《包身工》讀書札記

張勇

文題呈現(xiàn)

《包身工》用文學(xué)筆法報道真實(shí)事件，其中的人物、事件、環(huán)境都是真實(shí)的，但又運(yùn)用了較多的文學(xué)手法，如塑造形象、刻畫細(xì)節(jié)、營造氣氛等，以增強(qiáng)作品的感染力。深入閱讀課文，結(jié)合具體內(nèi)容，就作品新聞性與文學(xué)性的統(tǒng)一寫一篇札記。

思路點(diǎn)撥

夏衍的《包身工》是我國報告文學(xué)的名篇，不僅帶有濃重的新聞紀(jì)實(shí)色彩，而且也有對生活場景和人物形象的逼真描繪。文題概括了《包身工》的文體特點(diǎn)，在寫作時，可以緊扣文題所概括的內(nèi)容進(jìn)行闡發(fā)，也可以結(jié)合文本中的人物、事件、環(huán)境等進(jìn)行自己的思考。在寫作文體上，要求寫札記。

讀書札記是指人們在閱讀書籍或文章時，遇到值得記錄的東西和自己的心得、體會，隨時隨地把它寫下來的一種文體。

寫讀書札記，要注意以下幾個方面：

其一，寫作讀書札記需要對文本有整體的把握。如果是整本書，需要對整本書的內(nèi)容有大致了解；如果是一篇文章，則需要對文章的寫作內(nèi)容和寫作思路有整體的把握。其二，寫作讀書札記需要抓住最能觸動你的點(diǎn)，不需要面面俱到。在閱讀時圈畫出最觸動你的句子，仔細(xì)揣摩其在煉字煉句、修辭表達(dá)等方面的特征，并聯(lián)系語境對其表達(dá)效果進(jìn)行批注，從感受最深刻的一個角度入手。其三，讀書札記在結(jié)構(gòu)上可以采用“總—分”“分—總”“總—分—總”式，寫作過程中注意引議結(jié)合。同時可以增加副標(biāo)題，表明自己的觀點(diǎn)態(tài)度。在寫作過程中，引述要精當(dāng)。另外，除對文本材料的感性品讀外，也可查閱相關(guān)資料，以期達(dá)到鑒賞的理性客觀。

佳作一

符號化稱謂，異化的人生

——《包身工》讀書札記

◎張心語

《包身工》是夏衍以20世紀(jì)30年代上海紗廠里的工人為原型創(chuàng)作的報告文學(xué)。文中充斥著大量的“符號”，這些符號不僅揭示了人物的身份，還揭露了資本家、帝國主義的罪惡和現(xiàn)代工業(yè)制度對人的異化。

“包身工的身體是屬于帶工老板的，所以她們根本就沒有‘做’或者‘不做’的自由。她們每天的工資就是老板的利潤，所以即使在生病的時候，老板也會很可靠地替廠家服務(wù)，用拳頭、棍棒或者冷水來強(qiáng)制她們?nèi)プ龉ぷ鳌保瑑叭怀闪恕疤鎺Чべ嶅X的‘機(jī)器’”。她們的姓名、外貌特征、個性特征、生活習(xí)慣等都被無視。她們的著裝和言行出奇地一致，“她們沒有例外地穿著短衣，上面是褪色和油臟了的湖綠乃至蓮青的短衫，下面是玄色或者條紋的褲子，長頭發(fā)，很多還梳著辮子，破臟的粗布鞋，纏過未放大的腳，走路也就有點(diǎn)蹣跚的樣子”。

“包身工”與“蘆柴棒”一樣，儼然成為了無數(shù)女工的共同符號。其中既有動物化符號“豬玀”“懶蟲”“奴隸”“蜂房般的格子鋪里的生物已經(jīng)在蠕動了”“鴿子籠一般的住房”；也有植物化符號“蘆柴棒”；還有事物化符號：“機(jī)器們”“罐裝了的勞動力”“紅磚罐頭的蓋子”“紅磚頭的怪物”“紅頭鬼”“拿莫溫”“小蕩管”等。這些符號所表征的是“包身工”們非人的生活：“橫七豎八地躺滿了十六七個‘豬玀’。跟著這種有威勢的喊聲，在充滿了汗臭、糞臭和濕氣的空氣里面，她們很快地就像被攪動了的蜂窩一般騷動起來。打呵欠，嘆氣，尋衣服，穿錯了別人的鞋子，胡亂地踏在別人身上，叫喊，在離開別人頭部不到一尺的馬桶上很響地小便。成人期女孩所共有的害羞的感覺，在這些被叫作‘豬玀’的生物中間，已經(jīng)很遲鈍了。半裸體地起來開門，拎著褲子爭奪馬桶，將身體稍稍背轉(zhuǎn)一下就會公然地在男人面前換衣服。”她們生活在非人的環(huán)境中，失去了正常人應(yīng)有的羞恥感，甚至這些女工們還被迫擔(dān)任男工才能勝任的工作，工資卻不及男工的三分之一。她們正如船戶養(yǎng)的墨鴨。墨鴨“整排地停在舷上，它們的腳是用繩子吊住了的，下水捕魚，起水的時候船戶就在它的頸子上輕輕地一擠！吐了再捕，捕了再吐，墨鴨整天地捕魚，賣魚得錢的卻是養(yǎng)墨鴨的船戶”。

通過這些符號化的稱謂，我們不僅可以感受到“包身工”們非人的境遇，而且還可以看出作者明顯的諷刺意味。如“紅頭鬼”“拿莫溫”和“小蕩管”等符號是對帝國主義和封建勢力壓榨中國人民罪行的揭露。這些符號也是“把人不當(dāng)人”的異化標(biāo)識。

【四川綿陽中學(xué)】

◆點(diǎn)評

本篇讀書札記“言之有物”與“言之有序”并存。“言之有物”體現(xiàn)在作者緊扣符號化稱謂，貫串了對文本的分析，文中大量的符號成為了重要的標(biāo)識。“言之有序”體現(xiàn)在對語言的錘煉和語言的內(nèi)在邏輯性上，更體現(xiàn)在作文的謀篇布局上，采用“總—分—總”結(jié)構(gòu)，思路清晰。

佳作二

新聞細(xì)節(jié)的文學(xué)表達(dá)

——《包身工》讀書札記

◎楊茂源

《包身工》在追求新聞細(xì)節(jié)真實(shí)的同時，力求實(shí)現(xiàn)文學(xué)性的表達(dá)。

《包身工》是一篇報告文學(xué)。新聞的真實(shí)性是報告文學(xué)的基本特點(diǎn)，即真實(shí)準(zhǔn)確，不能虛構(gòu)?！栋砉ぁ肥窍难苌钊爰啅S調(diào)查之后所寫。作品開篇便真實(shí)地對包身工的日常生活進(jìn)行描述，“上午四點(diǎn)過一刻……”“七尺闊、十二尺深的工房樓下……”這幾段描述，具體生動、翔實(shí)無誤。這里所描述的一切，都有可靠的事實(shí)根據(jù)。除描寫“包身工的一天”這一條主線外，還穿插著三處對包身工制度的分析與批判。第一處寫包身工的來歷；第二處分析包身工制度出現(xiàn)的原因；第三處在揭露罪惡的同時，進(jìn)行抨擊和控訴，揭示了包身工的悲慘命運(yùn)的根源在于中國半殖民地半封建的社會形態(tài)。作者夏衍通過典型人物、典型細(xì)節(jié)、典型場面和典型案例來向人們述說包身工的悲慘遭遇和剝削階級的種種罪惡。但在關(guān)鍵處，作者通過直抒胸臆將自身的深切感受直截了當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來，又以鐵一般的事實(shí)和精確的數(shù)據(jù)，對包身工這種慘無人道的制度作出客觀直接的評價和深刻的分析。

作者選擇富有特色的典型生活片段和細(xì)節(jié)，像電影中的特寫鏡頭一樣，將包身工的真實(shí)生活文學(xué)性地呈現(xiàn)出來，讓讀者更好地感受到包身工生活的水深火熱。它的文學(xué)性體現(xiàn)在對包身工生存狀態(tài)的直接描寫上。在夏衍筆下，身為包身工的女孩們，已經(jīng)完全沒有了女性該有的一些特質(zhì)，“打呵欠，嘆氣，尋衣服，穿錯了別人的鞋子，胡亂地踏在別人身上，叫喊，在離開別人頭部不到一尺的馬桶上很響地小便。成人期女孩所共有的害羞的感覺，在這些被叫作‘豬玀’的生物中間，已經(jīng)很遲鈍了。半裸體地起來開門，拎著褲子爭奪馬桶，將身體稍稍背轉(zhuǎn)一下就會公然地在男人面前換衣服”。并非她們天生如此，而是由于身處惡劣環(huán)境，讓她們逐漸失去了正常人應(yīng)有的情緒和感受。面對豬食一般的粥，“她們一窩蜂地?fù)屢话愕厥⒘艘煌耄嶂^用舌舔著淋漓在碗邊外的粥汁，就四散地蹲伏或者站立在路上和門口”，這樣的情景，使人仿佛聽到了她們饑餓的吶喊。特別是老板娘用鍋焦、殘粥攪拌清水來給女工們充饑的鏡頭，把包身工豬狗不如的生活刻畫得入木三分。

《包身工》就題材而言，選擇新聞題材，及時迅速地反映了那個時代的黑暗面；就表現(xiàn)形式而言，采用文學(xué)的表現(xiàn)手法，形象生動地再現(xiàn)包身工的生活場景，選材生動、形象，布局精巧，以包身工一天的生活勞動為線索，收放自如地串連起全部事件。在新聞細(xì)節(jié)真實(shí)性的基礎(chǔ)上，做到了在典型環(huán)境中塑造典型人物的文學(xué)性表達(dá)。

【四川綿陽中學(xué)】

◆點(diǎn)評

本篇讀書札記緊扣新聞細(xì)節(jié)的文學(xué)表達(dá)入手，開門見山亮明論點(diǎn)，分析過程入情入理、甚見精純，論據(jù)新穎、豐富、典型。文氣充沛，段落分明。按照新聞性和文學(xué)性及新聞細(xì)節(jié)如何用文學(xué)筆法描寫展開，在具體寫作思路上又按“是什么——為什么——怎么樣”結(jié)構(gòu)全文。作文張合有度，論證有力且有序，使人能夠清晰地把握作者的觀點(diǎn)與思路。不失為一篇典范的讀書札記。