天真之旅：在日記畫中讀懂童心
——以小班幼兒徒步活動(dòng)日記畫為例

■文/南通市通州區(qū)杏園路幼兒園 羌軼君

日記畫是繪畫形式的一種，是專屬幼兒的天真之“作”，它獨(dú)特的原創(chuàng)性和紀(jì)實(shí)性與幼兒自然純真，又喜愛涂鴉的年齡特點(diǎn)一致。它是幼兒記錄生活、自我表達(dá)的一種工具，更是幼兒認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)世界的重要路徑，對(duì)促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展有著重要的作用。小班幼兒年齡較小，繪畫水平、語言表達(dá)能力有限，他們的日記畫主要表現(xiàn)出簡約、多維、創(chuàng)新、自由等特點(diǎn)?，F(xiàn)以小班幼兒的徒步活動(dòng)日記畫為例，通過日記畫，我們可以看到幼兒的童真童趣，并能以更直觀的方式接近幼兒，制定個(gè)性化的培養(yǎng)方案。

一、天真之“簡”——“簡約”卻不“簡單”

繪畫大師保羅·克利說：“線條就是一個(gè)點(diǎn)在散步?！币粭l線可以成為一幅畫中的重要元素之一，它可以有自己的生命、表現(xiàn)力以及獨(dú)特的個(gè)性。對(duì)于幼兒來講，以線條為主的“涂鴉式”日記畫是他們進(jìn)行藝術(shù)探索并得到肯定的一種途徑，能夠滿足幼兒學(xué)習(xí)和探索的需求，呈現(xiàn)幼兒獨(dú)有的自主創(chuàng)新意識(shí)。

尹星皓作品《整齊隊(duì)伍》：“這是我們排著隊(duì)去徒步，一條長長的隊(duì)伍，排隊(duì)是有秩序的，小朋友要根據(jù)老師的秩序來排，隊(duì)伍里有許多小朋友，這是1 號(hào)，2 號(hào)……17 號(hào)，太多了，數(shù)都數(shù)不清。小朋友們排著整齊的隊(duì)伍，就叫它‘整齊隊(duì)伍’吧?！?/p>

結(jié)合幼兒口述可知，日記畫與“涂鴉”有著本質(zhì)的區(qū)別。涂鴉是幼兒無意識(shí)的涂抹，而日記畫中，幼兒用簡單的線條或符號(hào)，自由自在地表達(dá)內(nèi)心豐富的情感，表達(dá)流暢，敘事清晰。一根長線代表徒步的大隊(duì)伍，而一根根短線則代表著隊(duì)伍中的小朋友。小朋友們排隊(duì)要遵守紀(jì)律，要聽從教師的指令，按學(xué)號(hào)有序排隊(duì)，幼兒的學(xué)號(hào)是1 號(hào)，所以他排在隊(duì)伍最前面，這些都說明幼兒已具有初步的規(guī)則意識(shí)，在圖畫中傳達(dá)出了他因遵守紀(jì)律而產(chǎn)生的自豪感。整幅作品看似簡單，卻滿足了幼兒表達(dá)的需要，讓我們能夠窺見其豐富的內(nèi)心世界。

二、天真之“意”——“真情”比“現(xiàn)實(shí)”更重要

日記畫是幼兒直觀感知世界的一種方式。在作畫時(shí)，幼兒會(huì)以一種天真而又充滿個(gè)性的方式呈現(xiàn)，夸張又獨(dú)特，透過“天真之眼”，我們可以看到幼兒眼中的斑斕世界，真正貼近幼兒的心靈。

羅梓萱作品《愛心公主和美人魚》：“草地上，愛心公主和美人魚在一起玩。這時(shí)，三只白色的蝴蝶飛來了，它們要一起回家，因?yàn)樘焐嫌袨踉?。不一?huì)兒天上就下雨了，雨點(diǎn)很多很多，還很大很大，‘滴滴答答’地落在愛心公主和美人魚的頭上。最后他們都回到了家。”

香港著名幼教專家陸趙鈞鴻在《不會(huì)讀寫，就讓他們畫出來》一書中寫道:“在幼兒尚不能充分利用語言和文字表達(dá)自己的時(shí)候，繪畫就是他們對(duì)生活的最自然的表達(dá)。”實(shí)踐證明，幼兒幾乎都會(huì)自發(fā)地畫畫，這是幼兒渴望表達(dá)的一種本能。通過作品，我們能感受到幼兒非常喜歡愛心公主和美人魚，有著小小的公主夢。幼兒還畫了一個(gè)下雨的場景，白白的蝴蝶飛來飛去，天上有大團(tuán)的烏云，還有大片的雨滴滴到了公主的頭上。這樣的構(gòu)圖固然具有幼兒期作品的“荒誕性”，充滿神秘和幻想，可是依舊讓我們體會(huì)到了幼兒在畫作中蘊(yùn)含的真情實(shí)感，還有巨大的創(chuàng)造潛力。真情主導(dǎo)，無拘無束，這也是日記畫吸引幼兒的魅力所在。

三、天真之“真”——“觀察”是藝術(shù)之“眼”

“想象”和“現(xiàn)實(shí)”互為表里，生活往往會(huì)反映在想象之中。對(duì)于幼兒來講，對(duì)生活的感受越深入，想象也就更加豐富。而對(duì)生活的感受大多來自于對(duì)生活細(xì)致地觀察。有觀察力的人善于發(fā)現(xiàn)觀察對(duì)象本質(zhì)的、隱性的特征。日記畫能幫助幼兒更好地再現(xiàn)觀察中的“重要細(xì)節(jié)”，觀察也就自然而然成了幼兒表達(dá)自我的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

曹杏甜作品《狗》：“徒步的時(shí)候，我們在超市前看到了一條小狗。棕灰色的毛，大大的嘴巴，還對(duì)著我們叫了一聲，我想是因?yàn)樗ε掳?。它沒有主人，或者是趁主人不在，它自己出來散步了。我畫的是兩條狗狗，爸爸在前面牽著小狗，媽媽在后面牽著大狗。我不敢牽狗狗，讓爸爸媽媽幫我牽?！?/p>

作品《狗》主題鮮明，形象逼真。兩條狗一大一小，兩個(gè)“火柴人”一前一后，高個(gè)子的是爸爸，穿裙子的是媽媽，他們手拉牽繩在散步。現(xiàn)實(shí)場景正相反，只有一條沒有主人的狗站在路邊汪汪叫。這個(gè)場景給幼兒留下了深刻印象，所以幼兒把狗的嘴巴畫得很長以暗示狗叫，表明她有細(xì)致敏銳的觀察力。畫中的爸爸媽媽牽著狗繩，則表達(dá)了她對(duì)狗的害怕，希望狗被人牽著，不會(huì)沖出來，這樣她就安全了。通過解讀幼兒的日記畫，我們了解到幼兒既害怕又想接近的矛盾心理。

日記畫不只是美術(shù)創(chuàng)作，更多的是幼兒通過對(duì)周邊環(huán)境及事物的有意注意和觀察，在記錄生活中表達(dá)情感，可見細(xì)致的觀察是藝術(shù)呈現(xiàn)的重要條件。

四、天真之“詩”——“創(chuàng)新”比“知識(shí)”更重要

兒童美術(shù)教育家楊景芝說：“日記畫是兒童心象的自然流淌，兒童信手拈來，沒有經(jīng)過成人參與加工，最能反映他們的創(chuàng)作特點(diǎn)，是其原生態(tài)處女作，最生動(dòng)、鮮活，也最具有感染力?！比沼洰嬍怯變旱囊曈X語言，幼兒通過意向進(jìn)行思維活動(dòng)，去認(rèn)識(shí)和感知周圍世界。小班幼兒更多是根據(jù)直觀和想象進(jìn)行生活的反饋和表達(dá)，其日記畫更具創(chuàng)新特征。

季星辰作品《我的地圖》：“天空中有太陽，我們排著隊(duì)從幼兒園出發(fā)。走了一段直直的路，然后拐彎，過斑馬線后又拐了彎。曲線就是我們在拐彎。然后又過了一座長長的橋，就到了我們小區(qū)的超市，看到奶奶來接我了?！?/p>

繪畫是一種視覺的語言，看似簡單的線條，卻表達(dá)了豐富的內(nèi)容，畫面上簡單的直線和曲線代表著整個(gè)徒步的地圖，線條的變化代表著動(dòng)態(tài)的行進(jìn)過程。簡單的涂鴉，新穎的構(gòu)思，不斷變化和延伸的線條大膽流暢，圖中的數(shù)字代表著幼兒自己的學(xué)號(hào)，大大的太陽表示她愉悅的心情。這種創(chuàng)新的構(gòu)圖思路，結(jié)合幼兒的解讀，讓我們更深刻地體會(huì)到幼兒的藝術(shù)表達(dá)就是這樣的直觀與可愛。

五、天真之“趣”——“自由涂鴉”是一種“動(dòng)作游戲”

幼兒天生就喜歡畫畫，對(duì)于幼兒來說，日記畫就是一個(gè)他們喜歡的、沒有任何限制的游戲，想畫什么畫什么，想怎么畫就怎么畫，沒有對(duì)錯(cuò)之分，更沒有標(biāo)準(zhǔn)技法。

丁碩作品《徒步去》：“天上有太陽，我們隊(duì)伍走的是人行橫道。經(jīng)過了斑馬線，我看到了路邊有很多花，還有蜜蜂在采花粉，有一只蜜蜂沒有采到花粉，因?yàn)槟嵌浠ㄟ€沒有開放。然后，我們又過了一條河，河很寬，河面上有很多波浪。最后又過了一個(gè)斑馬線，我們就到了?！?/p>

畫作呈現(xiàn)的是幼兒典型的直觀性思維，自由隨心，畫隨意至。畫面上有斑馬線、河流、花朵、蜜蜂等豐富的內(nèi)容，這些物象被一一排列在畫面上，物品之間沒有聯(lián)系。這也是幼兒構(gòu)圖過程的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)——由散點(diǎn)式構(gòu)圖至并列式構(gòu)圖，作品中的斑馬線、花朵等在同一個(gè)“基底線”上，代表幼兒有了一定的空間意識(shí)。作品故事性很強(qiáng)，斑馬線、飛舞的蜜蜂、河流里流動(dòng)的波浪等，都展現(xiàn)了幼兒細(xì)致的觀察力和敏感細(xì)膩的內(nèi)心。

綜上所述，日記畫是一種特殊的藝術(shù)表現(xiàn)形式，是幼兒的第二語言。如今，畫日記畫成了我園幼兒一日生活中的一項(xiàng)常規(guī)活動(dòng)。經(jīng)過一年的探索實(shí)踐和耐心引導(dǎo)，小班幼兒從無從下手到自信滿滿，從思維混沌到表達(dá)清晰流暢，從內(nèi)容單一到豐富多彩，從單一物象到構(gòu)圖飽滿，從筆觸斷續(xù)到線條更有力量。這些變化讓我們看到了一切努力都是值得的，也深深地體會(huì)到作為教育工作者，要耐心守望，不輕易打破幼兒的節(jié)奏，無須過分強(qiáng)調(diào)繪畫的技能技巧，更不隨意評(píng)價(jià)幼兒的表達(dá)，而是在傾聽幼兒講述的過程中理解他們的想法，發(fā)現(xiàn)他們的需求，給予適切的支持和幫助，既做到“胸中有丘壑”，又能助力幼兒“心智與創(chuàng)造共成長”，這樣我們的教育實(shí)踐才能更具生命力，更有質(zhì)量。