協(xié)同育人視角下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)

□卓嘎曲措

（作者單位：西藏職業(yè)技術(shù)學(xué)院。）

伴隨社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)人才的需求也得到一定程度的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)階段具備創(chuàng)新意識(shí)的復(fù)合型人才，已成為各行業(yè)發(fā)展的主要影響因素。在這種情況下，職業(yè)院校必須轉(zhuǎn)變以往的人才培養(yǎng)理念，強(qiáng)化協(xié)同育人在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中承擔(dān)的角色，使協(xié)同教育在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮更加重要的作用，有效促進(jìn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的不斷提升，從而幫助緩解當(dāng)前大學(xué)生所面臨的就業(yè)難、難就業(yè)的現(xiàn)狀。

一、協(xié)同育人的內(nèi)涵及典型模式

協(xié)同育人的概念是指在人才培養(yǎng)的環(huán)節(jié)中通過(guò)協(xié)調(diào)有關(guān)育人主體，促進(jìn)不同個(gè)體相互協(xié)同，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)力的目標(biāo)，從而促進(jìn)大學(xué)生三個(gè)方向的發(fā)展，即全面、優(yōu)化及可持續(xù)的發(fā)展。該教育思想最早在西方國(guó)家出現(xiàn)，包括以下三種模式：首先是德國(guó)的“雙元制”教育模式，這種模式的主體為學(xué)校及企業(yè)，此種模式下企業(yè)對(duì)于學(xué)校的主導(dǎo)作用較強(qiáng)，然后實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)，其具體的實(shí)踐過(guò)程存在一定風(fēng)險(xiǎn)。其次為美國(guó)的“合作教育”模式，合作教育模式下教育責(zé)任由企業(yè)和學(xué)校兩方輪流承擔(dān)，學(xué)校能夠通過(guò)教學(xué)實(shí)踐緊盯學(xué)生的發(fā)展情況，從而更好解決教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，主體為學(xué)校，學(xué)校、學(xué)生以及企業(yè)密切相關(guān)，互相配合。最后為日本的“官產(chǎn)學(xué)合作”模式，政府在其中充當(dāng)“官”的角色，“學(xué)”表示學(xué)校，相關(guān)的社會(huì)科研機(jī)構(gòu)在其中作為“產(chǎn)”。在這一模式中政府發(fā)揮主導(dǎo)作用，由高校進(jìn)行科研公關(guān)的工作，企業(yè)有效促進(jìn)技術(shù)進(jìn)步，合作模式的開(kāi)展對(duì)于促進(jìn)科研成果產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益有著重要的作用。

我國(guó)高等教育體系起步較晚，其中協(xié)同育人的培養(yǎng)模式相較于西方國(guó)家要顯得滯后一些，相關(guān)的合作方式、理論知識(shí)及機(jī)制等方面仍舊有待完善。現(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)最為常見(jiàn)的協(xié)同育人模式包括以下三種：首先為項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式是將具體項(xiàng)目作為基礎(chǔ)，然后進(jìn)行有針對(duì)性的人才培養(yǎng)，同時(shí)通過(guò)對(duì)授課體系的完善，從而有效實(shí)現(xiàn)多方的共同受益。其次為頂崗實(shí)習(xí)模式，模式的依據(jù)在于從企業(yè)的具體需求出發(fā)，與學(xué)生簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，有效結(jié)合理論及實(shí)踐，做到學(xué)以致用。最后為產(chǎn)學(xué)研結(jié)合式模式，有眾多高校通過(guò)運(yùn)用該模式對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)，在學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)體系的輸入，在企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，通過(guò)兩個(gè)方面教學(xué)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能的雙重培育。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)相融合的現(xiàn)實(shí)意義

（一）緩解就業(yè)壓力

雖然我國(guó)中央及地方政府已經(jīng)實(shí)施多項(xiàng)措施增加就業(yè)崗位，想通過(guò)此種方式提高大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率。但是在目前的社會(huì)背景下，全球經(jīng)濟(jì)形勢(shì)有待復(fù)蘇，大多數(shù)企業(yè)及事業(yè)單位生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的情況并不理想，繼而致使社會(huì)所提供的就業(yè)崗位少之又少，無(wú)法從根本上滿足高職院校畢業(yè)生的需求。高職院校經(jīng)有效展開(kāi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并對(duì)就業(yè)指導(dǎo)教育進(jìn)行融合，能夠?qū)Ω呗氃盒．厴I(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維能力的提升起到有效推動(dòng)作用，進(jìn)而作用于畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)觀念的培養(yǎng)上，從根本上提高就業(yè)率，緩解就業(yè)的壓力問(wèn)題。

（二）加大創(chuàng)新型國(guó)家的建設(shè)力度

當(dāng)前我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要轉(zhuǎn)型階段，不管是企業(yè)單位，還是事業(yè)單位，都需要大量的專(zhuān)業(yè)性人才。而高職院?？蔀樯鐣?huì)定期輸送人才，因此可根據(jù)社會(huì)發(fā)展的具體情況，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才進(jìn)行著重培養(yǎng)，繼而有效滿足社會(huì)發(fā)展的人才需要。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)的融合，對(duì)于培養(yǎng)優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)人才極為有利，不僅能有效滿足社會(huì)的發(fā)展需求，同時(shí)可推動(dòng)企業(yè)的高效發(fā)展。

三、現(xiàn)階段大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

（一）高校教育思想落后

在協(xié)同創(chuàng)新的視角下，高等教育不斷創(chuàng)新，這也表明必須打破傳統(tǒng)教育思想的誤區(qū)，從而對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)等問(wèn)題進(jìn)行有效解決。此外，有些人認(rèn)為協(xié)同就業(yè)及創(chuàng)業(yè)是對(duì)學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的解決，從而導(dǎo)致對(duì)其概念的認(rèn)知存在偏差。

（二）缺乏具體的基礎(chǔ)條件設(shè)施

現(xiàn)階段，社會(huì)發(fā)展的主要核心力量為知識(shí)經(jīng)濟(jì)，但是我國(guó)當(dāng)前的教育機(jī)制與社會(huì)發(fā)展的核心存在偏差，使得在教育開(kāi)展的大環(huán)境下，就業(yè)模式的成熟性有待提升，導(dǎo)致就業(yè)教育開(kāi)展的基礎(chǔ)條件薄弱。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系有待完善

在協(xié)同創(chuàng)新的視角下，創(chuàng)業(yè)教育的主要目的就是鼓勵(lì)大學(xué)生追求自我創(chuàng)業(yè)，但是由于缺乏健全的制度體系和長(zhǎng)期的發(fā)展機(jī)制，并且國(guó)家在創(chuàng)業(yè)教育中所投入的經(jīng)費(fèi)不足，從而導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系有待進(jìn)一步完善。

四、高職院校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力“四位協(xié)同”模式構(gòu)建

（一）學(xué)校層面

首先要?jiǎng)?chuàng)新理念，促進(jìn)高職院校創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系的變革。從教育的目標(biāo)出發(fā)，按照人才培養(yǎng)方案的具體標(biāo)準(zhǔn)，在人才培養(yǎng)的全過(guò)程貫穿就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育理念，促進(jìn)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)課程相銜接，增強(qiáng)對(duì)其的改革。其次要加強(qiáng)對(duì)校園文化的建設(shè)，為學(xué)生營(yíng)造良好的氛圍環(huán)境。高校要注重培育學(xué)生的多樣性思維，廣泛進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的推廣，從而形成良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)氛圍，在高校學(xué)生中進(jìn)行大力宣傳。

（二）政府層面

首先要建立健全相關(guān)的制度保障，并增加扶持力度。政府應(yīng)為高校學(xué)生提供政策支持，并有效實(shí)行住房補(bǔ)貼及保險(xiǎn)等優(yōu)惠政策。同時(shí)建設(shè)相關(guān)的保障部門(mén)，連接政府、企業(yè)及研究機(jī)構(gòu)，落實(shí)對(duì)于大學(xué)生的幫扶政策。其次要對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)初期，面臨的最主要問(wèn)題就是缺少啟動(dòng)資金，政府要重視對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作的支持，保障對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體的優(yōu)惠政策能夠有效落地。同時(shí)，構(gòu)建針對(duì)高校學(xué)生貸款或者融資的方式，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的扶持力度。政府應(yīng)對(duì)自身的行政職能進(jìn)行充分運(yùn)用，并對(duì)服務(wù)手段進(jìn)行優(yōu)化，從根本上提高服務(wù)的水平，進(jìn)而為大學(xué)生創(chuàng)造就業(yè)創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境。

（三）社會(huì)層面

首先，營(yíng)造良好的社會(huì)文化氛圍對(duì)大學(xué)生思維有非常直接的影響，同時(shí)能有效推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。其次，完善針對(duì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的社會(huì)保障制度。支撐大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)保障體系主要由三方聯(lián)合形成，其一為政府，其二為社會(huì)，其三為高校，三者缺一不可。政府要積極承擔(dān)引導(dǎo)的責(zé)任，為大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供有效的支持和幫助，為大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指明方向。

（四）個(gè)人層面

大學(xué)生必須緊跟時(shí)代發(fā)展，樹(shù)立新時(shí)代的就業(yè)意識(shí)。首先，從根本上提高自身的能力，并增加自身的知識(shí)儲(chǔ)備量，對(duì)于社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行積極主動(dòng)參加，并有效結(jié)合理論及實(shí)踐。其次，高校學(xué)生應(yīng)對(duì)自我進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，對(duì)自身的實(shí)際條件進(jìn)行有效分析，并對(duì)自我進(jìn)行準(zhǔn)確定位。最后，高校學(xué)生應(yīng)對(duì)自己的心態(tài)進(jìn)行適度調(diào)整，重視對(duì)自身心理素質(zhì)的鍛煉。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，現(xiàn)階段協(xié)同育人理念已在不同高校中得到了廣泛的應(yīng)用和推廣，為我國(guó)高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)模式奠定了良好的基礎(chǔ)。由于當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)峻，因此政府必須高度重視高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育,并對(duì)教育體制進(jìn)行不斷創(chuàng)新,進(jìn)而更好地為社會(huì)輸送知識(shí)經(jīng)濟(jì)人才，推動(dòng)社會(huì)的健康可持續(xù)發(fā)展。