寫作方法指導(dǎo)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的滲透

■福建省泉州市鯉城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 許瑩瀅

閱讀以及寫作是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，同時兩者之間是相互滲透且相互聯(lián)系的關(guān)系。在開展閱讀教學(xué)的過程中，有效地滲透寫作方法指導(dǎo)，在寫作練習(xí)的過程中也可以促使學(xué)生提高閱讀量。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透寫作方法，通過激發(fā)學(xué)生對閱讀及寫作的興趣，能讓學(xué)生通過不斷閱讀積累學(xué)到更多的寫作方法，進(jìn)而提高寫作質(zhì)量。教師在開展閱讀教學(xué)時，通過引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容中人物以及事件等的詞語描寫以及句子描寫進(jìn)行有效分析及思考，讓學(xué)生深入了解文章內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生將其轉(zhuǎn)換應(yīng)用到寫作中，有利于提升學(xué)生的寫作能力。由于小學(xué)生在寫作方面的理解能力較薄弱，加上對寫作的技巧和寫作方法掌握不足，致使小學(xué)生在寫作過程中寫作思路不夠清晰，寫作質(zhì)量不夠理想，不利于小學(xué)生寫作能力的發(fā)展。對此，教師要通過對小學(xué)生的寫作方法進(jìn)行有效指導(dǎo)，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對教學(xué)的方法進(jìn)行不斷優(yōu)化及改良，同時在閱讀教學(xué)中對寫作方法指導(dǎo)進(jìn)行有效滲透，讓學(xué)生更好地感受閱讀的魅力，并且能通過寫作的方式進(jìn)行有效的表達(dá)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣。

一、養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要對學(xué)習(xí)懷揣著濃厚的興趣，才能保障良好的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。對學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的效果，將會影響語文課堂教學(xué)的趣味性。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要通過應(yīng)用有效的方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，以更好地開展寫作方法指導(dǎo)教學(xué)，通過應(yīng)用有效的教學(xué)方式方法，刺激學(xué)生對寫作的興趣，從而有效提高學(xué)生的寫作能力。例如，在教學(xué)《北京的春節(jié)》一課時，教師在引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行閱讀之前，可以先對學(xué)生進(jìn)行提問，如“北京人是如何過春節(jié)的呢”。通過提問激發(fā)學(xué)生對文章描述內(nèi)容的求知欲，提高學(xué)生對寫作的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。同時，通過讓學(xué)生從閱讀中感知到對事物的優(yōu)美描述，刺激學(xué)生的寫作積極性，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

二、合理利用文本知識，幫助學(xué)生明確寫作目標(biāo)

由于小學(xué)生自身的各項(xiàng)能力處于發(fā)展的過程中，而寫作對小學(xué)生而言是通過模仿過渡到創(chuàng)新的一個過程，學(xué)生從最開始的模仿寫作，到最終形成一套適用于自身的寫作模式。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿寫作的過程中，教師不能只將材料的內(nèi)容局限于課本內(nèi)容中，而應(yīng)將課本內(nèi)容與大量的課外閱讀內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合應(yīng)用，這樣不僅能強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力，同時也能讓學(xué)生對不同的寫作方式方法進(jìn)行積累學(xué)習(xí)。因此，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時，不僅要對教材中的知識內(nèi)容進(jìn)行靈活運(yùn)用，還要合理應(yīng)用課外讀本的寫作知識，并且要對教學(xué)的寫作目標(biāo)進(jìn)行明確，只有明確了寫作的教學(xué)目標(biāo)，才能讓學(xué)生在閱讀的過程中更好地把握寫作的整體方向。除此之外，部分課本教材中還會穿插一些兒歌，以幫助學(xué)生在閱讀文章的過程中通過兒歌帶來的韻律感和節(jié)奏感，加深對文章的興趣，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，從而有效提升學(xué)生的寫作能力。例如，在《貓》一課中，文章生動地敘述了貓的古怪性格和剛滿月小貓的淘氣可愛，其教學(xué)著重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，培養(yǎng)學(xué)生在觀察中抓住事物特點(diǎn)的能力。所以，教師在梳理過課文內(nèi)容后，要注意引導(dǎo)學(xué)生思考作者是如何寫出貓的性格特點(diǎn)的，進(jìn)一步學(xué)習(xí)作者的寫作方法；還可以通過布置小練筆，讓學(xué)生對身邊的小寵物等進(jìn)行描寫，逐步提升學(xué)生的寫作能力。

三、注重積累寫作素材，豐富學(xué)生寫作內(nèi)容

教師在開展語文課堂教學(xué)活動的過程中，應(yīng)選擇一些代表性較強(qiáng)的教材文章及課外文章等對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時促進(jìn)對學(xué)生的寫作方法進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)，有效避免一些不利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀及寫作能力的閱讀材料，對學(xué)生的寫作認(rèn)知造成影響，從而有效提高學(xué)生的閱讀能力及寫作能力。在語文閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生會遇到許多優(yōu)美的文章，在這些文章中，有許多值得收集及學(xué)習(xí)的詞匯與描寫可以應(yīng)用到寫作中。教師在開展語文閱讀教學(xué)時，可以有效引導(dǎo)學(xué)生從閱讀文章中對寫作的素材進(jìn)行有效積累，讓學(xué)生能從閱讀文章中獲取到自己需要的寫作素材。同時，可以選取閱讀文章中的部分優(yōu)美詞匯及語句進(jìn)行講解，指導(dǎo)學(xué)生如何將這些優(yōu)美的詞句轉(zhuǎn)換應(yīng)用到自己的寫作中，促使學(xué)生將這一收集寫作素材的習(xí)慣有效運(yùn)用到閱讀中，促進(jìn)提高學(xué)生的寫作能力。例如，在教學(xué)《金色的魚鉤》一課時，文章敘述了革命時期老紅軍為了讓戰(zhàn)士們獲得食物，順利地通過草地，最終獻(xiàn)身革命的故事。教師在對這一課文進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，可以指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中，找出文章中對老紅軍的外貌特征進(jìn)行描寫的句子，以及對紅軍長征過程中的艱苦條件進(jìn)行描寫的句子；然后通過對文章的句子進(jìn)行逐一的解析，引導(dǎo)學(xué)生思考及探索文章中的句子是如何對人物外貌及事件背景進(jìn)行描寫的，讓學(xué)生通過自身的理解，在以后的寫作過程中對相關(guān)描寫詞匯進(jìn)行合理應(yīng)用，進(jìn)而促進(jìn)寫作能力的提升。

四、開展“模仿教學(xué)”課堂，學(xué)習(xí)掌握寫作方式

教師在指導(dǎo)學(xué)生對多種寫作文體進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，可以先通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫的方式，讓學(xué)生對新的寫作體裁進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時在學(xué)生進(jìn)行仿寫過后，指導(dǎo)學(xué)生將仿寫的文章和閱讀進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生在眾多的閱讀文章中尋找和仿寫文章相似的題材文章，并且將仿寫文章和閱讀文章進(jìn)行反復(fù)的閱讀對比，發(fā)現(xiàn)不同之處，并且對其進(jìn)行思考分析。通過引導(dǎo)學(xué)生模仿閱讀文章的寫作方式，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。例如，課文《四季之美》，作者通過十分優(yōu)美的語句寫出了春天的柔和、夏天的有趣、秋天的溫暖以及冬天的和諧。教師在開展閱讀教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生根據(jù)自己對四季不同的理解，參照課文中的寫作方式方法，對其進(jìn)行仿寫。例如，課文中描繪到“明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有無數(shù)的螢火蟲翩翩飛舞。即使是蒙蒙細(xì)雨的夜晚，也有一只兩只螢火蟲，閃著朦朧的微光在飛行，這情景著實(shí)迷人”。作者由靜態(tài)描寫轉(zhuǎn)入動態(tài)描寫，靜中有動；筆鋒一轉(zhuǎn)，又由動態(tài)轉(zhuǎn)入靜態(tài)描寫，動中有靜，如此動靜結(jié)合，讓人感受到夏天夜晚的情趣與安逸。教師可以指導(dǎo)學(xué)生仿照課文的寫法，充分挖掘出自身的詞匯積累，以另一種形容方式對夏日夜晚景色進(jìn)行描繪，不僅能讓學(xué)生深入了解課文，同時也能讓學(xué)生通過自身對課文內(nèi)容中的寫作手法以及表達(dá)方式方法的理解及應(yīng)用，促進(jìn)對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。

五、實(shí)施多元閱讀教學(xué)，提升學(xué)生寫作質(zhì)量

對學(xué)生的寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)，首先需要對學(xué)生的閱讀興趣及閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，因此要讓學(xué)生通過閱讀，對語文知識中的詞匯以及描寫方式等進(jìn)行大量的積累，了解并且有效應(yīng)用更多的寫作技巧，從而有效提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，提升學(xué)生的寫作能力。因此，在語文教學(xué)中，應(yīng)對學(xué)生的閱讀能力以及寫作能力同時進(jìn)行培養(yǎng)，不可過于側(cè)重一方面，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。閱讀是進(jìn)行寫作的良好基礎(chǔ)，寫作需要借助大量的閱讀素材作為有力的支撐。教師在開展閱讀教學(xué)的過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀積累各種寫作素材。此外，教師還應(yīng)合理應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，開展趣味閱讀教學(xué)，通過視頻、圖片等多媒體教學(xué)方式開展閱讀教學(xué)，讓學(xué)生能有效感受到閱讀的魅力。同時，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)資源收集一些關(guān)于教材內(nèi)容的拓展資料，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生對文章的閱讀積極性，并且感知閱讀的魅力，讓學(xué)生不斷對寫作素材進(jìn)行積累，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。例如，在教學(xué)《富饒的西沙群島》一課時，教師可以通過播放西沙群島的圖片以及視頻，讓學(xué)生通過圖片及視頻等更直觀地感受到大自然的魅力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。同時，教師可以為學(xué)生講解關(guān)于西沙群島富饒的原因以及特殊的地貌等，讓學(xué)生能更深入地了解課文中對西沙群島的描繪。除此之外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對西沙群島的色彩以及外貌等進(jìn)行討論，指導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮自己的想象力，對西沙群島進(jìn)行描繪。并且鼓勵學(xué)生在閱讀文章后對西沙群島進(jìn)行寫作，鍛煉學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生習(xí)作質(zhì)量的提升。

六、科學(xué)應(yīng)用評價方法，提升學(xué)生的讀寫能力

考核評價是對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行肯定的重要方式，在小學(xué)生語文教學(xué)的過程中，由于小學(xué)生還沒有形成良好的閱讀習(xí)慣，在學(xué)習(xí)的過程中的自控能力較弱，而寫作需要通過大量的閱讀并且累積大量的寫作素材?；诖耍處熞捎每茖W(xué)合理的評價方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。而學(xué)生寫作能力的提高也需要長時間的練習(xí)，學(xué)生需要在練習(xí)寫作的過程中提升寫作能力。教師在進(jìn)行寫作指導(dǎo)時，其評價方式方法要按照學(xué)生的實(shí)際寫作情況進(jìn)行制定，通過給予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵及表揚(yáng)，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生對寫作的動力；同時，將寫作指導(dǎo)融入學(xué)生的閱讀教學(xué)中，促進(jìn)提高學(xué)生的寫作能力以及閱讀積累能力。例如，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中可以針對性地設(shè)置一些閱讀目標(biāo)，讓學(xué)生對每天的閱讀量以及閱讀成果進(jìn)行打卡，以此增加學(xué)生的閱讀量。同時，教師可以通過定期開展相應(yīng)的閱讀活動，讓學(xué)生自行選擇文章在活動中進(jìn)行閱讀，并且講述自己為什么選擇這篇文章等，提高學(xué)生對閱讀的積極性，讓學(xué)生能通過大量的閱讀獲得豐富的寫作素材。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在完成相應(yīng)的文章閱讀過后進(jìn)行寫作練習(xí)，并且選出優(yōu)秀的寫作文章進(jìn)行朗讀分享及講評，同時對優(yōu)秀文章作者進(jìn)行表揚(yáng)，刺激學(xué)生之間的良性競爭，從而有效激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。

七、結(jié)語

將寫作方法指導(dǎo)有效地滲透于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，將閱讀和寫作進(jìn)行有效融合，刺激學(xué)生的閱讀興趣及寫作積極性，能讓學(xué)生在閱讀大量的文章過程中，對寫作的素材進(jìn)行大量的積累，并且能從文章中學(xué)到更多的寫作方式方法，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。因此，教師在開展閱讀教學(xué)的過程中，應(yīng)采用有效的教學(xué)策略對學(xué)生的讀寫能力進(jìn)行訓(xùn)練及培養(yǎng)，并且引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的寫作綜合素養(yǎng)。