用閱讀引領(lǐng)學(xué)生的精神成長(zhǎng)

陳鑫穎

一個(gè)人的閱讀史就是他的精神成長(zhǎng)史。每帶一個(gè)學(xué)生，我都在思考，究竟該將這些學(xué)生的精神引領(lǐng)到何方？理想中的學(xué)生應(yīng)該是怎樣的？他應(yīng)該有強(qiáng)健的體魄，博大的心胸，開闊的視野，他應(yīng)該對(duì)世界保持善意和好奇，他應(yīng)該對(duì)祖國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化感到自豪，是個(gè)“有根的人”，他應(yīng)該為科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)而興奮，他應(yīng)該能接納一切優(yōu)秀的、優(yōu)美的事物，自覺(jué)地厭惡并遠(yuǎn)離一切的丑惡……我常常覺(jué)得，小學(xué)語(yǔ)文教師就是學(xué)生的精神導(dǎo)師，通過(guò)教師的努力，塑造民族未來(lái)的靈魂。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀什么，怎樣閱讀，這是影響學(xué)生精神成長(zhǎng)的重要命題。

現(xiàn)代家庭因?yàn)樯罟?jié)奏的加快，工作壓力的增加，可能忽略了對(duì)孩子心靈的滋養(yǎng)。更多的家長(zhǎng)覺(jué)得孩子讀書的目的就是提高學(xué)習(xí)成績(jī)，閱讀短期之內(nèi)看不到學(xué)習(xí)成果的書籍一律被家長(zhǎng)視為浪費(fèi)時(shí)間。對(duì)此，教師提出了一些關(guān)于親子共讀的要求，并在班上實(shí)施了“五個(gè)一”工程：

一、每天一段靜讀時(shí)光

充分利用寶貴的晨讀時(shí)間。由于本班級(jí)的晨讀為自由閱讀，教師自己拿一本書在講臺(tái)上閱讀，學(xué)生則會(huì)在座位上選擇自己喜歡的書默讀。起初的晨讀并不安靜，學(xué)生總會(huì)竊竊私語(yǔ)，但是當(dāng)學(xué)生看到講臺(tái)上的老師認(rèn)真閱讀時(shí)，便也漸漸開始認(rèn)真閱讀。剛開始的一段時(shí)間，教師總是有意識(shí)地選擇封面大、圖畫美的書，很“張揚(yáng)”地讀，以便讓學(xué)生能清晰地看清封面，課后總是會(huì)有一些學(xué)生好奇地翻閱。有一天，教師假裝不經(jīng)意地問(wèn)學(xué)生：你們想聽(tīng)我讀讀這本書嗎？學(xué)生當(dāng)然樂(lè)意。于是教師便給學(xué)生讀了圖畫書《獾的禮物》《小房子》《驢小弟變石頭》《三個(gè)強(qiáng)盜》《活了100萬(wàn)次的貓》《愛(ài)心樹》等等。學(xué)生像發(fā)現(xiàn)新大陸似的發(fā)現(xiàn)了讀書的樂(lè)趣，原來(lái)書是這樣值得親近和喜愛(ài)！

二、每周一次詩(shī)詞鑒賞

宋詞長(zhǎng)短句錯(cuò)落有致，節(jié)奏和韻律感強(qiáng)，更利于學(xué)生理解。因此教師從“詞”入手，把每周一的語(yǔ)文課定為詩(shī)詞鑒賞課。一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生漸漸能悟出詞的意境，能夠從“莫聽(tīng)穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行”中體會(huì)蘇軾面對(duì)逆境的豁達(dá)開朗；能夠從“倚門回首，卻把青梅嗅”中看到李清照的嬌憨嫵媚；能夠從“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”和“零落成泥碾作塵，只有香如故”的對(duì)比閱讀中，體會(huì)毛主席的氣度，也能領(lǐng)悟陸游孤傲高潔的風(fēng)骨……學(xué)生從一字一句地艱難認(rèn)讀到陶醉地韻味吟誦，從聽(tīng)老師講解到滔滔不絕地說(shuō)出自己獨(dú)特的感受，他們經(jīng)歷了一段美妙的古典詩(shī)詞欣賞之旅。每周一的語(yǔ)文課也成為學(xué)生最期盼的時(shí)刻，因?yàn)檫@一天可以擺脫束縛，自由地遨游在美輪美奐的詩(shī)詞之林。學(xué)期末，教師也會(huì)告訴學(xué)生下學(xué)期將欣賞元曲以及簡(jiǎn)單的文言文，無(wú)疑，又是一場(chǎng)歡呼。

三、每月一個(gè)作家系列閱讀

很多著名兒童文學(xué)作家的作品或是深情雋永，或是清新俏皮，深受學(xué)生的喜愛(ài)。于是教師進(jìn)行了系列閱讀，每月擬定一個(gè)作家，讓學(xué)生自由準(zhǔn)備一本該作家的小說(shuō)進(jìn)行閱讀，閱讀完畢后進(jìn)行交換。學(xué)生喜歡的作品，若是只局限于對(duì)故事情節(jié)的追捧，則難免流于表面。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，教師開展了多次班級(jí)讀書會(huì)，每個(gè)讀書會(huì)都有一個(gè)主題和目的。比如，閱讀黃蓓佳的作品時(shí)，設(shè)置讀書會(huì)的主題。第一次讀書會(huì)的主題為“走進(jìn)黃蓓佳的小說(shuō)世界”，目的是圍繞作品的故事情節(jié)，用自己的語(yǔ)言講述喜歡作品的理由。第二次讀書會(huì)的主題為“我喜歡????? ”，目的是圍繞小說(shuō)中的人物形象展開討論，談?wù)勅宋锏男愿裉攸c(diǎn)，找出作品中最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的段落，與大家分享。第三次讀書會(huì)的主題為“我身邊的金鈴子”，目的是讓學(xué)生對(duì)照小說(shuō)中的人物形象，尋找身邊可愛(ài)的同學(xué)，說(shuō)說(shuō)他們的特點(diǎn)以及發(fā)生的趣事。第四次讀書會(huì)的主題為“走進(jìn)黃蓓佳的小說(shuō)世界——讀書小報(bào)展示”，學(xué)生把一個(gè)月的閱讀心得和感悟制作成小報(bào)，繪制美麗的插圖，為一個(gè)月的閱讀畫上了圓滿的句號(hào)。下學(xué)期學(xué)生將升入五年級(jí)，教師把目光鎖定于國(guó)際大獎(jiǎng)系列、彩烏鴉系列、全球典藏系列圖書……期待用一種更為廣闊的全球視角進(jìn)行更深層次的閱讀。

四、每學(xué)期讀完一本或一套科普書籍

教師大力推廣的還有科普類書籍。利用班級(jí)博客貼出選自《森林報(bào)》《筆記大自然》《少兒科普名家書系》《小牛頓科學(xué)館》的圖片、書摘和書評(píng)，把學(xué)生的視野從書房帶入到廣闊的大自然，讓學(xué)生知道所要關(guān)注的不僅僅局限于眼前的校園，還有美麗的星空，可以記錄第一朵花開，第一聲雷鳴，第一縷秋風(fēng)，第一片雪落，不僅是為了寫作的需要，更多的是為這平凡的生活增添繽紛的色彩。學(xué)生讀書是為了豐富自我，而不是為了學(xué)校的考核；是為了生命的滋養(yǎng)，而不是為了別人的目光。我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的手中多了放大鏡，課間他們用它觀察昆蟲和花草，還用它做聚焦實(shí)驗(yàn)，有一次，學(xué)生拿來(lái)一張烤焦的紙，告訴我說(shuō)，這是他們利用太陽(yáng)能制作的窗花！這時(shí)，學(xué)生有了科學(xué)的視野，更多了一雙特有的、欣賞美的眼睛。

五、每?jī)蓚€(gè)月一部?jī)?yōu)秀影視欣賞

為了與閱讀更好地結(jié)合，教師還把影視欣賞作為獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制引入課堂，先后和學(xué)生一起欣賞了電影《寶葫蘆的秘密》《帝企鵝日記》《夏洛的網(wǎng)》等，學(xué)生看到熟悉的故事情節(jié)和喜歡的人物形象時(shí)，激動(dòng)不已?？赐暧捌笸€會(huì)把相關(guān)的書籍再看一遍，特別是看完《帝企鵝日記》后，學(xué)生知道呂克雅蓋為這部影片籌備了十二年，耗費(fèi)整整四年時(shí)間與帝企鵝進(jìn)行零距離接觸，又用一年多的時(shí)間，在零下四十?dāng)z氏度的惡劣環(huán)境中跟蹤拍攝，知道攝制組除了穿戴厚重的冬衣，還要拖著六十多公斤的設(shè)備在冰面上艱難行進(jìn)，也知道為了捕捉一個(gè)鏡頭甚至需要冒生命危險(xiǎn)時(shí)，學(xué)生驚呆了，他們不僅被純凈、美好的畫面吸引，更被呂克雅蓋對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求感動(dòng)。在看到《帝企鵝日記》這本書時(shí)，這種激動(dòng)的情緒達(dá)到頂點(diǎn)，學(xué)生爭(zhēng)相傳閱，他們知道了在同一個(gè)星球，原來(lái)有很多不同的生活方式。誰(shuí)知道呢，二十年后，說(shuō)不定我的學(xué)生中也會(huì)有個(gè)人背起行囊，探索極地，甚至探索太空呢！

閱讀途徑的多樣化可以使學(xué)生的閱讀興趣持續(xù)高漲。在引入影視作品的同時(shí)，我們還在課余時(shí)間引入有聲書籍，在班級(jí)博客上貼出劉蘭芳、單田芳的評(píng)書鏈接，利用中午午休時(shí)間集體播放袁闊成的《三國(guó)演義》。雖然大多數(shù)學(xué)生都讀過(guò)少兒版的《三國(guó)演義》，但是來(lái)自民間的評(píng)書大師的鮮活語(yǔ)言和爐火純青的表演技藝，仍然讓學(xué)生如醉如癡。班上好幾個(gè)學(xué)生自己買了原著，在每一個(gè)課間靜靜閱讀。優(yōu)秀的有聲讀物能讓學(xué)生感受到書也可以讀成一門藝術(shù)。

多種途徑、多種類別的閱讀，打開了學(xué)生看世界的一扇窗，讓學(xué)生能俯瞰大地，觀察昆蟲草木；也讓學(xué)生能仰觀天空，遙望浩渺的宇宙星光；讓學(xué)生在平庸的生活中具備了發(fā)現(xiàn)幸福、感受幸福的能力；讓學(xué)生成為真正有別于萬(wàn)物的“人”——用思想和行動(dòng)在這無(wú)盡的歷史長(zhǎng)河中留下獨(dú)特的痕跡。