云南師范大學(xué)體育學(xué)院校園足球?qū)I(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查研究

趙淵金 王宏娥

（云南師范大學(xué) 云南 昆明 650500）

1、前言

1.1、選題依據(jù)

（1）時代背景下校園足球得到了重視。

在我國體育事業(yè)發(fā)展中，足球一直都是落后于其他體育項目，為提高足球的運動能力，我們一直在探究和探索。自從黨的十八大以來，黨中央把振興足球作為發(fā)展體育運動、建設(shè)體育強國的首要任務(wù)，習(xí)近平總書記多次指示要下決心把我國足球事業(yè)搞上去，對足球運動制定了全面的管理方法，促進高校校園足球事業(yè)的發(fā)展，對傳統(tǒng)高校校園足球發(fā)展機制進行改革。

（2）校園足球的工作內(nèi)容和任務(wù)。

發(fā)展高校足球就是做好足球運動的基礎(chǔ)普及教育工作，從學(xué)生中營造一個良好的足球文化氛圍，并且以球育德、健體、促智。追求學(xué)生的全面發(fā)展必然少不了體育，校園足球是其中重要的體育項目。因此校園足球的開展情況需要落到實處，一所優(yōu)秀的學(xué)校不僅文化成績要好，而且體育的發(fā)展也特別重要。

1.2、研究目的與意義

（1）研究目的。

通過對調(diào)查數(shù)據(jù)進行整理、統(tǒng)計，分析出云南師范大學(xué)校園足球在發(fā)展過程中有哪些不足的地方，結(jié)合數(shù)據(jù)結(jié)果，有針對性地提出完善路徑，幫助更好地加強校園足球的人才培養(yǎng)，把人才培養(yǎng)工作落到實處。

（2）研究意義。

校園足球的開展對云南師范大學(xué)的發(fā)展有著很大的幫助，對學(xué)校教育工作具有促進作用，為了健全校園足球體制的發(fā)展，為國家輸送后備足球人才，補全在各方面的不足提供建議。

2、研究對象與方法

2.1、研究對象

以云南師范大學(xué)體育學(xué)院2018級、2019級、2020級校園足球?qū)I(yè)的學(xué)生為研究對象。

2.2、研究方法

（1）文獻資料法。

電子版資料通過借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)檢索文章所需要的資料，例如，中國知網(wǎng)、圖書館網(wǎng)、云南師范大學(xué)圖書館網(wǎng)等，檢索有關(guān)高校校園足球的書籍與報刊，為本文的寫作研究提供理論依據(jù)。

紙質(zhì)版資料通過翻閱相關(guān)書籍，例如，《足球運動》、《校園足球運動叢書》、《運動訓(xùn)練》等書籍，收集研究所需要的資料。

（2）問卷調(diào)查法。

對云南師范大學(xué)的三個校園足球班級進行發(fā)放問卷，了解足球人才培養(yǎng)的開展現(xiàn)狀。問卷調(diào)查中一共發(fā)放58份問卷，回收58份，回收率100%；其中有效問卷58份，有效率100%。

表1 問卷發(fā)放和回收情況

（3）訪談法。

為了更加全面地了解文章研究所需要的資料，通過對校園足球方面的專家采用面對面或者電話的形式展開訪談，結(jié)合專家對校園足球的經(jīng)驗，收集更多相關(guān)的資料，為文章的研究奠定堅實的理論基礎(chǔ)。

（4）數(shù)理統(tǒng)計法。

通過對問卷的數(shù)據(jù)及時回收、整理，并進行分析，結(jié)合Excel軟件進行分析，便于通過數(shù)據(jù)客觀分析目前云南師范大學(xué)校園足球人才培養(yǎng)上的開展現(xiàn)狀，讓文章的研究更具真實性、有效性，為文章的研究提供數(shù)據(jù)支撐。

3、研究結(jié)果與分析

3.1、校園足球?qū)I(yè)教師的性別、年齡及學(xué)歷

表2 校園足球?qū)I(yè)教師的性別、年齡及學(xué)歷

在對3個年級的校園足球老師進行當(dāng)面的訪談中了解到，有兩位足球教師的年齡都達到了50歲以上，從年齡層次上來看足球教師的年齡結(jié)構(gòu)較不合理，足球教師的年齡較大，年齡為30歲的足球教師目前只有1個，在年齡結(jié)構(gòu)上還需要引進年輕的足球教師，促進學(xué)校足球的發(fā)展。其中學(xué)歷是2018級的最高。

3.2、接觸足球的年限

表3 接觸足球的年限

經(jīng)過問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)研究，可以看出來校園足球3個年級中，學(xué)生接觸足球的年限，1-3年的人數(shù)為16個人，占比為27.59%；4-6年的有22人，占比為37.93%，7-9年的有18個人，占比為31.03%；10年以上的僅有兩個人，占比為3.45%。接觸足球的時間最多的學(xué)生是在4-6年這個階段，其次是7-9年的接觸時間。

3.3、校園足球?qū)I(yè)教學(xué)技能的培養(yǎng)情況

表4 校園足球?qū)I(yè)學(xué)生教學(xué)技能的培養(yǎng)

經(jīng)過調(diào)查的數(shù)據(jù)可以得出，在4年的學(xué)習(xí)中，學(xué)校為學(xué)生安排了3個月的實習(xí)時間，觀摩學(xué)習(xí)4次。其中實習(xí)的時間是最長的，無生的教學(xué)也是4次，后面是在校內(nèi)進行，而第一個就是在學(xué)校外面進行。

3.4、我校校園足球?qū)I(yè)課程設(shè)置情況及學(xué)分情況

專項課程的安排，直接影響著教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。充足的足球課時量，更有利于提高足球知識和運動技能。

表5 我校校園足球?qū)I(yè)課程設(shè)置和學(xué)分安排

經(jīng)過調(diào)查，可以了解到云南師范大學(xué)體育學(xué)院校園足球?qū)I(yè)學(xué)生的課程安排現(xiàn)狀，從課程類別上，分為選修課程和必修課程，必修課是每個同學(xué)都必須要學(xué)的，對應(yīng)著相應(yīng)的學(xué)分。選修的同學(xué)可以根據(jù)自己的興趣愛好或者是在實踐中所需來進行選擇，無論怎么選擇都要完成相應(yīng)的學(xué)分和學(xué)時要求。必修課程總共有1616個學(xué)時，選修課程共有1076個課時。

3.5、我校校園足球?qū)I(yè)課上實踐教學(xué)開展情況

表6 校園足球?qū)I(yè)課上實踐教學(xué)開展情況

經(jīng)過調(diào)查，可以得出云南師范大學(xué)校園足球?qū)I(yè)的學(xué)生在課上的實踐教學(xué)活動主要有6個方面的內(nèi)容，分別為基本技術(shù)的教學(xué)和訓(xùn)練、基本戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)和訓(xùn)練、專項的身體素質(zhì)訓(xùn)練、足球教學(xué)比賽、足球教學(xué)能力實踐、臨場裁判指揮。其中基本技術(shù)的教學(xué)基本技術(shù)的教學(xué)和訓(xùn)練每學(xué)期開展2-5次；基本戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)和訓(xùn)練每學(xué)期開展8-10次；在實踐教學(xué)活動內(nèi)容中占得最多，專項的身體素質(zhì)訓(xùn)練每學(xué)期開展5-7次；足球教學(xué)比賽每學(xué)期開展2-3次；足球教學(xué)能力的實踐每學(xué)期開展6-8次；臨場裁判指揮每學(xué)期開展3-5次。其中開展得較少的是基本技術(shù)的教學(xué)和訓(xùn)練和臨場裁判指揮。

3.6、云南師范大學(xué)校園足球?qū)I(yè)學(xué)生的生源分布情況

表7 云南師范大學(xué)體育學(xué)院校園足球?qū)I(yè)生源地分布

經(jīng)過對云南師范大學(xué)體育學(xué)院校園足球?qū)I(yè)生源地的調(diào)查數(shù)據(jù)可以得出，在2018級、2019級、2020級校園足球?qū)I(yè)的學(xué)生中，發(fā)現(xiàn)該專業(yè)的同學(xué)來自云南省的13個地州和市，大理州、怒江州和版納州沒有校園足球?qū)I(yè)的學(xué)生，總體情況來看，來自紅河、臨滄、昆明、德宏學(xué)生最多，數(shù)量在3個年級中排前4，其中德宏州的占比最大，為17.24%，比例最大，來自其他地州的學(xué)生也占有一定的比例，但是比例較小?？芍獙W(xué)生來自不同的生源地，加強對學(xué)生展開校園足球的教學(xué)，提高足球人才的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生畢業(yè)后將足球教育輻射到不同地方，為足球教育做出貢獻。

4、結(jié)論及建議

4.1、結(jié)論

（1）足球教師隊伍的年齡結(jié)構(gòu)不合理。

通過對云南師范大學(xué)校園足球教師的年齡配比展開調(diào)查研究，目前學(xué)校有3名足球教師，均為男性教師，其中有2名教師的年齡在50歲以上，一名教師的年齡在30歲，從年齡上來看目前云南師范大學(xué)足球教師的隊伍年齡結(jié)構(gòu)較為不合理，存在著中老年化的趨勢，學(xué)校的教育需要引入進新的年輕血脈，引進年輕教師。

（2）專項課程安排時間較少。

經(jīng)過調(diào)查可以得出，學(xué)校在課程方面的安排合理適當(dāng)，學(xué)校有明確的培養(yǎng)目標和方向，在調(diào)查后有同學(xué)反映對于校園足球的課時安排上專項課程的安排過于少了點，目前現(xiàn)有的足球?qū)I(yè)課程課時量滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，專項課程的時間安排上還需要增加。

（3）足球課程教學(xué)模式單一化。

結(jié)合對云南師范大學(xué)實踐教學(xué)活動內(nèi)容的調(diào)查，可知在上課時候，存在著足球課程上課的模式過于單一的現(xiàn)象，創(chuàng)新度不夠。在學(xué)生的培養(yǎng)中出現(xiàn)了理論與實踐脫離的現(xiàn)象，部分學(xué)生理論知識較強，部分學(xué)生專業(yè)實踐能力較強，存在理論與實踐不統(tǒng)一的現(xiàn)象。

（4）足球的專業(yè)學(xué)習(xí)度上有待提升。

經(jīng)過調(diào)查可以得出，校園足球?qū)I(yè)在課上實踐教學(xué)活動開展方面，可以有效地提高學(xué)生的足球水平能力和教學(xué)等能力，為以后用人單位蓄力，能夠有效地提高自身的足球技能水平。學(xué)校對體育學(xué)院校園足球?qū)I(yè)學(xué)生的教學(xué)能力水平的培養(yǎng)也是越來越高，開展多次模擬教學(xué)和觀摩學(xué)習(xí)，還進行了實習(xí)，更好地加強教學(xué)能力。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多次模擬教學(xué)和觀摩學(xué)習(xí)，還有3個月的實習(xí)使學(xué)生的教學(xué)能力有很大的提升。但是有的學(xué)生反映，在觀摩學(xué)習(xí)和模擬教學(xué)時候，學(xué)不到有效的東西，校園足球教師的年齡過大。

4.2、建議

（1）加強引入學(xué)校的足球師資資源。

教師是學(xué)校的中流砥柱，學(xué)校的師資資源如何將直接決定學(xué)校足球的教育水平，結(jié)合師資上的調(diào)查數(shù)據(jù)可知目前云南師范大學(xué)在師資上還需要加強引入機制，提高學(xué)校的師資隊伍水平。例如，學(xué)?？梢酝ㄟ^激勵機制和人才引進機制吸引更多的年輕優(yōu)質(zhì)教師加入，助力學(xué)校校園足球的發(fā)展；其次是學(xué)校可以結(jié)合社會的力量進行校園與社會的聯(lián)合，通過與社會足球協(xié)會、足球俱樂部等展開合作，借助社會上的足球力量進行校園足球培訓(xùn)、足球聯(lián)賽等，多方面拓展學(xué)校的足球資源，綜合培養(yǎng)學(xué)校的校園足球人才。

（2）合理安排專項課程。

專項課程作為校園足球的核心課程，對學(xué)生的專業(yè)技能有著重要的影響，專業(yè)課程開設(shè)是否合理會直接影響到校園足球的開辦質(zhì)量。通過調(diào)查數(shù)據(jù)可知云南師范大學(xué)目前在專項課程上的安排還需要更加合理化，表現(xiàn)在：首先是需要增加專項課程的課時安排，增加學(xué)生學(xué)習(xí)足球的時間和次數(shù)。

（3）創(chuàng)新足球課程教學(xué)模式。

教學(xué)模式至關(guān)重要，單一化的教學(xué)模式不僅不利于提高足球課堂的教學(xué)質(zhì)量，長期采用同一種教學(xué)模式會讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，不利于足球課程的教學(xué)，還需要教師上課教學(xué)中改進傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，加強足球課堂的創(chuàng)新。要加強理論和實踐的相互結(jié)合，創(chuàng)造教學(xué)方法，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，從而使足球技術(shù)水平理論知識都得到提高。例如，足球教師可以結(jié)合足球游戲的模式，可以運用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，同時還可以開展足球聯(lián)賽，讓學(xué)生足球知識理論與實踐共同學(xué)習(xí)共同進步，打造社會所需要的專業(yè)化人才。

（4）加強對足球?qū)I(yè)教學(xué)能力培養(yǎng)。

增加專業(yè)方面的教學(xué)實踐活動，可以和其它學(xué)校聯(lián)系，把我校的校園足球?qū)W生送去中小學(xué)進行志愿者支教，這樣不僅使學(xué)生的教學(xué)能力得到加強，而且還為我們學(xué)校樹立了好的形象。注重教師和足球教練隊伍的建設(shè)，引進年輕的足球教師，促進校園足球的發(fā)展，高校的足球運動教師團隊建設(shè)匱乏，嚴重影響了校園足球的發(fā)展，因此提升足球教育師資隊伍的水平十分重要。教師的認知程度，決定了運動員能夠達到的運動水平，教師足夠優(yōu)秀才能使隊員發(fā)展得更好，有更好的平臺。