立德樹人視域下高職教育協(xié)同育人培養(yǎng)模式探析

□吳麗紅

培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題。高職教育發(fā)展以來，選擇了一條明朗的道路——協(xié)同育人培養(yǎng)模式。政府進(jìn)行宏觀調(diào)控，行業(yè)引導(dǎo)人才培養(yǎng)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的方向，企業(yè)參與專業(yè)、課程共建開發(fā)等教學(xué)工作，學(xué)校推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作、師資教學(xué)資源的發(fā)展，以政府為主導(dǎo)，在學(xué)校、企業(yè)之間建立協(xié)同機(jī)制，學(xué)校與企業(yè)兩者會(huì)根據(jù)一個(gè)共同的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行資源配置、互相溝通、共享共建的綜合平臺(tái)系統(tǒng)建設(shè)，以實(shí)現(xiàn)高職教育多層次的協(xié)同效應(yīng)。協(xié)同育人培養(yǎng)模式作為以協(xié)同理論為基本的創(chuàng)新教學(xué)模式，是高職院校謀求自身發(fā)展、接軌市場(chǎng)行業(yè)發(fā)展、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。而“立德樹人”作為新時(shí)代的教育觀念，為協(xié)同育人培養(yǎng)模式的發(fā)展起到關(guān)鍵的引導(dǎo)作用，由此可見，探索在立德樹人視域下高職教育協(xié)同育人模式的發(fā)展道路具有重大意義。

一、高職教育協(xié)同育人培養(yǎng)模式中存在的問題

（一）協(xié)同育人模式尚不完善

面對(duì)市場(chǎng)對(duì)技能型人才的需求，為了緩解學(xué)生存在的就業(yè)難問題，高職院校在發(fā)展協(xié)同育人培養(yǎng)模式中，將企業(yè)的協(xié)同作用重點(diǎn)放在專業(yè)技能上，出現(xiàn)了重技能、輕素質(zhì)的通病。高職院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)制定中忽視思想政治教育的重要性，涉及思想政治教育模塊只有籠統(tǒng)寬泛的內(nèi)容，對(duì)于立德樹人的表述更是欠缺，缺乏系統(tǒng)整體的規(guī)劃，更缺乏具體的分解步驟和落實(shí)舉措。而學(xué)生為了畢業(yè)后能順利進(jìn)入社會(huì)，往往只掌握專業(yè)知識(shí)和技能，職業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)的養(yǎng)成卻是欠缺的，學(xué)生缺乏專業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神，即使擁有一身“好本領(lǐng)”，卻有著眼高手低、好高騖遠(yuǎn)的不務(wù)實(shí)態(tài)度，很難融入社會(huì)相對(duì)應(yīng)的崗位中，這也造就了就業(yè)難的問題加劇。

（二）立德樹人與課堂教學(xué)融合度不高

協(xié)同育人培養(yǎng)模式的成效體現(xiàn)在課堂教學(xué)中。在課堂教學(xué)中發(fā)揮企業(yè)與學(xué)校的協(xié)同作用，可以通過聘請(qǐng)企業(yè)兼職教師、建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地等方式來實(shí)現(xiàn)，如今大部分高職院校都朝著校企合作、協(xié)同育人的正確方向進(jìn)行，課堂教學(xué)同樣如此。然而，當(dāng)前大部分高職院校普遍存在專業(yè)課內(nèi)容與育人元素的融合度不高、思想政治教育未很好地應(yīng)用到課堂教學(xué)的問題。一方面，專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)上很少融入思想政治元素、育人元素；另一方面，沒有把德育作為課堂教學(xué)過程中必不可少的環(huán)節(jié)，專業(yè)課授課與思想政治教育沒有很好融合。這都不利于育人元素與職業(yè)道德教育有效融入課堂教學(xué)中，導(dǎo)致在立德樹人背景下課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)施效果不佳。

（三）缺乏“立德樹人”的人才培養(yǎng)環(huán)境

立德樹人要求新時(shí)代大學(xué)生要“明大德、守公德、嚴(yán)私德”，要自覺履行社會(huì)生活最基本最普遍的社會(huì)公民道德；要約束自我，對(duì)自己的思想素質(zhì)做出嚴(yán)要求、高標(biāo)準(zhǔn)。然而放眼當(dāng)前校園環(huán)境，新時(shí)代大學(xué)生接受“立德樹人”的熏陶嚴(yán)重不足，由于互聯(lián)網(wǎng)良莠不齊的信息滲透，各種不良思潮影響學(xué)生的性格和價(jià)值觀，作為一項(xiàng)“潤物細(xì)無聲”的長期活動(dòng)，立德樹人具有潛移默化影響學(xué)生價(jià)值觀的作用。因此，不僅對(duì)校訓(xùn)、校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，還包括家庭教育和社會(huì)風(fēng)氣，營造“立德樹人”的人才培養(yǎng)環(huán)境迫在眉睫。

（四）缺乏系統(tǒng)化“立德樹人”機(jī)制

立德樹人是一項(xiàng)長期貫穿于高職教育協(xié)同育人過程的綜合性、系統(tǒng)化工程。建立健全立德樹人體制機(jī)制，才能發(fā)揮高職教育協(xié)同育人培養(yǎng)模式的作用。然而當(dāng)前高職教育協(xié)同育人培養(yǎng)過程中，立德樹人觀念較為薄弱，思想政治教育一般停留在具體問題解決后的經(jīng)驗(yàn)反思，對(duì)于長效運(yùn)行機(jī)制卻并沒有形成，也存在立德樹人觀念與教育理念關(guān)系梳理不清的問題。

二、立足于立德樹人改進(jìn)協(xié)同育人模式的必要性

（一）立德樹人是新時(shí)代教育發(fā)展的根本任務(wù)

新時(shí)代給人才發(fā)展提出了新要求，要培養(yǎng)新時(shí)代人才，素質(zhì)和技能的培養(yǎng)要雙管齊下，因此，在協(xié)同育人工作中發(fā)展技能型人才的同時(shí)要立足于立德樹人，發(fā)展高素質(zhì)人才?！傲⒌聵淙恕睂ⅰ傲⒌隆焙汀皹淙恕眱蓚€(gè)重要的概念結(jié)合在一起，要做好“樹人”，就要先“立德”，要將“立德”貫穿于“樹人”的過程中。其核心就是“立德”，引領(lǐng)正確的道德價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生“明大德”“守公德”“嚴(yán)私德”，在教育工作中發(fā)展德育教育，同時(shí)結(jié)合心理健康教育、專業(yè)知識(shí)教育等教育內(nèi)容，完善學(xué)生人格，提高學(xué)生文化素質(zhì)，全面發(fā)展學(xué)生，促進(jìn)新時(shí)代教育的發(fā)展。

（二）立德樹人有利于提升教師職業(yè)道德素養(yǎng)

教師是發(fā)展高職教育協(xié)同育人培養(yǎng)模式中的一個(gè)重要角色。師德師風(fēng)影響整個(gè)教育工作的價(jià)值方向，也關(guān)乎教育事業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。教師對(duì)于學(xué)生有著為人師表的表率作用，因此，教師的道德修養(yǎng)在一定程度上會(huì)影響學(xué)生的心理情緒以及綜合素質(zhì)，教師在提升自身文化水平、優(yōu)化教育方法的同時(shí)，注重師德師風(fēng)建設(shè)，堅(jiān)持把立德樹人作為根本任務(wù)，是從根源上為教師建立一道標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)提升教師職業(yè)道德素養(yǎng)具有重大意義。

三、立德樹人視域下高職教育協(xié)同育人培養(yǎng)模式的改進(jìn)措施

（一）踐行立德樹人，發(fā)揮學(xué)校主力軍作用

一是狠抓辦學(xué)方向。針對(duì)當(dāng)前出現(xiàn)“立德樹人抓而不實(shí)”“重科研輕育人”的辦學(xué)方向偏差要予以重視，加強(qiáng)管理監(jiān)督，以立德樹人為基準(zhǔn)，發(fā)揮政治引領(lǐng)作用，堅(jiān)持為黨育人和為國育才的政治擔(dān)當(dāng)。二是建立健全協(xié)同育人機(jī)制，完善立德樹人機(jī)制。學(xué)校要發(fā)揮統(tǒng)籌作用，整合校內(nèi)外資源、線上線下資源、校企資源，發(fā)揮職業(yè)院校平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)思想政治教育融入專業(yè)理論與實(shí)踐課堂，提升“立德樹人”的學(xué)術(shù)性和實(shí)踐感染力，發(fā)揮校企合作協(xié)同效應(yīng)，邀請(qǐng)合作企業(yè)導(dǎo)師、勞動(dòng)模范、先進(jìn)人物共同研究育人機(jī)制，將德育教育融入企業(yè)課程，以完成立德樹人機(jī)制。三是發(fā)揮課堂教學(xué)主戰(zhàn)場(chǎng)作用，立德樹人的根本任務(wù)完成得如何,課堂教學(xué)就是最主要的“顯示屏”。將“立德樹人”融入人才培養(yǎng)方案、課程、教材、教學(xué)等各個(gè)方面，加強(qiáng)德育教育進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)師生頭腦。四是營造良好辦學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)校園文化建設(shè)。

（二）加強(qiáng)師德建設(shè)，發(fā)揮教師引導(dǎo)者作用

育人先育己。教師要發(fā)揮自身在協(xié)同育人培養(yǎng)模式中的“以德立身、以身作則”的模范作用。加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，是立德樹人視域下高職教育協(xié)同育人培養(yǎng)模式的重要改進(jìn)方向。首先，身教重于言教，教師要立足于自身教學(xué)崗位，嚴(yán)于律己，同時(shí)學(xué)會(huì)換位思考，關(guān)愛學(xué)生，用自身魅力吸引學(xué)生、感染學(xué)生。其次，營造良好課堂教學(xué)氛圍，高校開展教學(xué)活動(dòng)，立德樹人不是單方面的教師輸出，還需要學(xué)生的積極回應(yīng)反饋，通過信息化手段、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)手段，結(jié)合思想政治教育，做到讓學(xué)生獲取專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也獲得道德素養(yǎng)的提高。最后，還需建立專業(yè)教師與思想政治教育工作者之間的有效聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)思想教育和專業(yè)教育的有效結(jié)合。

四、結(jié)語

目前，立德樹人是教育事業(yè)發(fā)展的重要觀念，高職教育協(xié)同育人培養(yǎng)模式的發(fā)展道路，需要在立德樹人觀念的引領(lǐng)下，通過學(xué)校發(fā)揮管理監(jiān)督作用、教師發(fā)揮示范引導(dǎo)作用、課堂發(fā)揮主渠道作用，從而為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。