多措并舉　快樂閱讀

黃甜甜

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)發(fā)揮著十分重要的作用。學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中思維能力能夠得到有效提升，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。所以，小學(xué)語文教師要提高對(duì)閱讀教學(xué)的重視，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣，并積極參與到閱讀學(xué)習(xí)中去。但是，如果教師的教學(xué)方法單一、內(nèi)容設(shè)置不當(dāng)，那么就將影響閱讀教學(xué)的效果。因此，教師要不斷優(yōu)化、創(chuàng)新教學(xué)方案，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。教師在為學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)也要做好對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生以積極的狀態(tài)參與到學(xué)習(xí)中去。小學(xué)生年齡較小，在閱讀過程中可能會(huì)遇到諸多問題，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，傳授正確的閱讀方法，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)提高其閱讀效率。

一、激發(fā)閱讀興趣

為了實(shí)現(xiàn)快樂閱讀的目標(biāo)，教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)要注重對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，引領(lǐng)學(xué)生以積極的狀態(tài)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。在以往的閱讀學(xué)習(xí)過程中，很多教師只是為學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)，再讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的背誦。這種教學(xué)模式所能達(dá)到的效果有限，且難以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，長(zhǎng)此以往很可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去閱讀熱情，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)此，教師要對(duì)教學(xué)模式做出及時(shí)調(diào)整，提高課堂教學(xué)的趣味性和活躍性，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而鍛煉學(xué)生的思維能力和理解能力，最終高效地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，三年級(jí)上冊(cè)《大青樹下的小學(xué)》一課，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師可以為學(xué)生介紹不同民族的風(fēng)俗習(xí)慣，運(yùn)用多媒體設(shè)備播放不同民族的音樂，向?qū)W生展示多種民族服飾，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而跟著教師的思路了解大青樹下的小學(xué)里美好的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。

濃厚的興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿υ慈虼?，在教學(xué)過程中教師要結(jié)合所講授的內(nèi)容，設(shè)計(jì)豐富且有趣味性的教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生能夠以更好的狀態(tài)完成學(xué)習(xí)。目前，多媒體技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中已經(jīng)得到了較為廣泛的應(yīng)用，教師可以運(yùn)用該技術(shù)輔助教學(xué)活動(dòng)，讓教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式更加豐富，讓課堂氛圍更加活躍，以此助力學(xué)生各項(xiàng)能力的提升。

二、關(guān)注閱讀過程

教師應(yīng)及時(shí)優(yōu)化教學(xué)方式，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓其自主參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，幫助其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升自主探究的能力。在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予指導(dǎo)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的閱讀能力、思維能力能夠得到充分鍛煉，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)大有裨益。

例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)《畫楊桃》一課時(shí)，教師可先借助多媒體設(shè)備為學(xué)生展示楊桃的圖片，并提出問題：“同學(xué)們，你們知道這是什么水果嗎？”在此之后教師再引出本課的主題——楊桃，并與學(xué)生共同總結(jié)楊桃的特點(diǎn)。在該環(huán)節(jié)中，學(xué)生的興趣被激發(fā)出來，為后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在學(xué)生掌握了字詞與初步閱讀課文之后，可以讓學(xué)生以小組合作的方式展開交流和討論，最終理解作者想要通過“畫楊桃”闡述的道理：無論是做事還是看問題，都要實(shí)事求是，不能想當(dāng)然。

三、傳授閱讀方法

教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)要向?qū)W生傳授正確的閱讀方法，幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，進(jìn)而提高閱讀效率，讓學(xué)生在遇到相似問題時(shí)能夠更快地厘清思路、得出答案。傳授學(xué)生閱讀方法是閱讀教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，教師要提高對(duì)閱讀方法講授的重視程度，并在教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。在學(xué)生閱讀的過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的閱讀狀態(tài)并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，閱讀后要讓學(xué)生進(jìn)行自我反思，找出存在的問題并及時(shí)調(diào)整，以此達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《觀潮》一文時(shí)，教師可結(jié)合文章內(nèi)容為學(xué)生提出幾個(gè)簡(jiǎn)單的問題：“第一，文章是按照什么順序?qū)懙模康诙?，文章運(yùn)用了哪些寫作手法？第三，作者通過這篇文章想要表達(dá)怎樣的情感？”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生更加明確閱讀目標(biāo)，可以帶著問題展開閱讀，有效地提高了閱讀效率，能夠更好地理解閱讀內(nèi)容。

四、重視課堂設(shè)計(jì)

教師要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方案，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)快樂閱讀。小學(xué)生大都對(duì)外界事物有較強(qiáng)的好奇心，教師要充分運(yùn)用這一特點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)，從學(xué)生的興趣出發(fā)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的快樂，積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力、思維能力的有效提升，為其日后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。在課堂上，教師要加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的想法，促使他們?cè)谡莆罩R(shí)的同時(shí)也能夠提升語言和思維能力，既能夠?qū)崿F(xiàn)快樂閱讀，也能夠達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

例如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)《北京的春節(jié)》一課時(shí)，教師可以從學(xué)生對(duì)節(jié)日的期待出發(fā)展開教學(xué)活動(dòng)。在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可向?qū)W生提問：“同學(xué)們，你們知道我們國家有哪些傳統(tǒng)節(jié)日嗎？不同節(jié)日的習(xí)俗你們了解多少呢？”根據(jù)學(xué)生的興趣導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而積極參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。在此之后，教師再為學(xué)生講解關(guān)于中華傳統(tǒng)文化的相關(guān)知識(shí)及其對(duì)生活的重要意義，讓學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

五、完善評(píng)價(jià)機(jī)制

在閱讀教學(xué)過程中，教師要重視對(duì)學(xué)生完成效果的評(píng)價(jià)，從“字詞句段篇”幾方面展開。教師可以通過課堂測(cè)試的方式來了解學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況，結(jié)合學(xué)生的答題結(jié)果可以知曉學(xué)生對(duì)生字的讀法和寫法的掌握程度。對(duì)于句段篇的考察，教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂反饋情況來判斷，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、回答問題的準(zhǔn)確性都能體現(xiàn)出來。在給予學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，教師要綜合以上幾點(diǎn)進(jìn)行分析，以保證評(píng)價(jià)的全面性、科學(xué)性。

例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)《慈母情深》一課時(shí)，教師在講解字詞后可以在課堂上進(jìn)行聽寫，以了解學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況。在完成文章的解讀后，教師要向?qū)W生提問：“本篇文章表達(dá)了作者怎樣的思想情感？閱讀之后你有怎樣的體會(huì)？在日后的生活中你會(huì)有怎樣的具體表現(xiàn)？”通過學(xué)生的回答，教師結(jié)合實(shí)際情況給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師可以對(duì)教學(xué)方案做出調(diào)整，開展更加有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生以更加積極的狀態(tài)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。學(xué)生也能通過教師的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)了解自己在學(xué)習(xí)中存在的不足之處，并及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法。

綜上所述，為實(shí)現(xiàn)快樂閱讀的目標(biāo)，在開展閱讀教學(xué)的過程中教師要充分關(guān)注對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生以積極的狀態(tài)完成學(xué)習(xí)。要對(duì)教學(xué)方法和形式作出調(diào)整，讓學(xué)生以輕松的狀態(tài)掌握更多的知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)能力的提升，為日后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)。