基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)探究

宋慧慧

引言

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出，初中教育繼續(xù)堅持素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。思維品質(zhì)是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分之一（萬紅紅 2021）。傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)通常以教師講解為主，學(xué)生只能被動地接受知識。長此以往，這種單向的教學(xué)方式會將教和學(xué)之間的互動關(guān)系變?yōu)橹v和聽的被動關(guān)系，不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。為此，需要基于思維品質(zhì)培養(yǎng)對初中英語教學(xué)展開積極研究。

一、英語閱讀教學(xué)的主要內(nèi)容

英語閱讀能力實質(zhì)上是一種描述性能力，其中囊括信息短時間儲存能力、信息整合能力、邏輯思維能力、跨文化交際能力等。在初中英語閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和技巧是重要的目標(biāo)。初中英語閱讀教學(xué)可以從學(xué)習(xí)思維方面提升英語閱讀能力。具體來說，在閱讀教學(xué)過程中不局限于課本知識，還要利用課本知識進行相關(guān)知識聯(lián)想，讓學(xué)生在閱讀過程中將文章內(nèi)容與日常生活有效結(jié)合（王彩媚2020）。在閱讀時，教師要引導(dǎo)學(xué)生對生詞進行聯(lián)想，明確詞性，提升思維能力。另外，教師可以將精讀和略讀相結(jié)合，將相關(guān)知識點和思維導(dǎo)圖相關(guān)聯(lián)，通過課堂授課、自主學(xué)習(xí)和小組合作全面提升學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。

二、當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)方式單一

從目前初中英語閱讀教學(xué)實踐來看，教師無法打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)方式單一，沒有創(chuàng)新，只講解教材的單詞及語法結(jié)構(gòu)，忽視培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語素質(zhì)，不利于充分培養(yǎng)他們的思維能力（周燕、吳潔 2020）。另外，在課后沒有作詳細且系統(tǒng)的總結(jié)，從而影響學(xué)生知識整合能力的發(fā)展。總之，課堂教學(xué)質(zhì)量對提升學(xué)生的英語水平有至關(guān)重要的作用。

（二）學(xué)生的閱讀能力和閱讀技巧欠缺

英語閱讀需要一定的技巧。當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)在一定程度上忽視了對學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)和訓(xùn)練，導(dǎo)致一部分學(xué)生在英語閱讀時遇到很多困難。長此以往，學(xué)生會逐漸對英語閱讀失去興趣（魯詩嘉 2020）。初中英語閱讀材料涉及的知識面較廣，卻因?qū)W生沒有掌握必要的閱讀技巧，在閱讀時難以把握文章主旨而影響教學(xué)效果的提升。

三、圍繞思維品質(zhì)培養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)設(shè)計應(yīng)注意的問題

培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的主要途徑是讓他們打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，對知識進行更深層次的理解和批判。初中英語的關(guān)鍵課型是閱讀課。學(xué)生只有認真閱讀，才能掌握英語閱讀方法，從而有效理解知識，提升閱讀的深度和廣度，提高英語學(xué)科核心素養(yǎng)（祖瑞 2020）。學(xué)生只有對課本內(nèi)容進行深度研讀，才能完全掌握課本內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅要掌握相關(guān)內(nèi)容，還要有批判的態(tài)度，對閱讀內(nèi)容進行思考，從而促進全新思想與觀念的產(chǎn)生。

初中階段圍繞思維能力展開的英語閱讀課程設(shè)計包括對知識的整合與提升。在傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學(xué)中，教師一般把具體的課時當(dāng)成教學(xué)單位，基本按照教學(xué)要求展開教學(xué)，沒有對教學(xué)內(nèi)容與知識進行有效整合，導(dǎo)致學(xué)生掌握的知識很零碎，缺乏整體框架，對個性發(fā)展和創(chuàng)新能力的提升非常不利（鮑閩芳 2020）。這就要求教師對初中英語教學(xué)內(nèi)容進行精心設(shè)計，把舊知識與新知識有效結(jié)合，提高學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，促進其主動參與教學(xué)活動。

基于思維品質(zhì)發(fā)展的英語閱讀課程設(shè)計重點之一是注重生成與創(chuàng)造，回歸實際，有效解決生活實際問題。教師必須帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，將傳統(tǒng)的和全新的觀念進行有效結(jié)合（方露輝2019）。在傳統(tǒng)的初中英語閱讀課程設(shè)計中，教師只是按部就班地展開教學(xué)，不會針對具體內(nèi)容展開深層次講解，對學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)非常不利。以深度學(xué)習(xí)為核心，展開初中英語閱讀教學(xué)，對教師與學(xué)生提出更高的要求，即必須將教學(xué)內(nèi)容與具體生活相聯(lián)系。

四、基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)實踐

（一）靈活運用多種教學(xué)方法

教學(xué)方法通常是達到教學(xué)目標(biāo)、影響教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。有效的教學(xué)須遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而高效完成教學(xué)任務(wù)。傳統(tǒng)的教育觀念是在特定的教育環(huán)境下形成和發(fā)展的，必然有其存在的合理性。但是，隨著社會的發(fā)展，傳統(tǒng)教育理念逐漸暴露出一定的問題和缺陷，必須更新。在信息技術(shù)發(fā)展的背景下，新的教學(xué)方式層出不窮，行為導(dǎo)向教學(xué)方法為一種有效的方式。在初中英語閱讀教學(xué)中，教師須根據(jù)教學(xué)目的，靈活選擇教學(xué)方法，并通過切實可行的措施提升英語教學(xué)質(zhì)量?；谛袨閷?dǎo)向的初中英語閱讀教學(xué)要求教師在意識到傳統(tǒng)教學(xué)理念缺陷的基礎(chǔ)上，不斷進行教學(xué)模式創(chuàng)新和升級。

例如，在教學(xué)譯林版初中《英語》八年級（上）Unit 2 School life時，教師基于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，加入更新、更富有代入感的教學(xué)方式——行為導(dǎo)向教學(xué)法。在課堂上，教師營造逼真的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生提供交流的機會，調(diào)動他們主動分享自己對學(xué)校生活的感受的興趣，讓其成為課堂教學(xué)的主體。在此過程中，教師必須提升自身的指導(dǎo)能力，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。一般情況下，教師傾向進行理論講解，缺乏科學(xué)的優(yōu)化設(shè)計，從而制約了教學(xué)效果的有效提升。在初中英語教學(xué)中，教師要根據(jù)培養(yǎng)需求，不斷調(diào)整教學(xué)模式，既突出針對性，又突出實效性，引導(dǎo)學(xué)生真正融入英語實踐體系，提升其綜合能力。在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時，教師要提供實踐平臺，提升學(xué)生在英語閱讀教學(xué)中的參與度和實效性，提高英語閱讀教學(xué)效果。

另外，教師還可以應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，開展體驗式教學(xué)，讓學(xué)生以小組合作的形式開展探究學(xué)習(xí)，促進學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的交流。在教學(xué)中，教師在實現(xiàn)課堂互動的同時，還要注重提升教學(xué)效率。由于學(xué)生個體間存在較大差異，在實際教學(xué)前，教師要先了解每個學(xué)生的個性，然后進行分組，使其在小組討論后派代表在全班面前交流，從而有效挖掘?qū)W生的潛能。例如，在教學(xué)譯林版初中《英語》八年級（上）Unit 1 Friends時，教師在了解每個學(xué)生的個性的基礎(chǔ)上實施分組，引導(dǎo)他們先小組討論組織語言介紹自己生活或?qū)W校中的好朋友，然后由小組代表在全班面前進行溝通、交流，從而使其潛能得到有效挖掘。在初中英語教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，不僅可以優(yōu)化個體智能，使學(xué)生的團隊意識及協(xié)作能力得到有效增強，還可以讓其在合作學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)展英語閱讀能力和技巧，鍛煉思維能力。總之，教師將合作探究式學(xué)習(xí)應(yīng)用在初中英語閱讀教學(xué)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生有效反思

反思性教學(xué)的關(guān)鍵是對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是否符合教學(xué)目標(biāo)進行判斷。初中英語閱讀教學(xué)的深度學(xué)習(xí)從根本上要求教師與學(xué)生有自我反思能力，不斷發(fā)展批判性思維，使思維能力與學(xué)習(xí)能力有更深層次的發(fā)展。對教師來說，要想提高學(xué)生的反思能力，就要引導(dǎo)他們反思學(xué)習(xí)效果，從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）充分利用新媒體技術(shù)

在信息技術(shù)快速發(fā)展的過程中，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取更豐富的教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)手段。同時，微信等網(wǎng)絡(luò)交流平臺可以幫助學(xué)生進入英語閱讀學(xué)習(xí)的另一個課堂，從而實現(xiàn)學(xué)生英語閱讀能力和英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的常態(tài)化。

（四）做好內(nèi)容整合

在初中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)必須整合教學(xué)內(nèi)容，豐富情感體驗，促使其對學(xué)到的知識進行合理運用。要想提高學(xué)生的閱讀及思維能力，教師必須不斷探究教學(xué)方法，把相關(guān)內(nèi)容與學(xué)習(xí)材料相融合，將單元話題與新舊知識相聯(lián)系，將閱讀教學(xué)過程與結(jié)果進行有效銜接，使課堂閱讀內(nèi)容與生活實踐相整合。在完成閱讀教學(xué)后，教師要重點關(guān)注核心詞組，帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞并分析內(nèi)容。例如，在講授譯林版初中《英語》九年級（上）Project 2 Entertainment in your city時，由于文本中出現(xiàn)了名詞的新變式，涉及不規(guī)則動詞等知識，教師在課堂上提出問題，讓學(xué)生課下查閱資料，詳細了解，并對已學(xué)內(nèi)容進行思考、總結(jié)，從而加強記憶，有效提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)初中生的英語閱讀能力，具有重要的作用和深遠的意義，不但可以提升教師的教學(xué)水平，還可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語思維習(xí)慣，培養(yǎng)其思維品質(zhì)。思維品質(zhì)的培養(yǎng)過程實質(zhì)上是對學(xué)生語言運用能力的鍛煉。因此，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力，創(chuàng)新英語閱讀教學(xué)方法，讓他們更好地掌握英語語言能力、學(xué)習(xí)能力，形成思維能力，提升思維品質(zhì)，發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)。