基于核心素養(yǎng)的初中體育問題情境創(chuàng)設(shè)策略與研究

蘇瀟

（山東省泰安第六中學(xué) 山東 泰安 271000）

核心素養(yǎng)是每一個(gè)學(xué)科在進(jìn)行知識(shí)與能力教育中需要達(dá)到的終極教育目標(biāo)。以初中體育學(xué)科教學(xué)為例，教師需要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行教育設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮體育問題情境的教育力量，引領(lǐng)學(xué)生在問題情境的參與中建立運(yùn)動(dòng)興趣、提升課堂參與，積極完成教師布置的各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)任務(wù)。同時(shí)，在問題情境的積極探索和分析中，學(xué)生將積極完成運(yùn)動(dòng)知識(shí)的掌握和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的參與，且能夠在不知不覺中從體育核心素養(yǎng)的體育精神、運(yùn)動(dòng)實(shí)踐、健康促進(jìn)3個(gè)方面實(shí)現(xiàn)不斷的發(fā)展。基于此，教師為了取得理想的教育效果，可以將問題情境應(yīng)用在不同的教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮情境創(chuàng)設(shè)以及問題設(shè)置對(duì)于學(xué)生的帶領(lǐng)作用，幫助學(xué)生在豐富多樣的問題情境中積極探索、勇于實(shí)踐，切實(shí)達(dá)成體育情感、運(yùn)動(dòng)品格、運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、健康知識(shí)與健康行為等核心素養(yǎng)的健全。

1、核心素養(yǎng)背景下初中體育問題情境的意義

想要積極在核心素養(yǎng)背景下應(yīng)用問題情境進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，教師需要對(duì)其實(shí)施意義進(jìn)行詳細(xì)分析，以便在知己知彼的狀態(tài)下有效應(yīng)用問題情境進(jìn)行課堂教學(xué)，盡可能有效地發(fā)揮體育教育力量。

1.1、激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣

興趣是最好的老師，教師憑借核心素養(yǎng)背景下的問題情境創(chuàng)設(shè)能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在問題情境中積極思考與探索，主動(dòng)參與到體育課堂的實(shí)踐當(dāng)中。如果教師可以憑借問題情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，則能夠有效強(qiáng)化學(xué)生的課堂實(shí)踐效果。由此可見，核心素養(yǎng)背景下的問題情境創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，使學(xué)生主動(dòng)投入到體育課堂中，為后續(xù)的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐與運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有學(xué)生建立了強(qiáng)烈的運(yùn)動(dòng)興趣，才能夠在體育活動(dòng)中積極展示自己的運(yùn)動(dòng)能力。

1.2、掌握基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)知識(shí)

對(duì)于中學(xué)生而言，只有詳細(xì)了解體育知識(shí)才能夠?qū)⑵涓玫貞?yīng)用于自己的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐當(dāng)中。因此，教師可以憑借問題情境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)知識(shí)探索氛圍，促使學(xué)生積極在問題情境中認(rèn)真參與、跟隨教師的啟迪進(jìn)行思考和總結(jié)，嘗試有效完成運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。在學(xué)生掌握了豐富的運(yùn)動(dòng)知識(shí)之后，就可以將這些知識(shí)巧妙地應(yīng)用于自己后續(xù)的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中，起到事半功倍的良好效果。因此，教師可以憑借核心素養(yǎng)背景下的問題情境進(jìn)行教育引導(dǎo)，借此強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，將基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用于未來的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐。

1.3、順利攻克運(yùn)動(dòng)難點(diǎn)

每一位初中學(xué)生在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)實(shí)踐的時(shí)候，難免會(huì)遇到各種各樣的運(yùn)動(dòng)難點(diǎn)。此時(shí)，學(xué)生的畏難情緒將阻礙學(xué)生繼續(xù)參與體育運(yùn)動(dòng)。如果教師能夠憑借問題情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行教育引導(dǎo)，則能夠幫助學(xué)生結(jié)合自己的運(yùn)動(dòng)難點(diǎn)與問題進(jìn)行積極分析和探索，幫助學(xué)生找到正確的運(yùn)動(dòng)方法和技巧，解決學(xué)生在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中出現(xiàn)的難點(diǎn)問題。這種具有針對(duì)性的問題情境創(chuàng)設(shè)不僅能夠使學(xué)生降低體育參與畏難情緒，還能夠促使學(xué)生以積極的態(tài)度進(jìn)行問題探究和分析。久而久之，學(xué)生不僅能夠順利解決運(yùn)動(dòng)難點(diǎn)，還能夠積極主動(dòng)地投入到體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中。

1.4、養(yǎng)成終身運(yùn)動(dòng)習(xí)慣

在體育核心素養(yǎng)當(dāng)中，終身運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)十分重要。如果學(xué)生能夠有效建立起終身運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，則能夠一生都以健康的身體狀態(tài)進(jìn)行日常生活。因此，初中體育教師需要以問題情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行教育引導(dǎo)，幫助學(xué)生深入認(rèn)識(shí)到體育運(yùn)動(dòng)對(duì)于其自身發(fā)展的重要性，繼而逐步建立起終身運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。由此可見，核心素養(yǎng)背景下的問題情境創(chuàng)設(shè)不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的日常運(yùn)動(dòng)參與，也能夠使學(xué)生找到自己喜好的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目加以堅(jiān)持實(shí)踐，能夠逐漸在運(yùn)動(dòng)參與中養(yǎng)成終身運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。

1.5、健全體育核心素養(yǎng)

隨著問題情境的不斷推進(jìn)，學(xué)生不僅能夠掌握豐富多樣的體育知識(shí)，也能夠在問題情境的探索中積極實(shí)踐、勇于參與，切實(shí)達(dá)成運(yùn)動(dòng)能力的提升、運(yùn)動(dòng)品質(zhì)的建立……由此可見，問題情境的創(chuàng)設(shè)為初中生核心素養(yǎng)的健全提供了肥沃的土壤，也能夠使學(xué)生在愉快的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中不知不覺達(dá)成核心素養(yǎng)的逐步健全。最終，學(xué)生將在愉快的問題情境探索中積極參與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐、掌握運(yùn)動(dòng)技巧，切實(shí)為自己的體育核心素養(yǎng)健全奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、核心素養(yǎng)背景下初中體育問題情境的實(shí)施

接下來，教師將針對(duì)核心素養(yǎng)背景下初中體育問題情境的實(shí)施策略進(jìn)行詳細(xì)分析，供更多的一線體育教師加以借鑒和應(yīng)用，切實(shí)提升體育課堂的教學(xué)效率，憑借問題情境完善學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)。同時(shí)，核心素養(yǎng)背景下的問題情境應(yīng)用需要在體育課堂的不同環(huán)節(jié)進(jìn)行合理設(shè)置，只有這樣才能夠充分發(fā)揮問題情境的教育力量，為學(xué)生營(yíng)造多樣化的問題探究氛圍，促使學(xué)生解決運(yùn)動(dòng)問題、提升體育運(yùn)動(dòng)參與效率。

2.1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)的問題情境

如果說激發(fā)興趣是引領(lǐng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的重要保障，那么導(dǎo)入環(huán)節(jié)的興趣激發(fā)則顯得尤為重要。體育課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是體育課堂的開始，也是教師吸引學(xué)生注意力的重要教育階段。因此，教師需要在導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行問題情境的設(shè)置，幫助學(xué)生投入到問題情境的感知和參與中，促使學(xué)生在情境體驗(yàn)中針對(duì)問題進(jìn)行思考和探索。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生往往對(duì)一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)還處于懵懂的狀態(tài)，教師憑借問題情境的創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生投入到即將開展體育運(yùn)動(dòng)的思考和參與中，為后續(xù)的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由此可見，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的問題情境設(shè)置能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造“開門紅”的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生積極在導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行體育問題的情境參與。

例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生練習(xí)“排球”這個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的時(shí)候，通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)的問題情境創(chuàng)設(shè)營(yíng)造出良好的運(yùn)動(dòng)參與氛圍。在課堂上，教師使用多媒體設(shè)備展示我國(guó)女排運(yùn)動(dòng)員獲得奧運(yùn)冠軍的視頻。在視頻觀看完成后，學(xué)生被視頻內(nèi)容營(yíng)造出的情境氛圍所打動(dòng)，十分興奮、還有學(xué)生在模仿女排運(yùn)動(dòng)員精彩的扣球動(dòng)作。教師在熱烈的情境中提出問題：大家說我們的女排姑娘棒不棒？學(xué)生紛紛給予肯定答案；教師繼續(xù)在情境中進(jìn)行問題追問：那么大家想不想像她們一樣用精湛的排球運(yùn)動(dòng)能力展示團(tuán)隊(duì)的力量、戰(zhàn)勝對(duì)手？學(xué)生躍躍欲試，運(yùn)動(dòng)興趣被有效調(diào)動(dòng)。由此可見，憑借教師的問題情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生不僅能夠建立運(yùn)動(dòng)參與的興趣，還能夠通過情境的體驗(yàn)和問題的思考呈現(xiàn)出愉快的運(yùn)動(dòng)參與氛圍，共同為即將開展的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是體育課堂的開始，憑借導(dǎo)入環(huán)節(jié)的室內(nèi)多媒體資源欣賞進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造愉快的體育氛圍，促使學(xué)生積極在多媒體資源觀察和應(yīng)用中建立強(qiáng)烈參與積極性。

2.2、知識(shí)講解的問題情境

為了幫助學(xué)生更好地參與體育運(yùn)動(dòng)，教師需要在體育課堂上開展知識(shí)講解環(huán)節(jié)。因?yàn)楹芏噙\(yùn)動(dòng)技巧的講述較為抽象，如果教師僅僅通過單純的口授無法達(dá)成理想的教育效果。所以，教師可以通過問題情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行教育引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生投入到情境體驗(yàn)中，跟隨教師在情境中設(shè)置的問題進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索。憑借教師的積極引導(dǎo)和問題情境的趣味參與，學(xué)生將順利完成體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)的理解和掌握，且能夠?qū)⑦@些知識(shí)應(yīng)用在自己的后續(xù)體育實(shí)踐當(dāng)中。伴隨著問題情境中的知識(shí)講解和探索，學(xué)生將切實(shí)拓展視野、了解體育知識(shí)、掌握體育知識(shí)，以正確的知識(shí)內(nèi)容武裝自己的頭腦。

例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“籃球”相關(guān)知識(shí)“行進(jìn)間單手肩上投籃”的時(shí)候，考慮到可能會(huì)有很多學(xué)生對(duì)于這部分運(yùn)動(dòng)知識(shí)的理解存在問題，于是教師就借助問題情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行教育引導(dǎo)，希望幫助學(xué)生完成知識(shí)的認(rèn)知和理解。在知識(shí)講解中，教師手中拿著一只籃球，一邊進(jìn)行動(dòng)作的示范，一邊講解行進(jìn)間單手肩上投籃的動(dòng)作要領(lǐng)。在教師的講解和分析中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到單手肩上投籃的重要性，也意識(shí)到在籃球運(yùn)動(dòng)當(dāng)中行進(jìn)間的動(dòng)作優(yōu)劣將直接關(guān)乎籃球運(yùn)動(dòng)的參與效果。同時(shí)，教師在情境中積極提出問題：大家看到老師是怎么在行進(jìn)間進(jìn)行肩上投籃了嗎？對(duì)于這一籃球動(dòng)作大家還有什么問題？請(qǐng)大家復(fù)述“一大二小三騰空”都包含怎樣的動(dòng)作要領(lǐng)？在教師的問題情境參與中，學(xué)生不僅積極結(jié)合教師的知識(shí)講解進(jìn)行分析總結(jié)，還積極思考問題的解決方案，希望結(jié)合正確的問題答案回答和解決情境中的問題。最終，學(xué)生順利完成了基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，為后續(xù)的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.3、運(yùn)動(dòng)實(shí)踐的問題情境

在完成了知識(shí)講解之后，教師則可以引領(lǐng)學(xué)生投入到運(yùn)動(dòng)實(shí)踐當(dāng)中。為了幫助學(xué)生在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中掌握正確運(yùn)用運(yùn)動(dòng)技巧，教師需要通過問題情境的設(shè)置引領(lǐng)學(xué)生不斷回顧自己學(xué)習(xí)和掌握的運(yùn)動(dòng)技巧，積極將這些正確的運(yùn)動(dòng)技巧應(yīng)用在實(shí)踐中。同時(shí)教師需要在問題情境中巧妙領(lǐng)導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行運(yùn)動(dòng)實(shí)踐、并將技巧合理地運(yùn)用在實(shí)踐當(dāng)中。在教師的積極引領(lǐng)和學(xué)生的認(rèn)真參與中，每一個(gè)問題情境的設(shè)置都能夠幫助學(xué)生回顧運(yùn)動(dòng)步驟、熟練運(yùn)用運(yùn)動(dòng)技巧、高效完成運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，取得良好的體育活動(dòng)參與效果。

例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生參與“立定跳遠(yuǎn)”體育運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，為了強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，就憑借問題情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行教育引導(dǎo)。首先教師創(chuàng)設(shè)體育情境，告知學(xué)生世界立定跳遠(yuǎn)的最高紀(jì)錄，目前是美國(guó)人尤里創(chuàng)造的3.47m，并借助問題詢問學(xué)生是否了解自己能夠跳多遠(yuǎn)？學(xué)生有些不好意思，有的學(xué)生表示自己只能跳1.5m；有的學(xué)生則斗志滿滿的表示自己可以跳2.2m；其次，教師詢問學(xué)生想不想在操場(chǎng)上展示自我？學(xué)生紛紛響應(yīng)，主動(dòng)投入到立定跳遠(yuǎn)的姿勢(shì)學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索中。接著，在教師的引領(lǐng)和幫助下，學(xué)生掌握了立定跳遠(yuǎn)的步驟，建立起肢體協(xié)調(diào)的意識(shí)和能力，能夠通過雙腿后蹬與手臂的配合使自己騰空跳躍。運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中的問題情境創(chuàng)設(shè)不僅使學(xué)生積極投入到運(yùn)動(dòng)參與中，還促使學(xué)生積極在其中的問題探索中將自己的問題答案與實(shí)踐成果進(jìn)行對(duì)比，有效推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)進(jìn)步。

2.4、運(yùn)動(dòng)糾正的問題情境

在體育活動(dòng)的參與實(shí)踐中，學(xué)生難免會(huì)遇到運(yùn)動(dòng)問題。此時(shí)教師需要通過問題情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行教育引導(dǎo)，通過情境的演繹和趣味展示為學(xué)生營(yíng)造寓教于樂的學(xué)習(xí)氛圍。在情境觀察中，學(xué)生不僅能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中的問題，還能夠針對(duì)自己掌握的運(yùn)動(dòng)技巧糾正教師展示出的運(yùn)動(dòng)問題。在此過程中學(xué)生將正式面對(duì)自己在運(yùn)動(dòng)中存在的不足，且能夠在教師的問題情境創(chuàng)設(shè)下解決問題，恢復(fù)正確的體育運(yùn)動(dòng)技巧。最終，每一位學(xué)生都能夠憑借運(yùn)動(dòng)糾正的問題情境參與找出自己在運(yùn)動(dòng)中存在的不足，進(jìn)而攻克難點(diǎn)、提升體育活動(dòng)參與效率。

例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生練習(xí)“健美操”體育項(xiàng)目的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)部分男生因?yàn)橛行┎缓靡馑甲龀鰞?yōu)美的健美操動(dòng)作，導(dǎo)致整個(gè)健美操展示過程顯得有些懈怠、動(dòng)作做不到位。針對(duì)這個(gè)問題，教師進(jìn)行了問題情境的創(chuàng)設(shè)，希望借此幫助學(xué)生改正問題，提升健美操展示效率。教師在班級(jí)中進(jìn)行教育示范，模仿學(xué)生在健美操展示中的表現(xiàn)：學(xué)生可以看到教師踢出去的腿顯得有些有氣無力、伸出的手臂也不筆直、整個(gè)人的精神狀態(tài)萎靡不振……在教師完成體操展示之后，學(xué)生被這種有趣的課堂情境深深吸引，紛紛哈哈大笑。教師繼續(xù)在這種輕松的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行問題設(shè)置：詢問學(xué)生這樣表演體操美不美？學(xué)生紛紛搖頭；教師繼續(xù)追問：那么我們?cè)诮∶啦倩顒?dòng)實(shí)踐中應(yīng)該如何表現(xiàn)？有的學(xué)生表示我們應(yīng)該讓我們的身體舒展開；有的學(xué)生表示每一個(gè)動(dòng)作都應(yīng)該做到位！教師肯定了學(xué)生的看法，并憑借問題情境的創(chuàng)設(shè)糾正學(xué)生在體操運(yùn)動(dòng)參與中的問題，使得學(xué)生能夠以優(yōu)美的動(dòng)作、飽滿的熱情投入到健美操運(yùn)動(dòng)中。

2.5、成果展示的問題情境

在教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生完成了體育活動(dòng)參與和運(yùn)動(dòng)技能掌握之后，教師可以組織成果展示活動(dòng)邀請(qǐng)學(xué)生參與。為了激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，教師可以通過問題情境的創(chuàng)設(shè)引領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生在問題情境中充分發(fā)揮自己的積極性，在其中展示自己的運(yùn)動(dòng)能力。成果展示活動(dòng)的問題情境參與能夠使學(xué)生主動(dòng)展示自己逐步建立的體育能力，且能夠促使學(xué)生在成果展示中建立運(yùn)動(dòng)自信、養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)品質(zhì)。最終，學(xué)生將在成果展示的問題形象參與中積極發(fā)揮自己良好的運(yùn)動(dòng)能力，以自信滿滿的狀態(tài)呈現(xiàn)運(yùn)動(dòng)成果。

例如，教師在引領(lǐng)學(xué)生參與校園健美操大賽時(shí)，為了放松學(xué)生緊張的情緒、為學(xué)生鼓勵(lì)加油，教師就借助問題情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行引導(dǎo)。在比賽之前，教師詢問學(xué)生對(duì)自己有沒有信心？學(xué)生的回答有些沒底氣；教師表示：大家放松心情就行，把這次的比賽當(dāng)作是一個(gè)匯報(bào)演出，讓學(xué)校當(dāng)中的每一個(gè)人都看到我們班的精神面貌，都體會(huì)到健美操的魅力和美感。接著，教師繼續(xù)在情境中提出問題：現(xiàn)在大家有沒有信心？學(xué)生的回應(yīng)非常響亮，每一位學(xué)生都充滿了信心。事實(shí)證明，在后續(xù)的比賽實(shí)踐中，學(xué)生確實(shí)展示出了班級(jí)振奮的精神面貌，整齊劃一地完成了健美操比賽。由此可見，成果展示中的問題情境創(chuàng)設(shè)能夠使學(xué)生放松心情、平和心態(tài)，以最好的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)參與實(shí)踐，以自信滿滿的態(tài)度完成運(yùn)動(dòng)參與。

2.6、習(xí)慣培養(yǎng)的問題情境

為了幫助每一位學(xué)生建立終身運(yùn)動(dòng)意識(shí)，教師需要通過問題情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行教育引導(dǎo)。在問題情境中，學(xué)生將充分意識(shí)到體育活動(dòng)對(duì)于人生發(fā)展的重要價(jià)值，且能夠?qū)ふ页鲎约鹤顬楦信d趣的體育活動(dòng)，并積極將其作為自己的終身運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目加以堅(jiān)持。最終，教師可以憑借問題情境的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生建立持續(xù)運(yùn)動(dòng)的良好習(xí)慣，且能夠促使學(xué)生將終身運(yùn)動(dòng)習(xí)慣延續(xù)在自己的人生中，憑借運(yùn)動(dòng)構(gòu)建健康的體魄和高尚的精神。

3、結(jié)語

例如，在學(xué)期即將結(jié)束的時(shí)候，教師為了培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，就借助問題情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行教育引導(dǎo)。在課堂上，教師在情境中表示運(yùn)動(dòng)不僅能夠鍛煉我們的身體，還能夠使我們放松心情、排解壓力。接著教師問學(xué)生都喜歡什么運(yùn)動(dòng)？有的學(xué)生表示自己喜歡踢毽子；有的學(xué)生表示自己最喜歡慢跑；還有的學(xué)生表示自己最喜歡和好朋友一起打籃球。教師肯定了學(xué)生的觀點(diǎn)，表示不論是什么運(yùn)動(dòng)，找出自己喜歡并感興趣的運(yùn)動(dòng)才是最重要的。因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)就像我們的一個(gè)好朋友，能夠伴隨我們終身成長(zhǎng)。在教師的問題情境引領(lǐng)中，學(xué)生切實(shí)意識(shí)到運(yùn)動(dòng)對(duì)于自己的助力和改變，也積極建立起終身參與運(yùn)動(dòng)的意識(shí)和主動(dòng)性。最終，在后續(xù)的教育實(shí)踐中，教師發(fā)現(xiàn)不論是課間還是課后，學(xué)生都能夠積極參與體育運(yùn)動(dòng)，將自己喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為終身運(yùn)動(dòng)加以堅(jiān)持。久而久之，學(xué)生將在良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣陪伴下實(shí)現(xiàn)健康體魄的建立和終身運(yùn)動(dòng)理念的健全、達(dá)成體育學(xué)科核心素養(yǎng)的完善。

綜上所述，初中體育教師為了提升體育教育的實(shí)踐效率，需要以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行教育組織，在課堂上開展多種多樣的問題情境，引領(lǐng)學(xué)生在情境中結(jié)合問題加以分析和探索。在教師的積極引導(dǎo)和幫助下，學(xué)生不僅能夠憑借問題情境建立體育課堂的參與興趣，也能夠在問題情境的引領(lǐng)下主動(dòng)投入到運(yùn)動(dòng)實(shí)踐當(dāng)中，切實(shí)實(shí)現(xiàn)體育學(xué)科核心素養(yǎng)的逐步健全。同時(shí)，初中體育教師在進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，需要依照學(xué)生的喜好進(jìn)行有效設(shè)定，充分營(yíng)造寓教于樂的課堂學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生在體育參與中是建立運(yùn)動(dòng)興趣、強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)實(shí)踐參與，有效達(dá)成良好的提課堂參與效果。在實(shí)踐中，學(xué)生不僅能夠憑借問題情境的參與實(shí)現(xiàn)體育情感的健全，也能在此過程中建立良好的體育品格，實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)能力的提升以及運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成、了解豐富的體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)以及終身運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。最終，學(xué)生將在教師的幫助和問題情境的參與中變成善于運(yùn)動(dòng)、勤于運(yùn)動(dòng)、樂于運(yùn)動(dòng)的優(yōu)秀學(xué)生、切實(shí)向著德智體美勞全面發(fā)展不斷前進(jìn)。