利用繪本支持中班幼兒多元表征的探索實(shí)踐

■文/大同市平城區(qū)馨泰花園幼兒園 趙 麗

幼兒表征是幼兒所獲取的各種信息在幼兒認(rèn)知中的呈現(xiàn)方式。幼兒多元化表征對(duì)于促進(jìn)幼兒情感、認(rèn)知、運(yùn)動(dòng)等多元能力發(fā)展具有重要的作用。本文通過(guò)分析中班圖畫書《雞蛋哥哥》系列主題活動(dòng)的開展，說(shuō)明繪本在促進(jìn)幼兒動(dòng)作表征、語(yǔ)言表征以及藝術(shù)表征中的重要作用，以期對(duì)幼兒圖畫書理論研究及實(shí)踐開展提供借鑒。

一、通過(guò)繪本豐富幼兒的情感體驗(yàn)

在開展“我是中班小朋友”活動(dòng)時(shí)，我班幼兒對(duì)自己升入中班能成為幼兒園里的哥哥姐姐而感到興奮和自豪，他們?cè)诳释砷L(zhǎng)的同時(shí)也表現(xiàn)出了一些忐忑。如何使幼兒以更加自信、勇敢的態(tài)度來(lái)面對(duì)不期而遇的成長(zhǎng)，成為教師亟待解決的問題。繪本《雞蛋哥哥》畫面簡(jiǎn)潔又充滿戲劇張力，內(nèi)容逗趣十足，生動(dòng)地描繪了雞蛋哥哥“被迫長(zhǎng)大——面對(duì)長(zhǎng)大——接受長(zhǎng)大——感受長(zhǎng)大”的過(guò)程，非常符合現(xiàn)階段幼兒的發(fā)展需要。繪本中拒絕長(zhǎng)大的雞蛋哥哥的許多表現(xiàn)引發(fā)了幼兒的情感共鳴，幼兒紛紛表達(dá)了自己的看法。他們有的想和雞蛋哥哥一樣，永遠(yuǎn)藏在小小的蛋殼里，一直擁有媽媽的寵愛，有的想要盡情地游戲，即使做了惡作劇也不會(huì)受到責(zé)備。隨后，幼兒結(jié)合音樂《小雞出殼》繼續(xù)閱讀。伴隨著歌曲韻律的起伏變化，深入感受小雞出殼、自己去散步、自己去捉蟲、自己找好朋友時(shí)的害怕、緊張、悠閑、愉悅等不同的情緒，感受破殼而出、迎接長(zhǎng)大的喜悅感和幸福感，能夠以積極樂觀的心態(tài)來(lái)勇敢面對(duì)成長(zhǎng)的挑戰(zhàn)，接納全新自我。

二、基于繪本開展形象直觀的動(dòng)作表征

在繪本閱讀活動(dòng)中，幼兒往往會(huì)情不自禁地做出與繪本畫面相似或相關(guān)的動(dòng)作。在閱讀《雞蛋哥哥》時(shí)，看到烏鴉張開翅膀追著慌慌張張?zhí)优艿碾u蛋哥哥，俊銘不由自主地蹲在地上，用雙手牢牢地抱住腦袋，生怕烏鴉啄開自己的“蛋殼”。豪豪揮動(dòng)著雙臂左搖右擺地走路，中間還搖晃著身體繞開了一塊石頭，有趣極了。當(dāng)晏書看到雞蛋哥哥從豬鼻孔里咕嚕咕嚕翻滾出來(lái)，結(jié)果撞到了石頭時(shí)，試著把整個(gè)身體縮成一團(tuán)，在地上翻滾躲避?！峨u蛋哥哥》線索單一，畫面信息簡(jiǎn)單，多與身體部位或動(dòng)作有關(guān)，為幼兒的多樣化動(dòng)作表征提供了可能。

三、挖掘繪本元素，使之成為幼兒語(yǔ)言表征的支架

在閱讀完《雞蛋哥哥》后，幼兒對(duì)雞蛋的興趣越發(fā)濃厚，教師提供了生雞蛋、盛有蛋液的托盤、帶殼及剝了殼的熟雞蛋供幼兒自主探索。稷豐說(shuō)：“咦，盤里的雞蛋液滑滑的。”譯心說(shuō)：“生雞蛋的蛋黃是扁扁的，而熟雞蛋的蛋黃是圓鼓鼓的。”魏然說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)那個(gè)生雞蛋蛋清是透明的，熟雞蛋的蛋清是白色的?！弊友雽㈦u蛋放在耳邊搖了搖，說(shuō)：“雞蛋里的蛋黃在翻跟頭，我猜這個(gè)雞蛋是生的?！贝爵庹f(shuō)：“雞蛋里有水的聲音，小雞在里面游泳呢?！彪m然幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力十分有限，無(wú)法說(shuō)出固態(tài)、液態(tài)等專業(yè)詞匯，但在通過(guò)對(duì)各種形態(tài)雞蛋的觀察后，在頭腦中進(jìn)行了一系列對(duì)比推理，最終對(duì)手中帶殼雞蛋的生熟有了較為準(zhǔn)確的判斷，并通過(guò)語(yǔ)言表征出來(lái)，既促進(jìn)了抽象思維的萌芽，又促進(jìn)了語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。

四、善用藝術(shù)表征，展現(xiàn)幼兒豐富的內(nèi)心世界

幼兒表征是讀懂幼兒行為的關(guān)鍵，是表現(xiàn)幼兒想象力的重要方式。幼兒對(duì)“雞寶寶的誕生”這一話題興趣非常濃厚，不少幼兒由此聯(lián)想到“我從哪里來(lái)”這個(gè)深?yuàn)W的問題。幼兒決定用繪畫的方式來(lái)表達(dá)他們的想法。仝楨指著自己的作品說(shuō)道：“爸爸媽媽結(jié)婚的時(shí)候，我在天上玩呢，他們追著我跑，我從天上掉下來(lái)了，媽媽接住了我！”只見畫中從天而降的嬰兒頭上有一圈金色的光環(huán)，正好被一位路過(guò)的媽媽用雙手接住，看來(lái)在仝楨的心中，每一位寶貝都是遺落人間的天使。紫然畫的是一條魚和一朵花手拉手一起曬太陽(yáng)、跑步、玩游戲，紫然說(shuō)：“媽媽跟我說(shuō)過(guò)，爸爸媽媽就像小魚兒和太陽(yáng)花，當(dāng)它們相愛了，然后結(jié)合起來(lái)，就會(huì)生出來(lái)一個(gè)小寶寶。”由此可以推斷出她的媽媽之前以孩子易于理解的方式對(duì)其進(jìn)行過(guò)粗淺的性教育，讓幼兒明白自己是爸爸媽媽愛的結(jié)晶。在制作手工作品“煎雞蛋”時(shí)，耀文在煎鍋里制作了兩個(gè)煎雞蛋，說(shuō)大的給姐姐吃，小的給自己吃。然后他將撕成小塊的橡皮泥點(diǎn)綴在鍋里充當(dāng)火腿丁和蔥花。但是他覺得煎鍋煎得太慢了，他想馬上就嘗到自己制作的美味煎蛋，于是他想了想說(shuō)：“我可以把火力加大，差點(diǎn)忘了！”說(shuō)著匆忙去美工區(qū)拿紅色的顏料用刷子涂在鍋的四周，邊涂邊興奮地說(shuō)：“看吧，得這么大的火才行！”刷完顏料，他捧起自己的作品，鼻子湊到作品跟前，閉上眼睛聞了聞，說(shuō)道：“真香呀！”還有的幼兒把黏土捏成了愛心形狀，美其名曰愛心煎蛋，送給自己喜歡的人們。幼兒的內(nèi)心世界太豐富多彩了，作為教師，要給幼兒提供多樣的表征材料，最大化地支持幼兒的多元表征行為。

通過(guò)對(duì)繪本的多種探索可以發(fā)現(xiàn)，繪本對(duì)促進(jìn)幼兒情感、動(dòng)作、語(yǔ)言及藝術(shù)等方面的表征具有重要作用。在幼兒園的教育教學(xué)中，應(yīng)不斷探索使用不同類型繪本發(fā)展幼兒多元表征能力的方法和手段。