多維趣讀　品味古韻

柳溪

小學(xué)語文課本中編排了一些篇幅比較短小的文言文，我們稱之為“小古文”。在這一點上，廣大教師是有共識的：學(xué)生在正式學(xué)習(xí)文言文之前學(xué)習(xí)小古文，有助于體現(xiàn)語文“由簡入繁，由簡入難，層層遞進(jìn)”的學(xué)習(xí)和教學(xué)宗旨。因此，教師應(yīng)立足學(xué)生視角，科學(xué)地制定小古文閱讀教學(xué)策略，讓學(xué)生通過小古文學(xué)習(xí)為今后的文言文學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。

一、立足學(xué)生視角，選擇教學(xué)內(nèi)容

選擇合理的教學(xué)內(nèi)容能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在小學(xué)階段，學(xué)生剛剛接觸系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，教師如何為這一階段的學(xué)生選擇小古文內(nèi)容就是一個值得思考的問題。

1.要遵循學(xué)生的年齡特點

小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，初學(xué)小古文時有著濃厚的興趣，教師要合理利用這一心理需求，適當(dāng)選擇貼近學(xué)生生活實際的教學(xué)內(nèi)容，將古文知識與學(xué)生生活相聯(lián)系，內(nèi)容不能過于淺顯，也不能過于生澀，要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以三年級學(xué)生為例，這一階段的學(xué)生正處于學(xué)科融合的階段，各學(xué)科之間的聯(lián)系增多，學(xué)生在心理上也開始由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。盡管此時學(xué)生的自我意識已經(jīng)明確，但其相應(yīng)的辨別能力與判斷能力還存在不足，因此，教師的正確引導(dǎo)在此時能夠發(fā)揮重要的作用。

2.要與學(xué)段課程目標(biāo)一致

以六年級上冊教材為例，該學(xué)段總體目標(biāo)是根據(jù)對重要句子的了解體會文章表達(dá)的情感；掌握文章的具體內(nèi)容；在了解詞和句的基本意思后，高度重視詞和句的積累與運用，掌握分析詩詞含義的能力和保持良好語言表達(dá)的習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)《宿建德江》這首古詩時，教師可以設(shè)計一個問題：默讀古詩，想一想這首古詩講了什么內(nèi)容？這個問題的設(shè)定目的是讓學(xué)生在默讀的基礎(chǔ)上，掌握古詩的基本內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的歸納能力。

3.盡量要與課本相匹配

由于古文與現(xiàn)代文在語言表述上存在較大的差異，而且學(xué)生在日常生活中也很少能接觸到這類內(nèi)容，因此小古文在最初進(jìn)入小學(xué)課堂時，總會占用相當(dāng)多的課堂時間。此時，如果教師選擇與教材相匹配的小古文，并以此作為學(xué)生教材之外的拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，則有助于可以實現(xiàn)高效的小古文學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)六年級下冊《寒食》一詩時，可以把它與六年級上冊《宿建德江》一詩結(jié)合起來進(jìn)行學(xué)習(xí)，因為兩首古詩都講到“日暮”這一共同的時間。學(xué)生可以借助“日暮”去直接感知和觀察，快速地掌握該情境中蘊(yùn)含的思想感情，從而完成對課文內(nèi)容的理解，使小古文學(xué)習(xí)不再枯燥，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師遵循以上三個原則來進(jìn)行小古文的教學(xué)，能夠較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解小古文的特點和學(xué)習(xí)邏輯。

二、關(guān)注兒童興趣，滲透教學(xué)方法

在心理學(xué)中，興趣是一個人想要完成某件事情的出發(fā)點，同時也表現(xiàn)出個人參與某種活動的特殊心理暗示。當(dāng)學(xué)生掌握了一定的閱讀能力，閱讀興趣的作用就顯得尤為重要，它可以幫助學(xué)生在較長時間內(nèi)集中注意力。因此，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)小古文過程中不可缺少的兩個部分。在這個時候，如果教師能夠運用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)小古文的興趣，那將會使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有動力，同時也能顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。只有當(dāng)學(xué)生愿意去主動地學(xué)習(xí)小古文時，學(xué)生才能真正地享受探索小古文與現(xiàn)代文對比關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)的的樂趣，才會在積極主動的思考中獲得快樂。下面以《西江月·夜行黃沙道中》為例，具體的講述如何運用多種教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.讀畫結(jié)合，分享畫面之美

繪畫可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，能夠帶給學(xué)生最直接的快樂，同時也是學(xué)生放松精神的重要活動?？傊?，符合小學(xué)生身心發(fā)展特點的繪畫能夠最大化地使學(xué)生的身心得到放松。因此，在小古文當(dāng)中穿插繪畫活動是值得嘗試的。例如，在《西江月·夜行黃沙道中》的教學(xué)片段當(dāng)中，教師讓學(xué)生將小古文和繪畫相結(jié)合，讓學(xué)生通過繪畫來感知小古文的畫面魅力，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握小古文的思想感情和整體內(nèi)容。

2.讀吟結(jié)合，感受音律之美

對于小學(xué)語文教學(xué)來說，熟讀和背誦是兩大重要目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知和記憶的特點來看，小古文學(xué)習(xí)中，學(xué)生從無意識記憶向有意識記憶轉(zhuǎn)化，并且通常更能接受生活中經(jīng)常見到的事物和有趣的事情。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以運用相應(yīng)的節(jié)奏和身體動作來幫助學(xué)生進(jìn)行背誦，這是比較常用的教學(xué)方法。

與此同時，教師還可以要求學(xué)生有感情地去背誦課文，通過體會情感來進(jìn)一步掌握課文的整體內(nèi)容，這樣不僅能使學(xué)生感受到古詩詞的魅力，還能進(jìn)一步幫助學(xué)生積累經(jīng)驗，嘗試將古文運用到實際生活當(dāng)中，去解決相應(yīng)的問題。

3.讀寫結(jié)合，體會運用之趣

課文中精彩的語言需要學(xué)生重點體會。只有深入地體會其具體的含義后，學(xué)生才能加以運用，最終成為自己的東西。

教師除了要引導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)習(xí)的樂趣之外，還要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點去激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時開口表達(dá)，讓學(xué)生成為一個自信的表達(dá)者。針對六年級的學(xué)生，他們對于作文并不陌生，但在古文運用方面卻是剛剛起步。因此，教師需要利用優(yōu)秀課文中的語言去訓(xùn)練學(xué)生的作文寫作能力?！段鹘隆ひ剐悬S沙道中》中就運用了很多細(xì)致的語言來描寫動物、環(huán)境，從而成為描寫動物、環(huán)境的名篇，并且從中我們還能學(xué)會根據(jù)動物的生活習(xí)性和環(huán)境特點來對相關(guān)事物進(jìn)行介紹。除此之外，教師還可以鼓勵學(xué)生用文言文和詩歌的形式進(jìn)行寫作，不拘泥于課文內(nèi)容，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作。

三、基于學(xué)生成長，落實教學(xué)目標(biāo)

完成了《西江月·夜行黃沙道中》的學(xué)習(xí)后，教師需要對整個教學(xué)活動進(jìn)行梳理。首先，將學(xué)習(xí)小古文與多種探究活動結(jié)合起來，嘗試用繪畫、朗誦等方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)古文的鑒賞意識。其次，教師應(yīng)該將小古文的學(xué)習(xí)與具體生活相結(jié)合，讓學(xué)生對較為陌生的古文內(nèi)容有一定的理解，學(xué)習(xí)更多未曾接觸的寫作方式，讓學(xué)生從古文的情境和內(nèi)容中體會古代語言的特點與魅力，培養(yǎng)學(xué)生的古文漢字素養(yǎng)。最后，關(guān)于小古文的實際教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該更多地偏向于讓學(xué)生的思維與小古文進(jìn)行密切的交流和碰撞，讓學(xué)生從實際應(yīng)用中提高聽、說、讀、寫的能力。

課堂的結(jié)束不是小古文學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是小古文閱讀活動的開始。學(xué)生要在教師的帶領(lǐng)下嘗試自主閱讀小古文，感受文言文帶來的閱讀趣味和快樂。