生的英語(yǔ)程度參差不齊，大多未接觸過(guò)正規(guī)的學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程，且缺乏最基本的科研方法訓(xùn)練。因此，相關(guān)教師結(jié)合選課學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)背景進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)十分必要。

課程設(shè)置之初，筆者思考如何利用有限的授課時(shí)間最大限度地完成授課目標(biāo)，即幫助研究生找到開(kāi)啟科學(xué)論文寫(xiě)作的鑰匙。課程內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在科學(xué)論文寫(xiě)作的一般規(guī)律和寫(xiě)作方法上。課程設(shè)計(jì)的講授主題包括：科學(xué)論文寫(xiě)作概述，學(xué)術(shù)誠(chéng)信和案例分析，詞、句、段落和篇章結(jié)構(gòu)，論文撰寫(xiě)之圖表和材料方法，論文撰寫(xiě)之結(jié)果和討論，論文撰寫(xiě)之摘要簡(jiǎn)介和文獻(xiàn)引用，投稿信和修回信，投稿和審稿，幻燈片制作和演講技巧，以及化學(xué)類(lèi)期刊投稿專(zhuān)題。上述主題基本囊括了研究生學(xué)習(xí)階段需要運(yùn)用到的學(xué)術(shù)寫(xiě)作知識(shí)的各種場(chǎng)景。此外，本課程通過(guò)系統(tǒng)介紹科學(xué)論文寫(xiě)作相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)科研選題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、結(jié)果分析和討論等科學(xué)研究的基本程序和步驟形成一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。

1.3 教學(xué)模式和課程考核體系

授課形式以教師講授為主，輔以課堂討論和練習(xí)。講授過(guò)程中，教師采用雙語(yǔ)教學(xué)和互動(dòng)式教學(xué)模式。這些教學(xué)，一方面增加學(xué)生參與感，另一方面激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣并鍛煉學(xué)生的小組協(xié)作能力和溝通能力。以課堂采訪(fǎng)為例，兩個(gè)學(xué)生一組進(jìn)行問(wèn)答式采訪(fǎng)，主題是你為什么選擇讀研究生。采訪(fǎng)者根據(jù)對(duì)方的回答內(nèi)容，進(jìn)行段落寫(xiě)作練習(xí)，要求在段落寫(xiě)作中練習(xí)使用破折號(hào)、冒號(hào)和并列結(jié)構(gòu)。一個(gè)10分鐘左右的課堂小活動(dòng)，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并迅速幫助學(xué)生運(yùn)用當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容。

開(kāi)課之初，學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)小組，課堂展示和研究申請(qǐng)書(shū)撰寫(xiě)都以學(xué)習(xí)小組為單位完成。作為考核內(nèi)容之一的課堂展示部分，學(xué)生需自擬題目進(jìn)行文獻(xiàn)查閱，以小組為單位完成幻燈片制作、課堂講演并現(xiàn)場(chǎng)回答問(wèn)題。課堂展示以規(guī)范的學(xué)術(shù)講演形式為參考，學(xué)生要在10分鐘內(nèi)進(jìn)行一個(gè)完整科學(xué)命題的講演，并對(duì)現(xiàn)場(chǎng)同學(xué)的提問(wèn)進(jìn)行回答。授課教師就學(xué)生的幻燈片質(zhì)量、講演的流暢程度、邏輯性和回答問(wèn)題等現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)進(jìn)行綜合考核，每組學(xué)生講演完成后，教師當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，及時(shí)指出需要糾正的地方。同時(shí)，為增加學(xué)生之間的互動(dòng)，本課程組引入了“同行評(píng)議”機(jī)制，進(jìn)行小組之間互評(píng)，記錄對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)和不足，并進(jìn)行及時(shí)反饋；互評(píng)結(jié)果僅作為觀(guān)眾評(píng)價(jià)反饋給講演者，而不作為成績(jī)?cè)u(píng)定參考。這一機(jī)制的實(shí)施，可以進(jìn)一步增加學(xué)生的課堂參與感，聽(tīng)眾作為評(píng)判者可以更加深入地了解和體會(huì)學(xué)術(shù)講演的技巧和要點(diǎn)。此外，為實(shí)時(shí)記錄學(xué)生的表現(xiàn)，教師還引入視聽(tīng)教學(xué)手段，對(duì)每組學(xué)生的講演進(jìn)行高清視頻錄制，并進(jìn)行后期編輯整理，形成豐富而珍貴的教學(xué)資料。

此外，作為考核內(nèi)容之一的研究申請(qǐng)書(shū)(Research proposal)撰寫(xiě)，以美國(guó)國(guó)立衛(wèi)生研究院(National Institute of Health,NIH)研究申請(qǐng)書(shū)為模版，教師要求每組學(xué)生共同完成一份研究申請(qǐng)書(shū)的撰寫(xiě)，每一位學(xué)生需獨(dú)立完成一部分內(nèi)容的撰寫(xiě)。一份完整的NIH研究申請(qǐng)書(shū)包括：研究目的、研究背景和意義、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和方法以及參考文獻(xiàn)。因?yàn)樯暾?qǐng)書(shū)有篇幅限制，所以學(xué)生要在有限的篇幅內(nèi)對(duì)科學(xué)問(wèn)題、科學(xué)假設(shè)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行闡述，這對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作是一個(gè)很好的練習(xí)方式。一方面讓學(xué)生了解科學(xué)研究從文獻(xiàn)查閱、科學(xué)問(wèn)題提出到研究計(jì)劃制定的一般過(guò)程，使一年級(jí)研究生對(duì)科學(xué)研究工作的開(kāi)展形成初步認(rèn)識(shí)，另一方面可以對(duì)學(xué)生的科學(xué)寫(xiě)作能力進(jìn)行綜合考查。

2 教學(xué)體會(huì)

2.1 藥學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生學(xué)術(shù)學(xué)位平臺(tái)課的設(shè)立

通過(guò)近6年的教學(xué)實(shí)踐，筆者愈發(fā)體會(huì)到學(xué)術(shù)寫(xiě)作能力(主要指學(xué)術(shù)英語(yǔ)寫(xiě)作能力)對(duì)于藥學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生的重要意義。在當(dāng)今社會(huì)高速發(fā)展、全球一體化的時(shí)代浪潮下，剛剛?cè)雽W(xué)的碩士研究生均表達(dá)出對(duì)于提高自身學(xué)術(shù)寫(xiě)作能力的渴望和需求。因此，將科學(xué)論文寫(xiě)作概論設(shè)為學(xué)術(shù)學(xué)位平臺(tái)課程，對(duì)提高藥學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生的學(xué)術(shù)寫(xiě)作能力和科研素養(yǎng)有十分積極的作用。

2.2 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

筆者力求做到課前精心準(zhǔn)備，課后認(rèn)真總結(jié)。通過(guò)二維碼問(wèn)卷調(diào)查，及時(shí)獲取學(xué)生對(duì)課程的反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)，從而做到針對(duì)性授課。課上課下小練習(xí)，幫助學(xué)生及時(shí)鞏固知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中的固有思維模式[11]，即追求句式和用詞的復(fù)雜性，教師應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)科學(xué)論文寫(xiě)作中簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的表達(dá)和段落結(jié)構(gòu)的重要性。針對(duì)學(xué)生提出的“討論部分寫(xiě)不出來(lái)”這個(gè)問(wèn)題，筆者通過(guò)剖析范文的段落結(jié)構(gòu)、語(yǔ)句組成，及如何在文章的背景介紹中設(shè)置前后呼應(yīng)的問(wèn)題，并在討論部分中進(jìn)行針對(duì)性回答，由此引導(dǎo)學(xué)生逐步了解研究性論文的一般寫(xiě)作方法和訣竅。文獻(xiàn)研究表明中國(guó)學(xué)生在進(jìn)行英文論文寫(xiě)作過(guò)程中常常出現(xiàn)語(yǔ)句的重復(fù)問(wèn)題[12]，這通常是由于不恰當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)述或引用造成的。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展，如今絕大部分期刊在論文投稿階段即引入軟件檢索查重，杜絕抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。因此，由學(xué)術(shù)誠(chéng)信這一話(huà)題出發(fā)，本課程在開(kāi)篇階段就對(duì)涉及學(xué)術(shù)誠(chéng)信的一些內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)介，如師生關(guān)系、文章署名、同行評(píng)議，利益沖突，知識(shí)產(chǎn)權(quán)，動(dòng)物實(shí)驗(yàn)和臨床試驗(yàn)等。筆者通過(guò)對(duì)近年來(lái)國(guó)際國(guó)內(nèi)的一些比較著名的學(xué)術(shù)不端案例進(jìn)行討論和分析，幫助研究生建立良好的學(xué)術(shù)誠(chéng)信意識(shí)，辨別科研活動(dòng)中有違學(xué)術(shù)誠(chéng)信的行為和做法，逐步過(guò)渡到學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作中學(xué)生的常見(jiàn)錯(cuò)誤——不恰當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)述或引用，幫助學(xué)生界定什么是合理引用以及應(yīng)該如何正確地進(jìn)行引用和陳述。

筆者的研究方向?yàn)樗巹W(xué)，而藥學(xué)這一學(xué)科包含的研究領(lǐng)域和范疇眾多。因此教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過(guò)專(zhuān)題講座形式，邀請(qǐng)藥物化學(xué)專(zhuān)業(yè)方向的教授進(jìn)行化學(xué)類(lèi)文章撰寫(xiě)和期刊投稿的介紹，獲得學(xué)生的廣泛好評(píng)。授課團(tuán)隊(duì)成員均為具有多年海外留學(xué)經(jīng)歷的科研工作者，在學(xué)術(shù)論文寫(xiě)作、投稿、審稿、國(guó)際會(huì)議發(fā)言及擔(dān)任期刊編委等方面積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)正是課程不斷發(fā)展的基礎(chǔ)。