小學(xué)音樂與傳統(tǒng)文化融合思考

陳麗君

我國的傳統(tǒng)文化內(nèi)容博大精深、源遠(yuǎn)流長，在中華文明發(fā)展過程中形成了許多優(yōu)秀的民族音樂文化。隨著現(xiàn)代基礎(chǔ)教育工作不斷創(chuàng)新發(fā)展，推動傳統(tǒng)文化與小學(xué)音樂課程的有效滲透成為眾多小學(xué)音樂教師重點思考的問題之一。在這種教育背景下，教師要對以往的音樂課程教學(xué)模式進(jìn)行有效創(chuàng)新，除了重視學(xué)生的基礎(chǔ)演唱技法，還要重視學(xué)生對音樂作品思想、音樂文化內(nèi)涵以及音樂創(chuàng)作背景、節(jié)奏旋律特點等傳統(tǒng)文化內(nèi)容的理解。創(chuàng)新小學(xué)音樂課程的教學(xué)模式，推動小學(xué)音樂課程與傳統(tǒng)文化有效融合是極為重要的。

小學(xué)音樂融合傳統(tǒng)文化的價值

培養(yǎng)正確人生價值觀念

在小學(xué)音樂課程創(chuàng)新建設(shè)過程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力，教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美素養(yǎng)。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂課程知識的過程中缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)，而音樂欣賞課程是促進(jìn)學(xué)生審美能力發(fā)展的直接途徑。在教學(xué)過程中，組織學(xué)生聆聽民族音樂、欣賞具有代表性的音樂作品片段是促進(jìn)傳統(tǒng)文化在音樂課程中有效滲透的主要途徑。同時學(xué)生在欣賞不同音樂課程時能夠?qū)ψ髌分兴N含的情感內(nèi)容形成直觀的理解。因此，將傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)音樂課程可以有效提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力，促進(jìn)學(xué)生形成良好的個人價值觀。

切實展現(xiàn)音樂學(xué)科特性

推動小學(xué)音樂課程內(nèi)容與傳統(tǒng)文化的有效融合是展現(xiàn)音樂學(xué)科人文性、藝術(shù)性的重要途徑。人文性的音樂課程內(nèi)容不僅可以教會學(xué)生生命的真諦，還可以使學(xué)生認(rèn)識到全面提高個人藝術(shù)審美能力的重要性。音樂內(nèi)容中有許多傳統(tǒng)文化內(nèi)容，包括愛國主義思想、勤勞勇敢的美德等，這些內(nèi)容對學(xué)生的個人發(fā)展有著重要影響。為了實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的實踐內(nèi)容與音樂教學(xué)的完美融合，教師需要打破傳統(tǒng)的音樂課程教學(xué)模式，為課堂注入生機(jī)和活力。在耳目一新的影響下，學(xué)生會主動學(xué)習(xí)音樂知識，接受傳統(tǒng)文化內(nèi)容的影響，從而提高自身的綜合素養(yǎng)。因此，傳統(tǒng)文化內(nèi)容與小學(xué)音樂課程內(nèi)容是相輔相成的。將傳統(tǒng)文化活動融入音樂教學(xué)，既能夠凸顯音樂課程內(nèi)容的藝術(shù)性，同時也能夠展示音樂學(xué)科內(nèi)容的人文性。

強化學(xué)生音樂學(xué)習(xí)熱情

從小學(xué)生發(fā)展的角度來看，優(yōu)秀的音樂課程內(nèi)容能夠有效增強學(xué)生大腦皮層的興奮感，改善學(xué)生的個人情緒，并滿足學(xué)生個人情緒多樣性的發(fā)展需求。推動傳統(tǒng)文化活動與小學(xué)音樂課程有效融合，能夠通過不斷豐富音樂課程的內(nèi)容和形式，有效激發(fā)學(xué)生對音樂文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)熱情。為了在音樂教學(xué)過程中滲透傳統(tǒng)文化，教師要經(jīng)常為學(xué)生講解當(dāng)前流行音樂作品中的“中國風(fēng)”和“戲曲唱腔”的內(nèi)容。這樣，學(xué)生可以在欣賞自己熟悉的生活化作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上豐富自己的情感體驗，從而養(yǎng)成良好的音樂學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)身心的健康發(fā)展。

增強學(xué)生學(xué)科綜合能力

繼承和弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是小學(xué)生的重要個人責(zé)任，也是學(xué)生音樂綜合能力的重要內(nèi)容之一。音樂教育作為傳統(tǒng)的美育方法之一，對學(xué)生個人藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)審美能力的發(fā)展起著極其重要的作用。促進(jìn)傳統(tǒng)文化在小學(xué)學(xué)校音樂課程中的有效滲透，可以使學(xué)生在音樂知識學(xué)習(xí)過程中深刻理解傳統(tǒng)文化的精髓，促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)良好的文化自信。例如，作品《金蛇野舞》不僅反映了龍舟競渡現(xiàn)場的緊張和熱情，還展示了中國傳統(tǒng)節(jié)日的一系列文化習(xí)俗和傳統(tǒng)樂器的不同功能。另外，在教學(xué)過程中，教師不僅要向?qū)W生講解作品的主要內(nèi)容，而且要在感受歷史悠久的民族音樂文化的過程中，運用傳統(tǒng)節(jié)日文化等內(nèi)容滋潤學(xué)生的心靈，提高學(xué)生的文化品位，培養(yǎng)良好的傳統(tǒng)文化自信，從而增強學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。

當(dāng)前小學(xué)音樂傳統(tǒng)文化融合現(xiàn)狀與問題

首先，傳統(tǒng)文化和小學(xué)音樂課程涉及面很廣。教師需要對小學(xué)音樂教學(xué)體系有清晰認(rèn)識，使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法推動傳統(tǒng)文化與音樂課程內(nèi)容有效融合。但是在當(dāng)前，部分教師在推動傳統(tǒng)文化與小學(xué)音樂課程有效融合的過程中對教學(xué)目的缺乏明確的認(rèn)識，關(guān)于滲透傳統(tǒng)文化的音樂教育理念不足。為了促進(jìn)傳統(tǒng)文化在音樂課程中的有效滲透，教師需要突出教學(xué)目的，為培養(yǎng)學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)設(shè)定合理的目標(biāo)。但是在當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師更注重對學(xué)生個人演唱技法的培養(yǎng)，強調(diào)理論而忽視文化實踐，對傳統(tǒng)音樂文化內(nèi)容的重視不夠，學(xué)生對傳統(tǒng)音樂文化的理解不夠深入，這就導(dǎo)致音樂課程教學(xué)與傳統(tǒng)文化內(nèi)容的融合有限。

其次，從教師個人的角度來看，目前小學(xué)音樂教師的專業(yè)技能普遍不夠高。很多教師都是剛剛從相關(guān)音樂教育專業(yè)畢業(yè)的年輕人，教學(xué)經(jīng)驗的缺乏導(dǎo)致課堂教學(xué)控制能力缺乏。教師對傳統(tǒng)音樂文化的了解還不夠，對傳統(tǒng)樂器掌握也不夠。推動傳統(tǒng)文化與小學(xué)音樂課程有效融合需要教師總結(jié)不同的課程模式應(yīng)用經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上增強自身對不同音樂課程模式（比如小組合作學(xué)習(xí)、奧爾夫音樂教學(xué)、音樂游戲教學(xué)模式等等）的應(yīng)用能力。但是教學(xué)經(jīng)驗上的不足限制了教師對傳統(tǒng)文化的有效滲透。此外，由于在當(dāng)前，眾多小學(xué)對音樂課程的重視程度有限，眾多學(xué)校所配備的音樂教師不符合科學(xué)的師生比例，音樂課程得不到重視不僅意味著課程時間被壓縮，同時也導(dǎo)致一個教師需要面臨多個班級的音樂授課活動，無法保證教學(xué)質(zhì)量。

最后，教師對傳統(tǒng)音樂文化沒有全面了解。部分教師單方面認(rèn)為，促進(jìn)傳統(tǒng)文化在音樂課程中的滲透就是要開展傳統(tǒng)音樂和民族音樂的教學(xué)活動，把傳統(tǒng)音樂課程的知識傳授給學(xué)生。傳統(tǒng)音樂文化教學(xué)不僅僅是教學(xué)生傳統(tǒng)音樂知識和樂器的使用。教師需要準(zhǔn)確理解音樂藝術(shù)的文化特征，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)具有這種文化屬性的傳統(tǒng)音樂知識。因此，教師對傳統(tǒng)文化特別是傳統(tǒng)音樂文化的理解程度有限，是導(dǎo)致音樂課程質(zhì)量有限的重要原因。

小學(xué)音樂傳統(tǒng)文化融合原則

展現(xiàn)傳統(tǒng)文化核心內(nèi)容

小學(xué)音樂課程中的傳統(tǒng)文化不僅僅涵蓋了民族音樂等內(nèi)容，同時也包括思想道德素養(yǎng)等等課程內(nèi)容，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化展現(xiàn)了人們獨特的審美情趣。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人們接觸到的新事物越來越多，這使得人們的審美水平不斷變化。此外，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和新事物的出現(xiàn)也使人們告別了單一的娛樂模式。在巨大的競爭壓力下，教師想要推動傳統(tǒng)文化在音樂課程中的有效融合，就要想辦法展示傳統(tǒng)文化的核心內(nèi)容，創(chuàng)新小學(xué)音樂課程教學(xué)形式，順應(yīng)小學(xué)生審美需求的變化。

優(yōu)化傳統(tǒng)文化融入方式

推動傳統(tǒng)文化與小學(xué)音樂課程內(nèi)容的有效融合，需要教師優(yōu)化傳統(tǒng)文化的融入方式，增強學(xué)生在音樂課堂中的參與度。在實際的音樂課程內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生更喜歡游戲化的音樂課程形式。那么，教師應(yīng)該有設(shè)計音樂游戲的能力。通過音樂與游戲的巧妙結(jié)合，孩子們可以在游戲過程小學(xué)習(xí)和練習(xí)音樂技能，從而獲得音樂審美能力和音樂技能的發(fā)展。在實際設(shè)計過程中，教師應(yīng)遵循兩個方面的原則。一方面，教師應(yīng)該確保游戲的形式和內(nèi)容符合兒童的視角和能力，讓兒童在游戲中獲得樂趣和樂趣；另一方面，要突出音樂教育的屬性，避免游戲大于教育，導(dǎo)致實際教學(xué)效果不佳。通過這樣的方式來優(yōu)化傳統(tǒng)文化融入小學(xué)音樂課程，增強音樂課程內(nèi)容的直觀性，有效推動傳統(tǒng)文化與音樂課程內(nèi)容有效融合。

充分結(jié)合學(xué)生日常生活

推動傳統(tǒng)文化在小學(xué)音樂課程中的有效滲透，需要教師重視課程內(nèi)容的直觀性，這就需要教師將音樂課程內(nèi)容與學(xué)生的實際生活進(jìn)行有效關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生應(yīng)用個人的實際生活經(jīng)驗來理解音樂課程內(nèi)容。比如在學(xué)生實際生活中常見的各類思想品德內(nèi)容、傳統(tǒng)的民族音樂文化都能夠與音樂課程內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，這樣，學(xué)生能在感受音樂作品情感、理解音樂作品內(nèi)容風(fēng)格的基礎(chǔ)上，加深對音樂作品中的傳統(tǒng)文化的有效理解。

小學(xué)音樂融合傳統(tǒng)文化性策略

注重課前趣味導(dǎo)入，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化滲透

在小學(xué)音樂課堂上，創(chuàng)新性的課前導(dǎo)入活動是提升音樂課程質(zhì)量的重要形式。在現(xiàn)代信息技術(shù)不斷創(chuàng)新和發(fā)展的過程中，教師應(yīng)促進(jìn)信息技術(shù)與音樂課程內(nèi)容有效整合，提高音樂課程課前導(dǎo)入工作的有效性。為了促進(jìn)傳統(tǒng)文化在小學(xué)音樂課程中的有效滲透，教師需要增強音樂課程內(nèi)容的直觀性，并運用現(xiàn)代信息技術(shù)增強音樂課程內(nèi)容對學(xué)生的吸引力，增強傳統(tǒng)文化在音樂課程內(nèi)容中的有效滲透，在構(gòu)建趣味性課前導(dǎo)入的過程中實現(xiàn)傳統(tǒng)文化有效滲透。

例如，在“金孔雀輕跳舞”這節(jié)課的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師需要向?qū)W生解釋這首歌的主要創(chuàng)作背景和傣族的一些習(xí)俗。如果直接為學(xué)生解釋抽象性的音樂課程內(nèi)容，不可避免地會導(dǎo)致學(xué)生在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)缺乏興趣。那么在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合信息技術(shù)為學(xué)生播放一些有關(guān)“傣族傳統(tǒng)民族舞蹈”的音頻和視頻內(nèi)容，從根本上打破時間和空間對課程教學(xué)形式的限制。通過這種直觀的形式，我們可以增強課前導(dǎo)入內(nèi)容的直觀性，在講解作品的過程中加深學(xué)生對傣族文化內(nèi)容的理解，從而推動傳統(tǒng)文化在小學(xué)音樂課程有效滲透。

開展音樂鑒賞教學(xué)，感知傳統(tǒng)文化魅力

中國幅員遼闊，不同地域有不同民俗文化，不同地域文化有不同特點。這些特征差異主要體現(xiàn)在民族語言差異、生活習(xí)俗差異和地理環(huán)境差異上。例如，從總體上看，北方民歌大多具有慷慨激昂、粗獷豪放的特點；南方傳統(tǒng)音樂大多具有委婉、細(xì)膩的特點。例如，熱情奔放的草原音樂、豐富多彩的維吾爾音樂、悠揚優(yōu)美的江南音樂等等都有自己的特點。這就要求教師組織學(xué)生欣賞不同的音樂作品，在此過程中有效滲透傳統(tǒng)文化的相關(guān)內(nèi)容，提高音樂課程的有效性。

例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《勇敢的鄂倫春》課程的主要內(nèi)容時，教師可以先為學(xué)生開展示范演唱活動，組織學(xué)生初步聽作品的內(nèi)容，在此過程中組織學(xué)生感受少數(shù)民族音樂的主要風(fēng)格特征，并給學(xué)生講一些民歌、童話、少數(shù)民族地區(qū)的歷史傳說等內(nèi)容，讓學(xué)生從不同角度了解民歌故事，全面了解不同的音樂文化，從而促進(jìn)傳統(tǒng)文化在音樂課程中的有效滲透。

落實音樂擴(kuò)展延伸，調(diào)動文化學(xué)習(xí)熱情

由于我國的幅員遼闊，不同地區(qū)的氣候和生存環(huán)境不同。因此，不同地域民族的習(xí)俗和語言也具有一定的差異性。那么這些差異性也會反映到不同民族的傳統(tǒng)音樂作品中，形成獨具特色的民族音樂文化內(nèi)容。這些特色反映在節(jié)奏旋律上，那么教師可以從不同地區(qū)音樂的節(jié)奏旋律方面入手，教師應(yīng)根據(jù)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的民族舞蹈，并借助身體節(jié)奏和歌唱幫助學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，通過這樣的方式來拓展延伸音樂課程內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生對不同音樂傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在學(xué)習(xí)蒙古語歌曲時，可以引導(dǎo)學(xué)生表演蒙古語舞蹈，或直接模仿騎馬和奔馳的動作；學(xué)習(xí)維吾爾歌曲時，學(xué)生們可以戴上小花帽，打手鼓，學(xué)習(xí)維吾爾族獨特的“搖脖子”舞蹈。通過這種節(jié)奏，學(xué)生們載歌載舞，在愉悅的身心環(huán)境中逐步加深對傳統(tǒng)文化的理解，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)音樂文化的熱愛。這就要求教師以教學(xué)熱情感染學(xué)生，讓學(xué)生積極參與民族音樂文化學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生逐步學(xué)會感受和欣賞民族音樂，從而培養(yǎng)學(xué)生對民族音樂文化的熱愛和尊重，幫助學(xué)生樹立平等的文化價值觀，提高教師的教學(xué)質(zhì)量和效率。

綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)良好的音樂藝術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生繼承和發(fā)展以民族音樂文化為代表的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。然而，由于學(xué)生年齡和思維特點的影響，很難形成欣賞傳統(tǒng)音樂文化的能力。教師應(yīng)充分挖掘音樂作品中蘊含的深厚文化內(nèi)涵，傳播傳統(tǒng)文化內(nèi)容，讓音樂真正觸動學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴和學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生未來的音樂學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，為中國優(yōu)秀民族音樂的廣泛傳播和弘揚作出積極貢獻(xiàn)。