學(xué)習(xí)書信寫作　挖掘文化價值

明子鳳

盡管科技的發(fā)展為人與人之間的交流和溝通提供了極大的便利，但是，書信作為一種流傳已久的信息傳遞方式，仍然被人們應(yīng)用于工作和生活中。小學(xué)生在生活中或許接觸書信的機(jī)會并不多，但是，在其日后的成長和發(fā)展中，無論是求學(xué)、求職還是其他正式場合，都需要利用書信來傳遞信息，表達(dá)意愿。因此，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會書信寫作是語文教師必須予以重視的教學(xué)內(nèi)容。

一、認(rèn)識書信起源及其重要性

在書信寫作練習(xí)開展之前，教師可以以“書信起源”為主題，先為學(xué)生呈現(xiàn)一節(jié)繪聲繪色的“講故事”課堂。要想學(xué)生對書信產(chǎn)生興趣，并且以興趣為主導(dǎo)去主動學(xué)習(xí)如何寫好書信，就要先讓學(xué)生認(rèn)識到書信的重要性。現(xiàn)在的學(xué)生對書信比較陌生，日常使用較少，也不太理解為什么要將簡單的交流弄得如此復(fù)雜和嚴(yán)肅。因此，教師可以首先向?qū)W生展示書信這一交流方式的悠久歷史，以及在信息化社會中書信具備的文化內(nèi)涵和情感，并且在當(dāng)今社會中，許多正式的交流途徑仍舊需要采用書信的形式開展。在這節(jié)“故事課堂”結(jié)束后，大部分學(xué)生都對書信有了基本認(rèn)識，知道書信離自己并不遙遠(yuǎn)，并不是一種煩瑣的、無效的交流形式，書信所承載的文化內(nèi)涵、情懷以及儀式感，是無法被信息社會中其他信息傳遞交流形式所替代的。

二、明確書信寫作的格式及要素

在寫書信之前，教師首先要讓學(xué)生明確書信的基本格式。書信作為一種較為正式的信息傳遞和交流形式，需要嚴(yán)格按照其結(jié)構(gòu)來將自己要傳達(dá)的信息完整地呈現(xiàn)給收信人。因此，在課堂中，教師首先要向?qū)W生展示書信構(gòu)成的基本板塊，具體如下：

1.稱呼

稱呼一般是根據(jù)寫信者與收信人的關(guān)系來進(jìn)行確定，例如爸爸、媽媽，這些親人可以忽略其姓氏；寫給有固定職業(yè)稱謂的人可以用其姓氏加稱謂，例如李老師、劉警官等；寫給陌生人且不了解其稱謂時可以用普通尊稱，例如張女士、王先生等。

2.正文

正文是書信的主體，是承載信息的重要部分，在具體的格式上與作文形式相同，需要在每一段開頭前空兩格，并且出于禮貌一般會在開頭寫上一句問候語。在正文書寫中要有條理、有層次地傳達(dá)事件內(nèi)容，從而讓收信人能夠快速明白書信中所要傳達(dá)的事情和想法。

3.收尾

一般來說，結(jié)尾處可以與正文開頭前后呼應(yīng)，以祝福語或者勉勵語來進(jìn)行收尾，例如比較常用的“此致敬禮”“祝您生活愉快”“祝您安康順?biāo)臁钡鹊龋枰⒁獾氖?，“此致”和“敬禮”需要嚴(yán)格按照書信格式來分兩行書寫，并且前者是前端空兩格，后者是提行頂格書寫。

4.署名與日期

信件的最后要正確填寫寫信人的名字以及寫信時間。需要注意的是，寫信人署名前可以加上自己的具體信息，讓收件人能夠一目了然，例如“申請者：李志”“學(xué)生：王偉”等。在寫信給關(guān)系親密的人時可以省略自己的名字，時間可以標(biāo)注在名字后面或提行標(biāo)注，需要具體寫明年、月、日。

三、引導(dǎo)學(xué)生寫好書信

書信是供收信人閱讀且精準(zhǔn)獲取信息、交流情感和見解為主體的信息傳遞和交流的形式。因此，筆者在引導(dǎo)學(xué)生寫好書信的過程中，重點(diǎn)從內(nèi)容入手，隨后再對書寫格式進(jìn)行規(guī)范。對書信內(nèi)容的引導(dǎo)，重點(diǎn)為是否具備邏輯性、條理是否清晰、用詞用句是否準(zhǔn)確、內(nèi)容情感是否真實；其次是字跡是否清楚、標(biāo)點(diǎn)符號是否準(zhǔn)確、稱呼是否正確等。也就是說，教師需要先從思想性的角度來引導(dǎo)學(xué)生寫好書信，再對其傳授基本的寫信技巧，從而豐富學(xué)生的書信內(nèi)容。

1.培養(yǎng)學(xué)生寫書信時的語境

書信作為一種信息傳遞形式，有不同的事件內(nèi)容、事件背景和時間，這就需要學(xué)生結(jié)合不同的語境去寫書信。書信中的語境指的是學(xué)生使用語言的環(huán)境，不同的環(huán)境對學(xué)生書信中的語言使用會有不同的要求和約束。因此，在階段練習(xí)過程中，教師需要學(xué)生在寫信前明確自己應(yīng)該用怎樣的語境才能夠讓書信內(nèi)容表達(dá)準(zhǔn)確且有意義、有內(nèi)涵，緊接著再尋找重點(diǎn)去串聯(lián)整個書信內(nèi)容。

2.提升學(xué)生語言運(yùn)用和表達(dá)能力

書信內(nèi)容與學(xué)生平時寫作文的內(nèi)容較為相似，其內(nèi)容更加簡潔明了且具有針對性。與一般作文相同，書信也是學(xué)生語文基礎(chǔ)、語言運(yùn)用以及表達(dá)能力的有效展現(xiàn)。因此，在進(jìn)行書信寫作練習(xí)的過程中也會融入一些語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會正確使用一些詞匯和句式，并且在寫信的過程中去除多余的浮夸性表達(dá)，讓所要表達(dá)的事件內(nèi)容更加清晰、明確。在抒發(fā)情感時，教師還需要充分鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，多用能夠引發(fā)他人情感共鳴的詞句。

3.結(jié)合“互批自改”，規(guī)范書信寫作

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，對學(xué)生的書信寫作批改主要是教師的工作，對學(xué)生寫作水平提升幫助有限，而且在學(xué)生千篇一律的書信內(nèi)容中很難再發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)。因此教師可將書信批改搬到課堂中，讓學(xué)生“互批自改”。在互相批閱的過程中，可引導(dǎo)學(xué)生將自己放在收信人的角色上去閱讀其他同學(xué)的書信，從而判斷其語言表達(dá)是否能夠讓閱讀者清晰地了解到事情的脈絡(luò)和寫信者的想法，并且從中發(fā)現(xiàn)其語言表達(dá)的優(yōu)勢和不足，進(jìn)而再對自己所寫的信件內(nèi)容進(jìn)行反思，通過對比來進(jìn)行自檢。

4.傳授寫信技巧

學(xué)生在學(xué)習(xí)寫信時可以通過技巧的合理運(yùn)用，快速且正確地掌握如何寫好書信的基本內(nèi)容的方法。根據(jù)書信寫作的基本要求，主要有以下三點(diǎn)技巧可供學(xué)生參考使用：

①對事件的描述要精簡明了

寫信和寫一般作文不同，對于一件事情的描寫不需要使用過多浮夸性的修飾詞來讓原本簡單的事情變得難以理解，并且由于小學(xué)生的語言運(yùn)用能力有限，很容易在過度的辭藻堆砌時導(dǎo)致詞不達(dá)意，讓事件敘述變得難以理解。究其根本，事件描寫要讓收信人能夠看得明白，因此，在對事件描寫時要清楚寫明時間、地點(diǎn)、人物三要素，并且要提前想清楚事情發(fā)展的先后順序，從而能夠有層次地敘述清楚。

②要抒發(fā)真情實感

寫信的目的是傳遞信息、與人交流。在用信件與人交流時，可以是正面積極的情感，也可以適當(dāng)?shù)厥惆l(fā)一些難以自我消解的感慨和情緒。不管是怎樣的情感，內(nèi)容都需要遵循真實性，編造虛假情感反而會讓信件失去原本的意義。

③語言表達(dá)要得體

寫信與寫一般作文不同，一般作文大多沒有固定的閱讀者，而信件則是針對某一個人或者一個人群展開特定的表達(dá)。因此，學(xué)生在寫信時必須要根據(jù)收信人的身份使用得體的語言。例如，寫給親人的信件可以適當(dāng)減少正式用語、增加語言的親密感；寫給長輩、教師的信件要表示自己的尊敬之情，在語言表達(dá)上也要注意使用敬語。

總而言之，教師要注重對學(xué)生書信寫作的指導(dǎo)，通過一封封信、一句句肺腑之言，深入挖掘書信中蘊(yùn)含的文化價值。