初中英語聽說教學(xué)實踐探究

金 琰

引言

聽、說是兩項重要的語言技能，也是衡量個人綜合語言能力的重要指標(biāo)。隨著課程改革的深入推進(jìn)，自2016年起，廣東省廣州市中考英語新增了聽說考試，分值為40分，采用聽說智能考試系統(tǒng)，實現(xiàn)了考試和評估的全流程自動化。2021年起實行新中考政策，聽說考試分值調(diào)至30分。在教學(xué)實踐中，教師嘗試從突破聽說考試的重難點(diǎn)入手，融合單元整體教學(xué)聽說導(dǎo)入新課的課堂教學(xué)模式和以元認(rèn)知策略為指導(dǎo)的聽說訓(xùn)練，并堅持課堂的精聽和課后的專題模擬訓(xùn)練相結(jié)合，以達(dá)到提高學(xué)生聽說能力的目的。

一、廣東省廣州市中考英語聽說題型與學(xué)生聽說水平現(xiàn)狀

（一）廣東省廣州市中考英語聽說題型

聽說考試包含三大題型：模仿朗讀、信息獲取、信息轉(zhuǎn)述及詢問。模仿朗讀6分，旨在考查學(xué)生的語音能力，包括語音、語調(diào)是否正確、自然，語氣是否恰當(dāng)，是否具備較強(qiáng)的模仿能力。信息獲取包含6題9分的聽選信息和4題6分的回答問題，旨在考查學(xué)生獲取主旨要義、關(guān)鍵信息、理解說話者意圖的能力，以及通過回答問題的方式轉(zhuǎn)達(dá)信息的能力。信息轉(zhuǎn)述及詢問包含6分的信息轉(zhuǎn)述和3分的信息詢問。信息詢問只考查學(xué)生使用疑問句的能力。

人機(jī)對話測試作為中考改革的重要舉措，給初中英語教學(xué)帶來了重大變革。英語聽說教學(xué)逐漸受到更多教師、學(xué)生和家長的重視。

（二）學(xué)生聽說水平現(xiàn)狀

在平時的訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在以下幾個方面的問題：

1.模仿朗讀

模仿朗讀的短文大多為自然科普類或個人故事類，生詞0—4個，復(fù)雜句型較少，約0—2個。大多數(shù)學(xué)生讀音不準(zhǔn)確、發(fā)音不到位（元音、輔音、動詞第三人稱單數(shù)、過去式的尾音），尤其是語調(diào)、停頓與節(jié)奏把握不準(zhǔn)（升降調(diào)亂用，前后句子一起讀，無停頓，語調(diào)怪異），還有學(xué)生因為緊張搶讀或延遲朗讀，導(dǎo)致錄音不完整而影響得分。

2.聽選信息

聽選信息的材料一般以對話的形式出現(xiàn)，每個問題都有三個備選項，很多學(xué)生抓不住關(guān)鍵信息和要旨，對語篇內(nèi)容和語境的理解及推斷有困難，不理解答題要求，刻意追求完整句子作答，導(dǎo)致不必要的語言錯誤。

3.回答問題

回答問題的材料是獨(dú)白形式，4個問題沒有備選項，獨(dú)白長度120詞左右，因為學(xué)生語法基礎(chǔ)差，作答時語言錯誤多（搭配、動詞時態(tài)錯誤，語序混亂）。

4.信息轉(zhuǎn)述

信息轉(zhuǎn)述的原文一般為一篇貼近日常生活的獨(dú)白，100詞左右，以簡單句為主，沒有生詞，難度較低。學(xué)生往往獲取不到所聽內(nèi)容的要旨，要點(diǎn)記錄不完整、不準(zhǔn)確；轉(zhuǎn)述中語音、語法、句式、邏輯等錯誤多（單詞發(fā)音錯誤、詞不達(dá)意、時態(tài)誤用、人稱不一致）；轉(zhuǎn)述中錯用、誤用銜接詞或連接方式。

5.信息詢問

很多學(xué)生中文審題不清，沒有正確判斷出疑問句結(jié)構(gòu)，錯用疑問代詞和副詞，語言基礎(chǔ)知識不扎實，疑問句語調(diào)不清，詞不達(dá)意，時態(tài)混亂。

二、初中英語聽說教學(xué)實踐策略

（一）以元認(rèn)知策略為指導(dǎo)的聽說訓(xùn)練

依據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中聽力技能及口語技能的分級標(biāo)準(zhǔn)，參照國際上認(rèn)可的語言能力標(biāo)準(zhǔn)模型所確定的中考英語聽說測試，要求考生具備策略能力，即運(yùn)用有效策略提取信息和觀點(diǎn)、彌補(bǔ)知識缺陷使交際行為更有效的能力（教育部 2012）。

元認(rèn)知策略指學(xué)習(xí)者作為主動的個體，有意識地按照元認(rèn)知規(guī)律，對學(xué)習(xí)任務(wù)合理地安排、計劃、監(jiān)控和評價，通過不斷調(diào)整與完善，使自己的學(xué)習(xí)方法和過程更加合理、高效（劉然 2012）。元認(rèn)知策略是一種典型的學(xué)習(xí)策略，指導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)和課外訓(xùn)練中利用認(rèn)知過程中學(xué)到的基礎(chǔ)知識，通過確立學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃，自主監(jiān)控學(xué)習(xí)過程和評估學(xué)習(xí)效果來提高聽說能力。元認(rèn)知策略可分為以下三種：

計劃策略：根據(jù)認(rèn)知活動的特定目標(biāo)，在一項認(rèn)知活動前計劃各種活動，預(yù)計結(jié)果，選擇策略，想出各種解決問題的方法并預(yù)估其有效性。

監(jiān)控策略：根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時監(jiān)控、反饋認(rèn)知活動的結(jié)果與不足，監(jiān)控、估計達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平，根據(jù)有效性標(biāo)準(zhǔn)評價、調(diào)整各種認(rèn)知行動、策略。

評估策略：根據(jù)對認(rèn)知活動的結(jié)果檢查，及時修正、調(diào)整認(rèn)知策略（易明 2008）。

目前廣東省廣州市初中英語教學(xué)統(tǒng)一使用滬教牛津版教材。以八年級為例，上冊的重點(diǎn)是語音語調(diào)地道，下冊的重點(diǎn)是說得得體，尤其是關(guān)于警告、告知、投訴和回應(yīng)道歉等，幫助學(xué)生掌握一些功能意念的規(guī)范表達(dá)法。八年級下冊聽力（Listening）材料涵蓋采訪、對話、故事片段、廣告等，主要訓(xùn)練聽辨不同種類的數(shù)字表達(dá)法，獲取關(guān)鍵信息，排序、標(biāo)識地圖等技能。為了有效提高學(xué)生的聽說能力，在日常英語教學(xué)中不斷夯實他們的語言基礎(chǔ)知識，幫助他們逐個突破中考英語聽說三大題型的難點(diǎn)。

首先，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)易錯點(diǎn)。例如：在模仿朗讀方面，把具體的錯誤點(diǎn)羅列出來，如加音吞音/s//d/、/v//f//w/混讀、重音錯位，以及連讀與意群問題等。針對這些問題，在教學(xué)中強(qiáng)化語音基礎(chǔ)知識教學(xué)，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀48個國際音標(biāo)，掌握重音規(guī)則及升降調(diào)的具體用法，養(yǎng)成連讀與按照意群讀的習(xí)慣。

其次，有效利用晨讀課，幫助學(xué)生主攻語音方面的短板。在信息獲取方面，主要對學(xué)生進(jìn)行針對性的方法指導(dǎo)，如獲取關(guān)鍵信息，定位答案信息，善用符號（如用≈代表nearly/about）、縮寫（如用e.g.代表 for example）、音標(biāo)、簡單漢字（大 great/big/large）做筆記，學(xué)會組織問句的答句（主語＋謂語動詞＋賓語/形容詞＋介詞賓語）。

最后，幫助學(xué)生突破信息轉(zhuǎn)述及詢問的難點(diǎn)。信息轉(zhuǎn)述要求聽完一段文字兩遍之后，根據(jù)所聽到的內(nèi)容和提示，在60秒內(nèi)復(fù)述并包含所有要點(diǎn)。在此過程中，學(xué)生有15秒的時間閱讀要點(diǎn)提示，真正的準(zhǔn)備時間只有45秒，想要在這么短的時間迅速組詞成句再連篇，并復(fù)述全文，就必須掌握方法和技巧。例如：記錄要點(diǎn)（包括名詞、動詞、形容詞、副詞和數(shù)詞等）；先分行記錄，再補(bǔ)充細(xì)節(jié)；熟悉一般疑問句、特殊疑問句和選擇疑問句的句式及其語調(diào)（一般疑問句句末升調(diào)；特殊疑問句降調(diào)；選擇疑問句或前部分升調(diào)，或后部分降調(diào)；反義疑問句陳述部分降調(diào)，反問部分升調(diào)）。

（二）單元整體教學(xué)聽說導(dǎo)入新課的課堂教學(xué)模式

鑒于廣東省廣州市中考英語聽說測試題型相對固定，在常規(guī)英語教學(xué)中有效結(jié)合中考，堅持學(xué)考結(jié)合，相互促進(jìn)。

在實際教學(xué)中，教師嘗試以課本為載體，自主設(shè)計與中考英語聽說題型匹配的課堂教學(xué)活動。將聽說考試訓(xùn)練貫穿在實際教學(xué)中，基于單元整體教學(xué)理論，以話題為中心，以學(xué)生為主體，以任務(wù)為前提，圍繞話題并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力拓展教學(xué)內(nèi)容。

以滬教牛津版初中《英語》八年級（下）Unit 1為例。本單元聽力模塊的話題是“籌款活動”。聽力文本以廣播采訪的形式呈現(xiàn)。主持人采訪了兩名學(xué)生，了解他們所在班級組織的籌款活動的大致情況。在實際教學(xué)中，模仿朗讀穿插在Pre-reading的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，既可以糾正語音語調(diào)，又可以作為新課的導(dǎo)入。教師把Listening中的聽力材料整合成了聽說考試的信息轉(zhuǎn)述題型。在播放聽力材料前設(shè)置一些提示要點(diǎn)并板書，要求學(xué)生拿出筆和紙準(zhǔn)備速記。在錄音播放兩遍之后，要求學(xué)生在60秒內(nèi)進(jìn)行信息轉(zhuǎn)述，并說明同學(xué)之間可以補(bǔ)充、修正。通過學(xué)生之間的相互協(xié)作，及時診斷出存在的問題的共性和特殊性，從內(nèi)容的完整性到語音語調(diào)的準(zhǔn)確性，從語言結(jié)構(gòu)正確、得體性到語言的流暢性，給學(xué)生示范，提升他們的元認(rèn)知水平，使其學(xué)會認(rèn)真分析每種學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)，合理分配學(xué)習(xí)的時間和注意力，把握自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)會在學(xué)習(xí)過程中自我調(diào)節(jié)與監(jiān)控，敏銳判斷出現(xiàn)的困難、障礙，并能進(jìn)行調(diào)整。

聽說考試中信息獲取巧妙地和While-reading相銜接，教師先預(yù)設(shè)好問題。錄音播放兩遍之后，學(xué)生口頭回答問題。教師借此機(jī)會指導(dǎo)學(xué)生回答問題的方法和策略，提高其信息獲取的準(zhǔn)確性。在More practice模塊，教師播放錄音，讓學(xué)生拿出筆和紙逐步鍛煉速記的能力。

（三）課堂精聽和課后專題模擬訓(xùn)練相結(jié)合

僅僅依靠課堂聽說訓(xùn)練的效果畢竟有限。教師引導(dǎo)學(xué)生課后運(yùn)用元認(rèn)知策略對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理的安排、計劃、監(jiān)控和評價，通過不斷調(diào)整與完善，使自己的學(xué)習(xí)方法和過程更合理、高效。

教師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，每天給學(xué)生布置專項訓(xùn)練任務(wù)，如模仿朗讀等，周末給他們布置中考模擬套題訓(xùn)練任務(wù)，使聽說訓(xùn)練由課內(nèi)延伸到課外。對于中學(xué)生來說，有意識地采用元認(rèn)知策略，對聽說學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合理的安排、計劃、監(jiān)控和評價，通過不斷調(diào)整與完善，能使自己的學(xué)習(xí)方法和過程更合理、高效。

1.計劃策略

設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，如何提高模仿朗讀的語音語調(diào)的準(zhǔn)確性、連讀及按照意群讀的節(jié)奏感，以及確保升降調(diào)的恰當(dāng)使用；如何將計算機(jī)評價分?jǐn)?shù)從4.5—5.0的B檔提高到5.5—6.0的A檔；如何提高信息獲取、回答信息的正確率等。

養(yǎng)成聽前預(yù)測能力。指導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成根據(jù)情景、表格和圖片等提示，分析與預(yù)測將要聽到的材料的特征、大致話題及內(nèi)容，并判斷問題特征（是考細(xì)節(jié)還是考主旨大意）。信息轉(zhuǎn)述中是否記下所有要點(diǎn)，在內(nèi)容的完整性、語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性方面需要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。

2.監(jiān)控策略

學(xué)生在聽說訓(xùn)練的過程中及時監(jiān)控過程與結(jié)果，包括時間和進(jìn)度，及時調(diào)控作答的習(xí)慣與方式。比如，先關(guān)注所聽材料的主旨大意，再關(guān)注具體信息如關(guān)鍵詞。具體關(guān)注人物、時間、地點(diǎn)、數(shù)字（如年代、日期、價格、數(shù)量等）對正確理解聽力內(nèi)容至關(guān)重要。

掌握有效的速記方法，在聽的過程中快速記錄出現(xiàn)的關(guān)鍵信息。例如：只寫單詞的第一個字母，記錄詞組或搭配中的關(guān)鍵詞，運(yùn)用速記符號或字母的縮寫形式。對于沒有聽清的試題，采取及時放棄的原則，當(dāng)機(jī)立斷，以免影響后面作答。

3.評估策略

每次訓(xùn)練之后，總結(jié)進(jìn)步及有待改進(jìn)之處，如知識點(diǎn)存在的盲區(qū)、答題技巧的失誤、表達(dá)能力的不足等，從而為下一次訓(xùn)練作好規(guī)劃，及時更新學(xué)習(xí)進(jìn)度，調(diào)整學(xué)習(xí)方案，強(qiáng)化弱項。

有效借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，有目的、有計劃地進(jìn)行聽說訓(xùn)練。對于自己的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。制訂訓(xùn)練計劃，如每周進(jìn)行2—3次聽說專項訓(xùn)練。模仿朗讀時盡力模仿錄音，語速正常，語音準(zhǔn)確，語調(diào)有起伏；信息轉(zhuǎn)述時盡量用原文的語句回答，最好能將原文的信息記錄下來。周末早、晚各花15分鐘進(jìn)行英語泛聽磨耳朵，觀看國際新聞或者英文電影，學(xué)習(xí)地道的英語。養(yǎng)成良好的習(xí)慣。積極調(diào)整心態(tài)，充滿自信。總之，要多聽、多練。利用多模態(tài)形式的語篇，采取精聽和泛聽、視聽說相結(jié)合的方式（如聽英文歌曲、看英文電影、大聲朗讀英文故事、趣味配音等）加大輸入量，以實現(xiàn)以聽促說、以說帶聽。

結(jié)語

為了有效提高學(xué)生的聽說能力，積極應(yīng)對中考聽說，教師應(yīng)堅持課內(nèi)與課外相結(jié)合，運(yùn)用元認(rèn)知策略有目標(biāo)、有計劃、有步驟地開展聽說訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生及時糾錯、調(diào)整，不斷提高英語聽說能力。鑒于應(yīng)用“人機(jī)對話”的評分系統(tǒng)，學(xué)生在不斷強(qiáng)化自身知識儲備、能力素質(zhì)和提高應(yīng)試技能的同時，要熟悉聽說評分標(biāo)準(zhǔn)，平時多聽、多讀、多練。