依托傳統(tǒng)節(jié)日開展主題活動

■文/慶陽市合水縣幼兒園 馬 靜

傳統(tǒng)節(jié)日蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵及民俗元素，是開展幼兒教育的重要課程資源。教師應(yīng)充分挖掘傳統(tǒng)節(jié)日中的教育價(jià)值，提煉符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的教育素材，積極開展傳統(tǒng)節(jié)日主題活動，對幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，促進(jìn)中華傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。

一、營造氛圍，激發(fā)幼兒興趣

隨著社會生活的變遷，傳統(tǒng)節(jié)日文化遭受到前所未有的沖擊，很多節(jié)日習(xí)俗正在消失，節(jié)日氛圍也越來越淡薄，導(dǎo)致幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日缺乏興趣。因此，教師應(yīng)結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，將傳統(tǒng)節(jié)日融入現(xiàn)代生活，從幼兒視角出發(fā)組織傳統(tǒng)節(jié)日主題活動，營造濃厚的節(jié)日氛圍，激發(fā)幼兒參與活動的興趣，使幼兒在富有文化特色的手工活動中鍛煉動手操作能力，在富有情趣的文化活動中提升審美能力。

比如，在春節(jié)來臨之際，教師鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮想象，利用各種裝飾品，共同創(chuàng)設(shè)“迎新春”的節(jié)日場景。幼兒結(jié)合自己對春節(jié)文化的理解，選取中國紅作為主色調(diào)，設(shè)計(jì)個(gè)性化的新春紅包、編制中國結(jié)、做燈籠、描“?！弊?、貼對聯(lián)，在活動中感受濃濃的年味兒，體驗(yàn)民俗背后濃厚的文化底蘊(yùn)。

二、多感官參與，豐富活動體驗(yàn)

3—6 歲的兒童天性好奇，對世界充滿探索欲，他們更樂意借助手、耳、口、鼻、眼等多種感官去了解世界，以直接接觸的方式探索未知，以具象化的思維認(rèn)識世界。傳統(tǒng)節(jié)日主題活動中生動形象的情境再現(xiàn)，能夠刺激幼兒的感知覺，使其通過“看”“聽”“說”“觸”“嘗”“唱”等直觀地感受傳統(tǒng)文化的魅力，從而豐富幼兒的活動體驗(yàn)，使傳統(tǒng)節(jié)日在幼兒心中有了色彩，有了聲音，也有了味道。

比如在節(jié)日主題活動“不一樣的端午”中，教師利用多媒體播放賽龍舟的視頻。熱鬧的水上活動場面、緊張的龍舟比賽氛圍、色彩鮮明的劃槳手服裝、激動人心的助威口號，一下子喚醒了幼兒關(guān)于端午節(jié)的節(jié)日記憶，教師順勢鼓勵(lì)幼兒說說自己過端午的經(jīng)歷。分享過后，幼兒參與“包個(gè)粽子過端午”的活動，了解粽子的材料、形狀、口味、做法等，學(xué)習(xí)包粽子的步驟及要領(lǐng)，共同品嘗粽子的味道。幼兒邊認(rèn)識粽子，邊學(xué)唱兒歌：“五月五，是端午。插艾葉，掛香囊。五彩線，手腕綁。吃粽子，蘸白糖。龍舟下水喜洋洋?！备柚{節(jié)奏明快，韻律嚴(yán)正，伴隨著幼兒的唱誦，鮮活生動的畫面也隨之在腦海中浮現(xiàn)。

三、提出問題，品味節(jié)日內(nèi)涵

當(dāng)前幼兒園的傳統(tǒng)節(jié)日主題活動普遍存在“重形式，輕內(nèi)涵”的現(xiàn)象，教師通常只是帶領(lǐng)幼兒粗略體驗(yàn)節(jié)日活動，并沒有將節(jié)日活動融入到幼兒課程之中，也缺乏對傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵的深入學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)深入挖掘傳統(tǒng)節(jié)日的文化內(nèi)涵，引導(dǎo)幼兒在活動中了解傳統(tǒng)節(jié)日的歷史起源、風(fēng)俗習(xí)慣及文化意蘊(yùn)，進(jìn)而感知家國情懷，產(chǎn)生文化認(rèn)同。

比如在節(jié)日主題活動“歡歡喜喜迎新春”中，有幼兒問道：“為什么今年是虎年春節(jié)？明年就要變成兔年春節(jié)？”教師抓住教育契機(jī)，積極引導(dǎo)幼兒了解十二生肖的故事，體會華夏文化的源遠(yuǎn)流長。也有幼兒在描“福”字時(shí)，提出疑惑：“為什么有的‘?！忠怪N？”教師便幫助幼兒從“福倒”諧音聯(lián)想“福到”，感受古人對于美好生活的向往。

四、家園共育，凝聚教育合力

幼兒園單方面開展活動，是無法讓幼兒獲得對傳統(tǒng)節(jié)日的全面認(rèn)識和體驗(yàn)的。家長的參與，能夠讓幼兒在具體的生活細(xì)節(jié)中體悟文化，在真實(shí)的日常生活中觸發(fā)深度思考。因此，家園互動開展傳統(tǒng)節(jié)日主題活動，是幫助幼兒了解傳統(tǒng)節(jié)日文化的重要途徑。

比如在節(jié)日主題活動“團(tuán)團(tuán)圓圓過中秋”中，家長通過搜集資料，解答問題，幫助幼兒形成對節(jié)日的基本認(rèn)知，并與幼兒合作完成代表中秋的圖畫作品。在“熱熱鬧鬧慶元宵”活動中，家長和幼兒一起玩“你畫我猜”猜謎游戲，即一人在紙上畫出代表傳統(tǒng)節(jié)日的事物，另一人要說出畫的是什么，代表哪個(gè)節(jié)日，猜不出來就給大家表演節(jié)目。此外，在開展其他傳統(tǒng)節(jié)日主題活動時(shí)， 家長還可以和幼兒將個(gè)性化的節(jié)日祝福錄成小視頻上傳到班級群。

總之，在開展傳統(tǒng)節(jié)日主題活動時(shí)，教師應(yīng)立足幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際生活充分挖掘節(jié)日的文化內(nèi)涵，積極探索傳統(tǒng)節(jié)日與幼兒園主題活動的銜接、貫通與整合路徑，激發(fā)幼兒了解傳統(tǒng)文化的興趣，讓幼兒在豐富的活動中認(rèn)識與感知、體驗(yàn)與探索、建構(gòu)與創(chuàng)造，在增強(qiáng)文化自信的同時(shí)，加強(qiáng)對祖國的認(rèn)同感和歸屬感。