巧用游戲，為習(xí)作導(dǎo)航

■福建省漳州市華安縣實驗小學(xué) 李秀華

游戲是一種根據(jù)兒童好玩好動、好表現(xiàn)而進(jìn)行玩耍的娛樂活動。“通過游戲”學(xué)習(xí)習(xí)作，是小學(xué)中年級習(xí)作教學(xué)的有效途徑之一。研讀統(tǒng)編教科書我們可以發(fā)現(xiàn)，教材分別在三年級上冊和四年級上冊安排了通過游戲?qū)W習(xí)習(xí)作的任務(wù)。這足以說明在小學(xué)中年級的習(xí)作起步階段，游戲活動習(xí)作教學(xué)方式已得到廣泛認(rèn)可和實踐。游戲活動教學(xué)方式并不是簡單地追求課堂熱鬧，而是力求通過各種游戲活動調(diào)動學(xué)生的習(xí)作興趣，消除學(xué)生畏懼寫作的心理，構(gòu)建起包含學(xué)生的情感、行為體驗、經(jīng)驗反思、想象擴展等多維度的習(xí)作過程。

一、利用游戲開展習(xí)作教學(xué)活動的意義

（一）保護(hù)學(xué)生的童心、釋放天性

利用游戲開展習(xí)作教學(xué)活動，能夠保護(hù)學(xué)生的童心、釋放學(xué)生的天性，讓學(xué)生以最放松、理想的狀態(tài)投入習(xí)作教學(xué)活動中，從中掌握更多的習(xí)作方法、習(xí)作技能。通過心理學(xué)研究可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生天性好動、活潑，能夠集中注意力的時間非常短，在注意力維持10～15分鐘之后，就會出現(xiàn)階段性疲勞的情況。由此，只有在習(xí)作游戲的引導(dǎo)下，學(xué)生才能感知到投入習(xí)作教學(xué)活動的快樂、趣味性，從而能夠集中注意力參與學(xué)習(xí)活動。培育學(xué)生良好的習(xí)作習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生按照自己的方式、喜好、學(xué)習(xí)水平參與習(xí)作教學(xué)活動，有利于提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

（二）激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣

傳統(tǒng)的語文習(xí)作教學(xué)活動，一般都是在教師的示范、例文展示下，讓學(xué)生去模仿、習(xí)作，習(xí)作教育氛圍較為枯燥，無法激起學(xué)生的習(xí)作熱情。只有通過游戲活動的形式來開展習(xí)作教學(xué)活動，才能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中去探索、發(fā)現(xiàn)、體驗、實踐，從中獲得更多的感悟?！墩撜Z》中孔子曾經(jīng)提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學(xué)生只有擁有學(xué)習(xí)興趣，才能取得最佳的學(xué)習(xí)成效。同樣，在小學(xué)語文習(xí)作活動中，只有在游戲活動的引導(dǎo)下，才能讓學(xué)生在習(xí)作中敢于發(fā)言、表達(dá)，從中獲得更多的習(xí)作素材、知識，為參與習(xí)作活動奠定扎實、穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

（三）提高習(xí)作教學(xué)質(zhì)量、效率

通過趣味游戲的形式開展習(xí)作教學(xué)活動，能夠提高習(xí)作教學(xué)質(zhì)量、效率。在傳統(tǒng)的習(xí)作課堂活動中，通常都是給出習(xí)作主題—讓學(xué)生審題—明確習(xí)作思路的教學(xué)流程。在此過程中，教師是習(xí)作課堂中的主導(dǎo)者，學(xué)生處于被動習(xí)作、思考的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。只有通過游戲活動的形式開展習(xí)作教學(xué)，才能讓學(xué)生成為習(xí)作課堂中的主人公，在教師和同學(xué)的協(xié)同配合下，學(xué)生才能積累更多的習(xí)作素材、內(nèi)容，以真實情感融入習(xí)作中，從而提高習(xí)作教學(xué)質(zhì)量、效率。同時，游戲活動的形式，能更好地發(fā)展學(xué)生的智力，拓寬學(xué)生的知識廣度，鍛煉學(xué)生的思維力、表演力、口頭表達(dá)能力、習(xí)作技能，促使學(xué)生全面發(fā)展。

二、游戲活動教學(xué)在小學(xué)語文習(xí)作課堂中的運用策略

（一）巧用游戲，引出“話源”，打開學(xué)生的話匣子

常常聽學(xué)生感嘆：“作文難，難于上青天。”對于剛開始學(xué)寫作的中年級學(xué)生，更是“談作色變”，一到作文課就愁眉苦臉的，唉聲嘆氣，課堂上咬著筆尖半天也無從下手。而一聽到要玩游戲，學(xué)生立馬來了精神，一口氣說出好多個游戲，還能詳細(xì)地介紹各個游戲的玩法。

教師：同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎？

學(xué)生：喜歡。（教室里頓時熱鬧起來，學(xué)生個個精神抖擻。）

教師：你們都玩過哪些游戲，又是怎么玩的呢？

學(xué)生1：我最喜歡玩兩人三足跑，兩個人一組，兩個同學(xué)站在一起，用一根繩子把兩個同學(xué)相鄰的一只腳綁在一起……

學(xué)生2：我最愛玩貼鼻子的游戲了。貼鼻子游戲可有趣了！在黑板上畫上一個人臉，這張臉沒有鼻子，推選一個同學(xué)，用紅領(lǐng)巾將他的眼睛蒙住……

……

學(xué)生們津津樂道地述說著自己喜歡的游戲，與平時習(xí)作課堂上的表現(xiàn)判若兩人。喜歡游戲是兒童的天性，興趣才是最好的老師。將游戲活動和學(xué)生的作文有機結(jié)合，讓游戲引出學(xué)生的“話源”，能使學(xué)生在述說游戲的過程中體驗到習(xí)作的快樂，從而獲得基本的語文素養(yǎng)。

（二）巧用活動，引領(lǐng)學(xué)生觀察，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力

在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)挠螒蚧顒幽軌蛴行岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在游戲中擺脫各種束縛，激發(fā)學(xué)生無限的想象力和創(chuàng)造力，并能使學(xué)生在游戲中積累大量的詞匯，學(xué)會如何正確表達(dá)自己在游戲中的真實感受，從而提高學(xué)生的習(xí)作能力，達(dá)到舉一反三、融會貫通的效果。

1.合理選用游戲，激發(fā)習(xí)作興趣

游戲活動習(xí)作課不同于其他習(xí)作課，它是通過引導(dǎo)學(xué)生游戲來達(dá)到快樂習(xí)作的目的。因此，并不是所有游戲都適合在課堂上操作，而要對游戲內(nèi)容進(jìn)行甄選。如教師在教學(xué)四年級上冊第六單元習(xí)作“記一次游戲”時，第一次選用的是“危險大逃亡”游戲。游戲內(nèi)容是：一個空瓶子，三個系著繩子的小砝碼。把瓶子放在地上，把三個小砝碼分給三個學(xué)生，讓他們拿著繩子頭，先后把小砝碼放到瓶子里，并告訴學(xué)生：空瓶子代表的是一口枯井，他們手里拿著的砝碼代表他們自己，“井口”（瓶口）很窄，一次只能上來一個砝碼（“人”）。游戲開始，警鈴響起，一個學(xué)生一邊不停地往井里倒水，一邊大聲呼喊：“危險，快上來！”拿砝碼的學(xué)生要依次把砝碼從瓶子里（枯井）里提出。而其他學(xué)生則要注意觀察游戲者的表現(xiàn)，也就是游戲者的動作、神態(tài)、語言，還要去揣摩游戲者的內(nèi)心世界。游戲時，學(xué)生們興致高漲，游戲后卻沒幾個說得出來。

顯然，這節(jié)游戲活動習(xí)作課沒有達(dá)到預(yù)期的效果，由于游戲時間短暫，學(xué)生只關(guān)注游戲的新穎好玩、游戲的成功與否，而沒有去留意游戲過程中自己的獨特感受及體驗。因此，游戲活動習(xí)作課并不是所有的游戲都適合習(xí)作指導(dǎo)。只有慎重選擇恰當(dāng)?shù)挠螒?，才能既讓每個學(xué)生成為整個游戲活動的參加者、創(chuàng)造者、描述者，又能充分調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺等多種感官去觀察游戲，體驗游戲，以達(dá)到更好地幫助學(xué)生實現(xiàn)“由游戲體驗到口頭表達(dá)”“由形象思維到文字轉(zhuǎn)化?！?/p>

2.把握游戲節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生觀察和表達(dá)

游戲習(xí)作指導(dǎo)課與平時的游戲活動不同，它是借以游戲引導(dǎo)學(xué)生觀察和表達(dá)，從而提高學(xué)生的習(xí)作能力。因而在游戲過程中，教師就要把握好游戲節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生有重點地觀察，并做到有序地觀察。例如，在“記一次游戲”習(xí)作課上，教師引導(dǎo)學(xué)生玩“吹瓶子”的游戲，一共組織學(xué)生做了三次游戲，每一次觀察的重點都不相同，先是觀察吹瓶子的人，然后觀察臺下同學(xué)的表現(xiàn)，第三次則是綜合觀察。觀察時，讓學(xué)生抓住同學(xué)們的動作、神態(tài)、語言等，有序地記錄下他們的各種表現(xiàn)，這樣交流時學(xué)生就描繪得比較細(xì)致，也就不會無話可說了。

3.巧用媒體資源，再現(xiàn)游戲場景

多媒體的優(yōu)點是集圖片、文字、聲音、影像為一體，為學(xué)生提供多樣化的感性材料。在“記一次游戲”作文中，教師充分利用智能手機及時拍攝一些學(xué)生游戲時的場景，然后同步到白板多媒體課件中，在引導(dǎo)學(xué)生回顧游戲場景時恰當(dāng)?shù)卦佻F(xiàn)游戲環(huán)節(jié)，然后指導(dǎo)他們有目的地進(jìn)行觀察、回憶，并將關(guān)鍵的鏡頭進(jìn)行緩慢、定格播放，甚至逐步推進(jìn)、重復(fù)播放，以達(dá)到強化學(xué)生的觀察訓(xùn)練，并指導(dǎo)學(xué)生有序地進(jìn)行細(xì)致的觀察，恰當(dāng)?shù)卣归_聯(lián)想。有了多媒體的幫助，學(xué)生的快樂表達(dá)也就水到渠成了。另外，新課程教學(xué)理念指出：教師在指導(dǎo)習(xí)作的時候，要時刻建立范文意識，充分利用閱讀教學(xué)中的相關(guān)課文作為習(xí)作指導(dǎo)的范例。因此，在學(xué)生描述游戲過程及自己獨特感受時，教師就可通過多媒體展示平臺展示一些優(yōu)秀范例，讓學(xué)生從優(yōu)秀范例中習(xí)得表達(dá)的技巧。這樣不僅可以提高習(xí)作指導(dǎo)的質(zhì)量，還可以讓學(xué)生更快地掌握習(xí)作要領(lǐng)。

（三）開展活動，引導(dǎo)實踐，提升學(xué)生的習(xí)作能力

1.游戲體驗，獲得寫作靈感

在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)活動中，教師要通過游戲活動的形式，讓學(xué)生獲得良好的游戲體驗、情感體驗，從中獲得更多的習(xí)作靈感，積累更多的習(xí)作素材，為之后的習(xí)作奠定良好、扎實的基礎(chǔ)。教師要創(chuàng)設(shè)多元化的游戲活動，為學(xué)生創(chuàng)造更多表現(xiàn)自我、體驗活動的機會，讓學(xué)生在習(xí)作游戲中詳細(xì)地介紹游戲的過程，以及自身的感悟、認(rèn)知，這樣才能改變學(xué)生習(xí)作中“無從下手”“無素材可寫”的現(xiàn)狀，讓學(xué)生融入自己真實的感想、想法來展開習(xí)作，讓習(xí)作內(nèi)容具備更強的感染力。在開展游戲體驗活動期間，教師要提供相應(yīng)的指導(dǎo)、點撥，實現(xiàn)游戲活動和習(xí)作教育的深度融合，點燃學(xué)生參與習(xí)作練習(xí)的積極性，點撥學(xué)生的習(xí)作思路，促使學(xué)生的自由表達(dá)。如教師可以開展“你點我答”的闖關(guān)游戲活動，讓學(xué)生通過觀看有關(guān)小動物的視頻片段，鼓勵學(xué)生描述出動物的特征、名稱，之后再用句子接龍的形式，詳細(xì)地描述動物的特征。在游戲活動結(jié)束之后，教師可以設(shè)定“我喜歡的一種動物”的習(xí)作主題，讓學(xué)生圍繞自己真實的游戲體驗，以及游戲中記錄的有關(guān)“動物”的描述來習(xí)作。這樣既能增強習(xí)作活動的趣味性，還能讓學(xué)生擁有清晰的習(xí)作思路，從中積累更多的習(xí)作素材。又如，教師可以開展“圈住你，圈住我”的游戲活動，讓學(xué)生雙手同時畫出方和圓，并且讓其觀察其他同學(xué)游戲期間的神態(tài)細(xì)節(jié)、動作細(xì)節(jié)、表情細(xì)節(jié)，之后分享一下游戲的感想；最后基于游戲感悟、游戲過程、游戲場面來自主擬題展開習(xí)作，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造意識，使學(xué)生在習(xí)作中擁有更多新穎、獨特的觀點。

2.創(chuàng)新游戲內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的習(xí)作能力

在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)活動中，要想展示出游戲教學(xué)的德育功能、作用，教師就要注重創(chuàng)新游戲內(nèi)容，以此來鍛煉學(xué)生的習(xí)作能力。在正式開展習(xí)作游戲活動之前，教師要全面做好學(xué)生的學(xué)情調(diào)查，了解學(xué)生獨特的審美價值觀、學(xué)習(xí)興趣，并且要強化和學(xué)生間的互動、溝通，了解學(xué)生真實的習(xí)作困惑、不足之處，以此作為開展習(xí)作活動的重要導(dǎo)向。教師要把習(xí)作游戲作為開展習(xí)作活動的切入點、突破口。如展示游戲活動、表演游戲活動、競賽游戲活動、媒體游戲活動等，讓學(xué)生詳細(xì)地講解游戲內(nèi)容、描述游戲環(huán)節(jié)、談一談游戲感受，以此來拓展學(xué)生的習(xí)作視野。還可以為學(xué)生展示卡通形象，之后鼓勵學(xué)生編寫卡通故事，最后開展習(xí)作訓(xùn)練活動，有的學(xué)生喜愛扮演孫悟空，還有的學(xué)生喜愛扮演豬豬俠、灰太狼，以此來營造溫馨、和諧的習(xí)作氛圍。這樣，學(xué)生在習(xí)作過程中有話可說，能有效地啟動習(xí)作思維，獲得更多的習(xí)作素材。

3.開展表演游戲活動，開展巧妙點評

習(xí)作點評是習(xí)作教學(xué)中的核心環(huán)節(jié)，教師通過習(xí)作點評，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作期間的閃光點、不足之處，引導(dǎo)學(xué)生查漏補缺、加以改正，幫助學(xué)生掌握更多的習(xí)作技巧、方法。教師要通過表演游戲活動的形式，巧妙地開展習(xí)作點評，增強習(xí)作教學(xué)過程、習(xí)作點評活動的趣味性，讓學(xué)生擁有參與習(xí)作活動的自信心。如，教師可以設(shè)定“吃湯圓”的習(xí)作主題，在學(xué)生完成習(xí)作任務(wù)之后，對學(xué)生的作文進(jìn)行批改、點評。但是如果只是教師單方面的點評，學(xué)生很難去深入理解、感知。因此，教師可以鼓勵學(xué)生參與到習(xí)作點評中，通過“讓學(xué)生表演吃湯圓”的游戲活動，讓學(xué)生在真實的體驗、表演中對“吃湯圓”過程產(chǎn)生更豐富的見解、認(rèn)知，這時候再讓學(xué)生去欣賞自己寫過的作文，就會發(fā)現(xiàn)較多的問題、不足之處，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自我反思意識，提升學(xué)生的習(xí)作能力。

4.利用游戲活動，提升學(xué)生習(xí)作構(gòu)思和選材能力

在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)活動中，教師要利用趣味游戲，提升學(xué)生的習(xí)作構(gòu)思和選材能力，讓學(xué)生從中收獲更多的習(xí)作技能、方法，培育學(xué)生良好的學(xué)科核心素養(yǎng)，為將來的習(xí)作、學(xué)習(xí)奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。教師要利用游戲活動，讓學(xué)生學(xué)會自主組織文章的知識脈絡(luò)、架構(gòu)，初步總結(jié)、歸納習(xí)作的規(guī)律，在習(xí)作中能夠積極地表達(dá)自身的感受、看法、觀點。如在“記一次游戲”習(xí)作課程活動中，教師可以讓學(xué)生去描述游戲過程、環(huán)節(jié)、體驗，讓學(xué)生在習(xí)作中擁有清晰的思路，適當(dāng)?shù)靥砑营毺氐目捶?、觀點，為習(xí)作課堂增添更多的活力。在“破蛋成雞”游戲講解期間，教師可以讓學(xué)生以小組合作的形式來完成游戲活動，在游戲活動結(jié)束之后，讓學(xué)生之間談一談參與游戲的感受，總結(jié)游戲失敗、成功的成因。教師要讓學(xué)生擁有更多合作探究、思考、討論的空間，之后再引導(dǎo)學(xué)生去分析主旨句的內(nèi)涵、如何選材、如何緊扣主題等，提升學(xué)生的習(xí)作構(gòu)思、選材能力，這樣學(xué)生才能寫出高質(zhì)量的文章。

三、結(jié)語

在小學(xué)語文教育工作中，習(xí)作是一項難點、重點教育內(nèi)容，教師要注重運用游戲教學(xué)，構(gòu)建“學(xué)生為本、游戲為引導(dǎo)”的習(xí)作教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠用心、專注地去習(xí)作，為學(xué)生營造溫馨、和諧的習(xí)作氛圍，培育學(xué)生良好的習(xí)作習(xí)慣，從中獲得更多的情緒、情感體驗，這樣學(xué)生才能投入真實的情感去習(xí)作，提高習(xí)作質(zhì)量、效率。