信息化背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

□張 倩

我國(guó)社會(huì)發(fā)展持續(xù)推進(jìn)，科學(xué)技術(shù)同世界先進(jìn)水平不斷拉近，帶動(dòng)我國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷完善，我國(guó)的發(fā)展開(kāi)始邁向人才強(qiáng)國(guó)、制造大國(guó)。信息技術(shù)也在不斷豐富各個(gè)行業(yè)、改變各個(gè)行業(yè)，切實(shí)加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，才能夠不斷促進(jìn)我國(guó)社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展。高校結(jié)合信息化技術(shù)開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，既可以促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，也能夠讓學(xué)生有更加舒適的就業(yè)環(huán)境，為其就業(yè)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

一、信息化背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)代特征

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，改變了社會(huì)生產(chǎn)方式，提高了生產(chǎn)效率。當(dāng)前大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形式也應(yīng)該順從時(shí)代的潮流，新時(shí)代各種新技術(shù)的出現(xiàn)為未來(lái)信息時(shí)代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了基礎(chǔ)。社會(huì)因素之一是高校人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型，正在走向互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。因此，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)前景更加廣闊，貫徹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，引領(lǐng)中國(guó)大學(xué)方向，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐路徑為當(dāng)前時(shí)代的高校鋪平了道路，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合能力。

二、信息化背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題

（一）頂層設(shè)計(jì)不科學(xué)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理體制不完善

大多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有實(shí)踐體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系是根據(jù)學(xué)校具體情況而設(shè)立，具有特色性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理體制基本上是借鑒和使用一些相對(duì)成熟學(xué)校的管理模式，部分高校甚至直接照抄其他高校的培養(yǎng)模式，沒(méi)有加以特色化修改，導(dǎo)致對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的指導(dǎo)不足。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不健全，社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)少

雖然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在一些高校已經(jīng)實(shí)施，但是大多數(shù)高校在這方面的教育仍停留在理論教學(xué)上，而沒(méi)有結(jié)合實(shí)踐去進(jìn)一步引導(dǎo)。部分高校將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)這門(mén)課作為選修課，這也反映出高校對(duì)于學(xué)生就業(yè)課程的不重視，部分高校教學(xué)資源不足，有理論教學(xué)能力，卻沒(méi)有實(shí)踐教學(xué)的保障。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)的科技水平落后

在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)以及實(shí)踐過(guò)程中，需要有能與時(shí)俱進(jìn)的教育實(shí)踐平臺(tái)相輔助，但現(xiàn)實(shí)情況是大部分高校的教育實(shí)踐平臺(tái)技術(shù)水平落后，信息化程度不足，難以提供足夠的教育支撐，學(xué)生的實(shí)踐能力得不到足夠鍛煉，甚至部分高校的教學(xué)仍停留在理論教學(xué)層面。部分教師甚至沒(méi)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，根本無(wú)法為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，也不具備基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的資源嚴(yán)重不足

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面，對(duì)大部分學(xué)生而言，沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)或經(jīng)歷，甚至對(duì)相關(guān)概念也不了解，這對(duì)于學(xué)生后期的職業(yè)生涯有著重要的影響。因此，學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師需要具備專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而不應(yīng)該由部分教師代課。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師也需要具備更強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)和能力，但對(duì)于目前絕大多數(shù)高校來(lái)說(shuō)，仍然滿足不了現(xiàn)實(shí)要求。一些高校，為了盡快推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，干脆選擇一部分代課教師來(lái)承擔(dān)這個(gè)工作，無(wú)法保證高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的質(zhì)量。

（五）就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容跟不上大數(shù)據(jù)的步伐

從當(dāng)前我國(guó)高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)行情況來(lái)看，仍有許多待解決的問(wèn)題。一方面，高校的就業(yè)指導(dǎo)方案陳舊，雖然教學(xué)模式更加信息化，但這只是表面現(xiàn)象，只是更新了教學(xué)手段，而沒(méi)有更新教學(xué)內(nèi)容。另一方面，高校的就業(yè)指導(dǎo)資源有限，大部分學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)享受專(zhuān)業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)，僅有少部分學(xué)生能夠真正接觸到教師的專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)。我國(guó)也在為學(xué)生的就業(yè)提供政策上或資金上的支持，但是很少會(huì)有具體項(xiàng)目上的引導(dǎo)，未提供準(zhǔn)確的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升途徑

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要學(xué)生有自己獨(dú)立的想法，有一定的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性，這是學(xué)生能夠進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在支撐。創(chuàng)新性可以驅(qū)使大學(xué)生去進(jìn)行新的探索，國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展需要這種創(chuàng)新性人才的出現(xiàn)。但是這種創(chuàng)新性也是需要培養(yǎng)和引導(dǎo)的，通過(guò)在課堂相關(guān)課程上激發(fā)自己的創(chuàng)新性，并積累一定的理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合大學(xué)生自身的努力，領(lǐng)悟創(chuàng)新性的精髓，這一品質(zhì)的產(chǎn)生需要學(xué)生周邊各方的共同努力，包括學(xué)校、家庭以及社會(huì)。

（一）利用大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)

大數(shù)據(jù)分析具有重要的指導(dǎo)意義，高?？梢岳眠@一點(diǎn)對(duì)每一名大學(xué)生提供個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)，從就業(yè)前的不同階段提供有效的幫助和指導(dǎo)。一是前期準(zhǔn)備階段。高校可以利用大數(shù)據(jù)來(lái)掌握學(xué)生的就業(yè)動(dòng)向，掌握他們的潛在職業(yè)意向，根據(jù)不同需求提供個(gè)性化信息推送以及就業(yè)前的準(zhǔn)備信息。二是市場(chǎng)的供求關(guān)系。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)模式下，崗位的供需關(guān)系日新月異，不斷變化，利用大數(shù)據(jù)，將掌握到的市場(chǎng)信息情況推送給大學(xué)生，讓大學(xué)生了解就業(yè)市場(chǎng)的概況，并根據(jù)自身情況作出調(diào)整。三是就業(yè)后指導(dǎo)。就業(yè)后的大學(xué)生心理及情緒會(huì)產(chǎn)生波動(dòng)，學(xué)校可以利用大數(shù)據(jù)收集學(xué)生就業(yè)后的狀況，分析學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀和職業(yè)前景等，針對(duì)學(xué)生個(gè)體的差異性作出有針對(duì)性的指導(dǎo)措施。

（二）培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

第一，要從學(xué)校層面對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有所重視，在校園社團(tuán)或?qū)W生會(huì)的組織下，多開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，分小組組建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。第二，大學(xué)生沒(méi)有收入來(lái)源，創(chuàng)業(yè)資金往往非常緊張，學(xué)校可以建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金會(huì)，或到企業(yè)拉贊助，為有創(chuàng)業(yè)規(guī)劃的學(xué)生提供資金支持；鼓勵(lì)學(xué)生在校期間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，鼓勵(lì)其組建創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍，或在校園中專(zhuān)門(mén)設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所，盡最大努力為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件，減輕學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的壓力。

（三）邀請(qǐng)成功企業(yè)家進(jìn)校園演講

從上世紀(jì)末開(kāi)始，我國(guó)就開(kāi)始鼓勵(lì)高校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，而且選取部分高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)，剛開(kāi)始各試點(diǎn)高校更多偏向于理論層面的知識(shí)教學(xué)，沒(méi)有設(shè)立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程。針對(duì)這種情況，有必要推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革，突破傳統(tǒng)教育模式，引領(lǐng)校外的企業(yè)家和導(dǎo)師入駐校園作為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)路人，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的開(kāi)展，為學(xué)生答疑解惑、傳授經(jīng)驗(yàn)。

（四）修訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

高校應(yīng)該正視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置初衷，學(xué)生后續(xù)的發(fā)展是學(xué)校的潛在財(cái)富。為了學(xué)生的后續(xù)發(fā)展，為了能夠更好幫助學(xué)生梳理人生目標(biāo)和理想，為學(xué)生指明就業(yè)道路，高校應(yīng)該盡力完善各項(xiàng)課程，根據(jù)本校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置，設(shè)立個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)課程，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶來(lái)靈感。采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生體驗(yàn)到工作的氛圍，并積極為學(xué)生搭建同企業(yè)家直接交流對(duì)話的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，通過(guò)與企業(yè)家的交流，激發(fā)創(chuàng)業(yè)激情，領(lǐng)悟創(chuàng)業(yè)精神。

（五）及時(shí)更新就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容

在網(wǎng)絡(luò)信息化如此發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)，大數(shù)據(jù)推送的內(nèi)容，大部分有心的學(xué)生均能夠從網(wǎng)上獲取自己想要的信息。新的環(huán)境下，大學(xué)生的信息需求有所改變，目前來(lái)看，學(xué)生更偏好于利用碎片化時(shí)間，不受時(shí)間地點(diǎn)約束來(lái)獲取相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)信息，例如微博、公眾號(hào)、朋友圈等平臺(tái)，高校應(yīng)該及時(shí)調(diào)整就業(yè)指導(dǎo)策略，發(fā)展移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端的信息推送，從而代替?zhèn)鹘y(tǒng)枯燥無(wú)味的就業(yè)宣講。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)重要的是對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，為學(xué)生就業(yè)拓寬道路，為學(xué)生以后的人生選擇多幾種可能，從社會(huì)層面看，也能很大程度地減少社會(huì)就業(yè)壓力。